河北省南宮市高中生物第五章基因突變及其他變異5.2染色體變異名師精選教案新人教版必修2

1、名校名 推薦5.2 染色體變異課題教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)舊知， 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，導(dǎo)入新課。1 染色體結(jié)構(gòu)的變異1 1 缺失第 5 章第 2 節(jié)染色體變異( 第一課時(shí) )1、知識(shí)目標(biāo)：（ 1）說(shuō)出染色體的結(jié)構(gòu)變異的基本類(lèi)型（ 2）理解染色體組的概念。2、能力目標(biāo)：以果繩為例，引出染色體組的概念，訓(xùn)練學(xué)生由具體到抽象的思維能力。3、情感目標(biāo)通過(guò)了解在自然或人為條件下，染色體會(huì)發(fā)生結(jié)構(gòu)和數(shù)目上的改變進(jìn)而改變生物的遺傳性狀，樹(shù)立事物是不斷發(fā)展變化的觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)事物的發(fā)展變化是內(nèi)外因素共同作用的結(jié)果。染色體組的概念染色體組的概念。教師組織和引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖設(shè)疑提問(wèn)：什么是基因突變？基因突變

2、有哪些特點(diǎn)？學(xué)生回顧所學(xué)尋找新舊知知識(shí)，思考回答識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，教師板書(shū)課題相關(guān)問(wèn)題，并討以“問(wèn)題” 引論推測(cè)染色體入新課，培養(yǎng)的變異。學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。多媒體播放“貓叫綜合癥”的視頻音像資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)生觀看視頻，播放視頻激興趣。對(duì)視頻內(nèi)容興發(fā)學(xué)生的學(xué)趣盎然。習(xí)興趣，通過(guò)師：展示染色體結(jié)構(gòu)缺失的圖片如下，并設(shè)問(wèn)：觀察圖片， 回答問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力；通過(guò)問(wèn)題串引導(dǎo)染色體變化前后有何不同，為什么？這種變化發(fā)生后，位于染學(xué)生觀察圖片，學(xué)生構(gòu)建新知識(shí)，達(dá)到教思考問(wèn)題，并回色體上的基因有何變化？學(xué)目標(biāo)；通過(guò)答問(wèn)題。前后內(nèi)容的生：染色體變短了，因?yàn)槿笔Я艘欢?。這

3、種變化發(fā)生后，染色復(fù)習(xí)串聯(lián)， 從體上的基因隨染色體的缺失而缺失，總數(shù)減少了。而建立其新教師總結(jié)：把由染色體某一片段缺失而引起的結(jié)構(gòu)變異簡(jiǎn)稱(chēng)為學(xué)生個(gè)別回答。舊知識(shí)的聯(lián)系，加深對(duì)所缺失。學(xué)習(xí)知識(shí)的理解。學(xué)生發(fā)言總結(jié)，1名校名 推薦教師補(bǔ)充。1 2 增加師：展示染色體結(jié)構(gòu)重復(fù)的圖片如下，并設(shè)問(wèn)：學(xué)生個(gè)別回答。染色體變化前后有何不同，為什么？這種變化發(fā)生后，位于染色體上的基因有何變化？生：染色體變長(zhǎng)了，因?yàn)橛幸欢稳旧w重復(fù)出現(xiàn)了。這種變化發(fā)生后，染色體上的基因隨染色體的重復(fù)出現(xiàn)而重復(fù)，總數(shù)增發(fā)言總結(jié)，教師加了。補(bǔ)充。教師總結(jié)：把有染色體中重復(fù)某一片段引起的結(jié)構(gòu)變異簡(jiǎn)稱(chēng)為重復(fù)。師：展示染色體結(jié)構(gòu)易位的圖

4、片如下，并設(shè)問(wèn)：1.3 易位、染色體是什么關(guān)系？?jī)蓷l染色體在變化前后各有何不同，為什么？這種變化發(fā)生后，位于染色體上的基因有何變化？學(xué)生個(gè)別回答。生：、是非同源染色體。染色體變化后縮短了一段，染色體變化后增加了一段，因?yàn)槿旧w的一個(gè)片段拼接到了染色體上。變化后染色體上的基因減少了，染色體上的基因增加了。教師總結(jié)：把染色體的某一片段移接到另一條非同源染色體引起的變異，稱(chēng)為易位。學(xué)生發(fā)言總結(jié)，教師補(bǔ)充。師：簡(jiǎn)述分離過(guò)程中交叉互換發(fā)生在什么樣的染色體之間，互換后染色體的變化如何？生：發(fā)生在聯(lián)會(huì)的同源染色體之間?；Q后兩條同源染色體的2名校名 推薦長(zhǎng)度不變。師：交叉互換與易位有何不同？1 4 倒位生：

5、交叉互換發(fā)生在兩條同源染色體之間，互換后兩條同源染色體的長(zhǎng)度不變；易位發(fā)生在兩條非同源染色體之間，易位后一條染色體減少了一段，另一條染色體增加了一段。師：展示染色體結(jié)構(gòu)倒位的圖片如下，并設(shè)問(wèn)：學(xué)生發(fā)言總結(jié)，教師補(bǔ)充。這條染色體發(fā)生了什么變化？這種變化發(fā)生后，位于染色體上的基因有何變化？生：這條染色體的某一片段發(fā)生了180 度的翻轉(zhuǎn)。這種變化發(fā)生后，染色體上的基因數(shù)可能不發(fā)生變化，但是基因的順序會(huì)發(fā)生變化。教師總結(jié)： 染色體某一片段發(fā)生顛倒引起的結(jié)構(gòu)變異稱(chēng)為倒位。師：基因突變對(duì)生物體有何影響？生：多害少利。師：請(qǐng)據(jù)此推測(cè)，染色體結(jié)構(gòu)變異對(duì)生物體的影響？生：大多數(shù)染色體結(jié)構(gòu)變異對(duì)生物體是不利的，有

6、的甚至?xí)?dǎo)致生物體死亡，但也有少數(shù)變異是有利的。師生共同總結(jié)染色體結(jié)構(gòu)變異的結(jié)果。學(xué)生發(fā)言總結(jié)，教師補(bǔ)充。師：講述“陰陽(yáng)人”和性腺發(fā)育不良兩種遺傳病的病理現(xiàn)象和通過(guò)實(shí)例，聯(lián)系通過(guò)生活中致病機(jī)理。引出染色體數(shù)目的變異，教師板書(shū)，然后展示圖片生活實(shí)際，激發(fā)的所見(jiàn)所聞進(jìn)行過(guò)度， 激3名校名 推薦以果蠅為例來(lái)學(xué)習(xí)染色體數(shù)目變異的內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。發(fā)學(xué)生興趣。展示圖片師：圖 2、圖 3 與圖 1 相比有何區(qū)別？生：圖 2 較圖 1 少了一條染色體，圖3 較圖 1 多了一條染色體。師：這樣的染色體變化形式即為細(xì)胞內(nèi)個(gè)別染色體的增加或減少。展示下圖：師：上圖所示的果蠅是雌性還是雄性？生：雌性。師：果蠅體細(xì)

7、胞有幾條染色體？幾對(duì)常染色體？生： 8 條； 3 對(duì)。師：號(hào)和號(hào)染色體是什么關(guān)系？號(hào)和染色體是什么關(guān)系？生：同源染色體；非同源染色體師：雌果蠅的體細(xì)胞中共有哪幾對(duì)同源染色體？生：和、和、和、x 和 x。學(xué)生觀察圖片，直觀了解“細(xì)胞內(nèi)個(gè)別染色體的增加或減少”。學(xué)生觀察圖片，思考回答問(wèn)題。學(xué)生個(gè)別回答。通過(guò)觀察圖片，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、收集信息的能力。4名校名 推薦師：果蠅的卵子是如何形成？同源染色體、非同源染色體在此過(guò)程中如何變化 ?等位基因如何變化？生：減少分裂；同源染色體分離，非同源染色體自由組合；等位基因隨同源染色體分離而分離。師：什么樣的基因是等位基因？生：控制相對(duì)性狀的基因?yàn)榈任换颉?/p>

8、師：那什么是相對(duì)性狀呢？生：一種生物的同一種性狀的不同表現(xiàn)類(lèi)型，即為性對(duì)性狀。師：果蠅經(jīng)減數(shù)分裂產(chǎn)生的卵子中有哪幾條染色體？這些染色體在形態(tài)、大小和功能上有什么特點(diǎn)？這些染色體之間是什么關(guān)系？生：有 4 條，分別是、和 x; 這些染色體在形態(tài)、大小和功能上各不相同；這些染色體是非同源染色師：卵子中的這些染色體是否攜帶了控制生物生長(zhǎng)發(fā)育的全部遺傳信息呢？生：這些染色體攜帶了控制生物生長(zhǎng)發(fā)育的全部遺傳信息。師：我們把這樣的一組染色體稱(chēng)為一個(gè)染色體組，即細(xì)胞中的一組非同源染色體，在形態(tài)和功能上各不相同，但又互相協(xié)調(diào)，共同控制生物的生長(zhǎng)、發(fā)育、遺傳和變異。學(xué)生討論，在教師的引導(dǎo)下，應(yīng)用染色體組的概念，

9、進(jìn)行判斷。學(xué)生在教師引導(dǎo)下，思考染色體與基因的關(guān)系，做出判斷。學(xué)生個(gè)別發(fā)言總結(jié)，教師補(bǔ)充。學(xué)生觀察圖片，直觀體會(huì)多倍體的優(yōu)點(diǎn)。通過(guò)問(wèn)題串，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，為染色體組概念的生成奠定基礎(chǔ)。通過(guò)問(wèn)題串，幫助學(xué)生理解，為什么一個(gè)染色體組能夠攜帶控制生物生長(zhǎng)發(fā)育的全部遺傳信息。通過(guò)練習(xí)， 強(qiáng)化染色體組的概念，并練習(xí)對(duì)概念的應(yīng)用，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決問(wèn)題的能力。師：果蠅的體細(xì)胞中有幾組染色體？生：兩組。師：如何判斷一個(gè)細(xì)胞內(nèi)有幾個(gè)染色體組呢？展示下圖，學(xué)生觀察圖片，作出判斷。通過(guò)比較讓5名校名 推薦師：如果給定細(xì)胞的基因型，我們?nèi)绾胃鶕?jù)基因型判斷細(xì)胞內(nèi)的染色體組數(shù)呢？出題：以下選項(xiàng)表示生物個(gè)體的基因型，請(qǐng)大家根據(jù)下列個(gè)體的基因型判斷一下該個(gè)體有幾個(gè)染色體組：學(xué)生對(duì)多倍體的優(yōu)點(diǎn)有直觀的了解。 aa aaa aaaa aabb aaabbb aaaabbbb師生共同總結(jié)判斷規(guī)律：圖形題，細(xì)胞內(nèi)形態(tài)相同的染色體有幾條，則含有幾個(gè)染色體組；基因型題，控制同一性狀的基因（不分大小寫(xiě)）有幾個(gè)，就有幾個(gè)染色體組。本節(jié)小結(jié)讓學(xué)生填寫(xiě)課前印發(fā)概念圖。歸納本節(jié)知識(shí)點(diǎn)。知識(shí)鞏固學(xué)生完成印發(fā)的練習(xí)題板書(shū)設(shè)計(jì)一、染色體結(jié)構(gòu)變異1、 缺失2、 增加3、 易位4、 顛倒學(xué)生積極回憶有關(guān)有絲分裂的相關(guān)知識(shí)，回答問(wèn)題。學(xué)生個(gè)別發(fā)言。學(xué)生閱讀教材，驗(yàn)證推測(cè)總結(jié)、歸