班主任的學生工作

1、學生工作一、把握五度轉(zhuǎn)化后進生 一個班集體的整體素質(zhì)如何，主要看學生個體的素質(zhì)，學生素質(zhì)高，往往班風正，學風濃，紀律好，班主任工作就得心應(yīng)手。但是十個指頭不一般齊，一個班集體中總會有一些后進生，他們的存在常使班級產(chǎn)生波瀾。要轉(zhuǎn)化那些屢教不改、常常惹事生非的后進生，我認為班主任要把握好五度逐步改變他們。一 認真觀察，選擇好入手的角度后進生之所以被稱為后進生是因為他們身上存在許多缺點，而他們往往毫不在意，但是對于后進生不要認為他們是鐵板一塊，不可救藥，要用發(fā)展的觀點來看待，他們身上有一些不被人注意的閃光點，老師在班級管理中要注意發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，找準入手的角度，以便拿到開啟他們的心靈、矯正他們行為的

2、金鑰匙。如我班的后進生黃建常在學校里是出了名的問題學生經(jīng)常惹事生非，但是我在班級管理中發(fā)現(xiàn)，他比較有責任心，且能寫會畫，我抓住這一點，安排他出班級墻報，并利用這些時間多與他溝通，在這個過程中使其逐漸轉(zhuǎn)變。二 遵循制度，掌握好獎、罰的尺度獎勵和懲罰是教師在教育活動中管理學生的必要和有效的手段，也是轉(zhuǎn)化后進生的有效手段，但在遵循班規(guī)校紀對后進生實施獎罰時一定要掌握好尺度，過多的獎勵和懲罰對后進生的轉(zhuǎn)化都是不利的。一般來講，后進生違紀行為較多，因此受懲罰的次數(shù)也比較多，但過多的懲罰會使學生產(chǎn)生恐懼心理，導(dǎo)致為逃避懲罰帶來的痛苦而學會說謊、欺騙，以此來保護自己，在行為上造成當面一套背后一套，養(yǎng)成虛偽的

3、不良性格，或者使學生產(chǎn)生對抗心理，導(dǎo)致師生關(guān)系的對立，這些對轉(zhuǎn)化后進生都有是不利的。還有一些老師為了轉(zhuǎn)化后進生，對他們的一點點好的表現(xiàn)就一味的表揚，而對他們的違紀行為置之不理，這同樣也不利于后進生的轉(zhuǎn)化。當然這并不是說對后進生的獎罰都是不對的，關(guān)鍵在于掌握獎與罰的尺度。三 經(jīng)常家訪，加強與家長聯(lián)系的強度家長作為孩子的第一任教師對學生的一生起著非常重要的作用，作為一名教育工作者，要想對后進生進行有效的、有的放矢的教育，就必須了解學生的家庭情況和家長的思想觀念。在轉(zhuǎn)化后進生時要根據(jù)學生的家庭情況，依靠家長的幫助來轉(zhuǎn)化后進生，這就要求教師要經(jīng)常與家長聯(lián)系，隨時了解學生在家中的情況和思想動態(tài)，根據(jù)學生

4、個性，依靠家長的幫助，雙管齊下，力爭轉(zhuǎn)化后生。例如：我班后進生廖錦鍵日常行為散漫，經(jīng)常兩邊欺騙，在家中騙家長的錢，在校又欺騙老師，但通過家訪，家庭、學校雙方相互聯(lián)系，控制了他的日常行為，在他的轉(zhuǎn)化過程中家訪起到了一定的作用。四 正確認識后進生轉(zhuǎn)化的程度后進生的轉(zhuǎn)化是一件十分細致而艱巨的工作，絕非一朝一夕，就能立竿見影，后進生由于長期得不到應(yīng)有的尊重，一旦有人有意無意地觸及他們的痛點，便會舊病復(fù)發(fā)，甚至變本加厲，此時如你認為孺子不可教也而撒手不管，那他們則會破罐破摔，終至一發(fā)不可收拾，所以轉(zhuǎn)化后進生除了有良好的愿望和有效的方法之外，還要正確認識后進生轉(zhuǎn)化的過程，認清后進生轉(zhuǎn)化過程中的反復(fù)點，正確

5、對待、耐心等待，不斷地按可行的方法教育他們，相信他們終會有讓你滿意的一天。五 加深注入感情的濃度熱愛學生是教育學生的感情基礎(chǔ)，所以教師教育學生要從情入手，以自己親切、和善的師者風范感染激勵學生，架起師生間友誼的橋梁。對待后進生更要加大投入情感的濃度，因為后進生在多數(shù)人眼中是問題學生，得不到應(yīng)有的尊重和理解，可能會使他們造成一種奇形心理，不自覺地抵抗外來的意見，所以轉(zhuǎn)化后進生要以尊重和信任為前提，以愛為轉(zhuǎn)化的力量源泉，對待后進生要有五心，即信心、關(guān)心、誠心、耐心、愛心。依靠集體、家庭和社會的各種教育力量完成后進生的轉(zhuǎn)化。正如陶行知說的在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼中有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生作

6、為教育工作者不要瞧不起后進生，更不要放棄他們，只要我們遵循尊重-親近-感化-轉(zhuǎn)化的過程，以愛為前提，運用各種方法轉(zhuǎn)化他們，請相信后進生也一定能成為建設(shè)祖國的棟梁。二、班主任如何做好后進生的轉(zhuǎn)化工作 班主任怎樣做好后進生的轉(zhuǎn)化工作是大面積提高教育、教學質(zhì)量和實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。要做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，只有采取恰當?shù)姆椒?，才能取到事半功倍的效果。要達到轉(zhuǎn)化后進生這一目的，班主任必須認真分析班上每一個學生的情況，做到全面細致地掌握各方面的材料，分析形成后進的原因。一、后進生類型：后進生是指思想品德和學習成績停滯的學生。由于受遺傳、環(huán)境、教育、自身主觀能動性等因素的影響，他們在身心發(fā)展、興趣愛好、意志

7、性格等方面存在著個別的差異。因而，在教育過程中，自然就會遇到優(yōu)、良、中、差各類現(xiàn)象的學生群體，我把它比作手有五指，參差不齊，如按能力劃分：冷靜型、暴躁型；按情感劃分為：自卑型、自傲型；按性格劃分為：品質(zhì)型、成績型、體質(zhì)型、藝術(shù)型、勞技型：按情緒劃分為：內(nèi)向型、外向型；按成因劃分為：基礎(chǔ)型、信里障礙型等等。教育必須適應(yīng)這一復(fù)雜多變的規(guī)律，因材施教，對癥下藥，后進生的個性才能得到充分的發(fā)揮。二、后進生形成的原因：唯物辯證法認為，世界上的一切事物都是不斷發(fā)展變化的，都是對立的統(tǒng)一，都包含著相互聯(lián)系的方面。因此，我們應(yīng)當看到，多數(shù)后進生不是天生的，而是在后天的生活環(huán)境中形成的，形成的原因也是多方面的，

8、其中既有學生本身的因素，也有社會和家庭的原因，還有教育工作的失誤。我們認為社會中的一些重要現(xiàn)象的侵蝕和拜金主義、享樂思想的影響是其重要原因。同時，某些文學作品中對資產(chǎn)階級的生活方式和性生活的露骨描寫，對一些電影、電視、錄像等不加選擇、不加批判的引進以及現(xiàn)實生活中一些消極東西的污染，學校、家庭缺乏及時教育引導(dǎo)，甚至放任自流也是其原因。三、后進生轉(zhuǎn)化途徑：轉(zhuǎn)變后進生的方法多種多樣，這里介紹幾種行之有效的方法：（一）激勵法激勵是教育管理中一種常用的方法，也就是通常所說的鼓勵，是對他人的思想、言行進行認可、肯定性的評價。激勵能夠強化人們的行為習慣或行為傾向，增強其發(fā)生行為的動力，激發(fā)起自信心。后進生的

9、心理過程中，最缺乏的是自信心，覺得自己這樣不行，那樣很笨，因而無論做什么事都很被動，生怕被人嘲笑，看不起，老師掌握了后進生這些心理特點，在教學管理過程中，有意激勵這些學生，大膽去學習，思考，勞動。無論他們做得多么不完整，那怕只完成了任務(wù)的五分之一，老師也一定要不失時機地肯定所完成的部分，鼓勵他們繼續(xù)努力來完成得更好。通過激勵法，可以給后進生樹立起自信心。（二）表揚法表揚是人們的一種健康的心理需要，任何人都渴求得到別人的贊揚（包括成年人），后進生更是希望能夠得到老師的表揚。法國教育家盧梭曾經(jīng)說過：贊揚學生微小的進步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多。作為班主任，要時刻捕捉后進生的閃光點，及時肯定表揚

10、，滿足后進生自尊和正常的心理需要，以創(chuàng)造轉(zhuǎn)化契機。我在教學管理中運用適當?shù)谋頁P，起到了提高后進生學習興趣，達到健全品質(zhì)，促進全面發(fā)展的效果。有的差生因表揚而心胸豁然開朗，更上一層樓。當然，表揚要注意方式，根據(jù)情況，有的進行個別單獨表揚，有的進行全班集體表揚，以樹立正確的與論向?qū)Ш土己玫陌囡L。另外，中學生中的各種非正式群體較多，對他們的進步及時給予恰當?shù)谋頁P，對于發(fā)揮非正式群體在班集體中的作用是非常重要的。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：沒有愛就沒有教育我國著名教育家陶行知先生說過：沒有愛的教育將會使只是枯燥，像山泉枯竭一樣。可見，老師對學生實施關(guān)愛的教育方法，是教育取得成功的關(guān)鍵。作為班主

11、任，只有關(guān)心、熱愛學生，學生才會敬其師，而信其道，班主任只要關(guān)心、熱愛每一個學生，特別是班上的后進生，對他們真誠的愛護和熱切的希望，關(guān)心他們的學習、生活、冷暖，使之產(chǎn)生感激之情，并由此轉(zhuǎn)化為學習的動力。（三）反復(fù)法做好后進生的轉(zhuǎn)化工作不是一朝一夕的事，需要老師不斷地做反復(fù)教育工作。要做好反復(fù)教育工作，要做好反復(fù)教育工作，必須要有馬拉松式的耐心；耐心地與后進生交談，耐心地幫助，使學生在這種轉(zhuǎn)變過程中學到老師那種持之以恒的精神。功夫不負有心人，調(diào)皮蛋也上了光榮榜。綜上所述，轉(zhuǎn)化后進生的工作需要用大膽的激勵，恰當?shù)谋頁P，熱情的關(guān)愛和持之以恒的耐心。這樣，就能使學生全面發(fā)展，達到放下包袱，開動機器的目

12、的。三、差生的心理探析及對策研究 一個學校，一個班級，學生總有好的差的。作為一個教師，既要關(guān)心優(yōu)生，又要關(guān)心差生。關(guān)心優(yōu)生往往并不難，許多事情，只要教師一指點，優(yōu)生便立有起色，進步較為顯著；優(yōu)生各方面都不錯，教師從感情上也容易貼近，自然關(guān)心得也較多。但差生則不然。有些差生，不僅學習成績差，且生活習慣、個人性格都有與眾不同之處。對某個問題，盡管你教師早就指出，并反復(fù)強調(diào)，但他仍我行我素，同樣的錯誤不斷地犯，你的話就如同春風過驢耳，一點效果也沒有。這樣的差生，想讓教師從心底里去喜歡他，確實是有一定難度的。但這并不是說，差生就沒思想、沒知覺、沒反應(yīng)，就無藥可救了。差生的心里也有成才的欲望，也有進步的

13、要求，也有做人的自尊，關(guān)鍵還是看教師的工作是否到位。我認為，作為一個好教師，更要特別關(guān)注差生的成長，要想成為一個好教師，也要從關(guān)注差生的成長開始著手，并且把最后的基點落在關(guān)注差生的成長上。 我這幾年，所教的班級中差生不少，可以開列出一批名字，而每個名字后面都有一些令人難忘的事；我做了一些實際工作，并力求在這方面能有所突破。所以，在九七學年的工作中取得了一些效果。九八學年，我接的班又是一個差班，各項學習指標幾乎都是全年級倒數(shù)第一，班級里不少學生行為規(guī)范意識差，有的同學還當面辱罵女教師，氣得這位女教師哭了起來。我現(xiàn)結(jié)合學年小結(jié)，談?wù)勎沂窃鯓雨P(guān)注差生成長的。 一、差生的類型 差生的提法過于籠統(tǒng)，是學

14、習基礎(chǔ)差，學習成績差，還是學習態(tài)度差，學習方法差？是思想品德素質(zhì)差，還是行為規(guī)范遵守紀律差？是個人性格，心理行為有偏差，還是智商偏弱？各種各樣，不一而足，所以不能一言以蔽之：差生，而要具體分析。 另外，差生類型的分法由于角度不同，依據(jù)不同，分析的結(jié)果也絕不一樣。有的學生從學習成績看是個差生，但從思想品德看說不定倒是個優(yōu)生。 再則，所謂差生并不是一成不變的，他是必然要發(fā)生變化的，或則越變越差，或則由差變好。關(guān)鍵則是我們的工作能否打開他的心靈之門，激發(fā)起他成才的欲望，從而由差向好的方面轉(zhuǎn)變。 一般來說，差生大致有下面幾種類型： 1、從德智體全面發(fā)展角度看： 有的學生思想純正、品德優(yōu)良，但學習成績卻

15、長期處于班級和年級的尾部；有的學生學習成績不錯，但在思想品德行為規(guī)范方面卻很有欠缺，屢犯校紀校規(guī)，惹事生非，有的學生則思想品德和學習成績皆不錯，但身體卻奇差，稍有不慎，便增添不少麻煩；還有的學生身體挺棒，品德和學習成績都很差，所謂雙差生，當然這樣的學生是極少數(shù)，也應(yīng)是教師工作的重點。 2、從智力角度看 有的學生的確不聰明，雖不一定可稱作弱智，但反應(yīng)的確較一般學生要遲鈍，再加上基礎(chǔ)不好，學習方法不對頭，所以盡管他要學，但積重難返，成績一直在低位滯留，這種情況，以女生為多；有的學生智力并不差，只是因為學習態(tài)度一直不夠端正，貪玩，不肯下苦功，因此成績也一直上不來，此情況以男生為多。 3、從心理行為看

16、 有的學生雖竭盡全力，也難有所成，嘗夠了失敗的痛苦，故面對學習產(chǎn)生厭學情緒；有的學生則平時學習尚可，但一到考試就緊張，導(dǎo)致行為失常，且越是大考越緊張，越失常；有的學生則認為眼下努力為時尚早，自己從小學到初中都是靠臨時抱佛腳、拼夜車干出來的，現(xiàn)在苦讀不合算，不如到時候再說，故而成績也難有起色。 總之，對差生要具體分析，要辯證分析，要用發(fā)展的眼光看。 二、差生的心理 正因為差生的類型各種各樣，差生的心理也不盡相同。本人接觸了一些差生，與他們進行了交談，了解了他的一些心理狀況。大致有以下幾種情況： 1、恨。恨自己笨，不成器，不成鋼。這種心理主要是那些學習態(tài)度尚端正，但學習成績總是無大起色的學生。他們

17、不是沒有拼搏過、奮斗過，卻一次一次嘗到失敗的苦果，于是他們動搖了，退卻了，喪失了自信。 2、混。不正視。這種學生雖是差生，往往因家庭境況較好，而無緊迫感，熱衷于穿名牌，交朋友，追明星、玩電腦，看到別人學習艱苦認為是不值得，且尋得歡樂、開心就行，做一天和尚撞一天鐘，混到個畢業(yè)文憑就行。 3、悔。這部分差生，他們對以往由于自身的所作所為而造成的某方面差的狀況后悔，為目前差人甚遠而擔憂，為找不到正確的方向而彷徨，為沒有正確的向?qū)Фl(fā)愁。這部分人在差生中絕不占少數(shù)。 4、灰。自暴自棄。這也是差生中一種較普遍的心理。他們認為，自己在思想品德或?qū)W習方面的差，甚或雙差，如今已是積重難返，長期以來，老師已經(jīng)形

18、成了某某是差生的概念，我即使想努力，也未見有什么用。特別是那些雙差生，以往也可能跟老師發(fā)生過爭執(zhí)，給老師留下過不好的印象，他們看自己前途，一片黑暗，于是也就缺乏前進的動力，缺乏前進的目標，而采取自暴自棄，橫豎橫，拆牛棚的態(tài)度了。 5、毀。這種心理差生是極少數(shù)。他們往往是因為經(jīng)常受到老師的批評而惱怒，或受到誤解而形成一種扭曲的變態(tài)的心理,于是就產(chǎn)生一種想毀掉自己或毀掉別人的念頭,這種人人數(shù)甚少,但為害極大.若不注意防范,妥善處理,往往容易釀成苦果,造成極大的損失,所以一定要特別注意。 以上五種情況，且稱作五H吧。 當然，實際表現(xiàn)中，情況則更為復(fù)雜，有的是半悔半恨，有的的則是既灰又混，有的則是由恨

19、而灰而毀，不一而面足，這里不多談了。 三差生的典型例子 根據(jù)上述的幾種類型，舉幾個典型例子的案例，這些案例，都是我班級的多數(shù)是現(xiàn)在的班級；有兩個已經(jīng)畢業(yè)，但因為例子很典型，故而仍然采用，以作分析。 A，全：學習基礎(chǔ)差，讀書效果差，學習態(tài)度不端正。高一時已經(jīng)留過一級，如今到高二學習成績是年級倒數(shù)前三名，高二下學期期中考試竟有五科不用格。 B，張：該同學憑腦袋聰明，學習成績本不算差，但玩心極重，自由散漫，極想表現(xiàn)自己，遵守行為規(guī)范差，經(jīng)常是大錯不犯，小錯不斷。上學期期末學習成績下降到年級的280多名。 C，朱：該同學從外地轉(zhuǎn)入我校，因成績特差而連留兩級，在高一讀了三年，遵守學校行為規(guī)范也極差，是學

20、校有名的四大金剛；性格倔強，自尊心極強，曾與老師發(fā)生過幾次爭執(zhí)，不服教育。老師對他有看法，他自己也自暴自棄，破罐子破摔，不再有上進之心。 D，胡：該生是上一屆學生，去年已經(jīng)畢業(yè)，但例子極為典型，故仍需借用，他英語奇佳，而語文數(shù)學卻雙雙紅燈高照，屬畸形發(fā)展一類，是一個頗為奇特的差生。 E，凌：該生也已于去年畢業(yè)，理由同前。此人脾氣極為古怪，在班級中絕不多說一句話，獨來獨往，讓人琢磨不透。因父母都在外地工作，不常返滬。我要跟他家長見面，聯(lián)系了二年，竟未能成功，有一次事先跟他家長約好見面日期卻又被他專函寫信通知我，解釋家長因情況突然變化提前離滬而未能成行。我花了兩年時間才真正弄清了其中的原因。 F，

21、沈：該同學思想品德及學習成績都不錯，但身體極差。高一時突發(fā)胃出血住院治療，高二、高三又連續(xù)復(fù)發(fā)，也是一個極特殊的差生。 四、我的原則及對策 作為一個人民教師，對學生特別是對差生，要做到：誠、愛、嚴、寬、實?，F(xiàn)結(jié)合前面介紹的案例，具體闡述我的做法。 1、誠 首先要擺正自己與學生的位置，要認識到教師是傳道授業(yè)解惑者，同時教師又是以學生為報務(wù)對象的，即教師是為學生服務(wù)的，教師的任務(wù)不僅是教知識，講道理，更是為促使學生成才，成人而創(chuàng)造條件。要讓學生相信你，愿意你為他服務(wù)，你就必須堅持一個誠字，以誠待人，以誠取信。 如C例子中提到的朱。該同學轉(zhuǎn)到我班后，對我存有嚴重的戒心，對我敬而遠之，我?guī)状握宜勑模?/p>

22、都因他保持沉默而不果而終。但我并沒有因此而氣餒，還是堅持找他談心，并冒雨到他家訪問；在周記中我批示要與他交朋友；我把他調(diào)到最前排，以提高他的學習效果；我主動為他免費補習語文，并想方設(shè)法為他請數(shù)學老師家教，由于他的數(shù)學成績太差，使幾位數(shù)學老師婉言謝絕了我的請求。我的誠意逐漸打消了他的顧慮，他開始跟我有話了。后來我了解到該同學父母都是文藝界人士，母親長期在外地組織演出，父親原在外地工作，調(diào)入上海后又因工作太忙，而無暇照管他的學業(yè)。其實，該同學并不如傳說中那么壞，而是因缺少管理，缺少關(guān)心和缺少指導(dǎo)而在行為規(guī)范方面有所欠缺，他也不象傳說中的那么愚，除了因一些客觀原因和主觀上不夠努力而學習成績較差外，其

23、他的天資并不差。他曾經(jīng)獲學校電腦操作比賽二等獎，他自己會裝修自行車；會裝卸電腦，尤其在文藝方面還很有天分。我覺得對這樣的學生要辯證地看，應(yīng)該主動地多關(guān)心，幫助他揚起成才的風帆。我鼓勵他參加校藝術(shù)節(jié)的比賽，以發(fā)揮自己的特長，果然他在比賽中一舉奪得現(xiàn)代舞蹈一等獎和外國歌曲演唱一等獎。在他過二十歲生日時，我特意買了十六寸的鮮奶大蛋糕去祝賀。他激動地說：王老師，我一定要好好學習，爭口氣！現(xiàn)在這個同學在各方面都有了較大進步，不少老師都說他變了，換了一個人似的。我體會到，只要你誠心誠意地去為學生服務(wù)，并曉之以理，動之以情，即使冰山也會被你融化的。 2、愛 教師對學生的愛，是無私的，是高尚的，這是教師一切行

24、為的內(nèi)在動力。但一般說來，教師的愛的甘露灑向那些聰明伶俐成績好的學生比較多，灑向那些學習成績差、行為規(guī)范差的學生則比較少。我注意到了這個問題，便采取了與此不同的做法，我認為差生更需要愛；較之于好生，差生更需要關(guān)心，需要老師的愛的滋潤。 如A例中的全，來我班時，成績是全年級倒數(shù)第三名，父母也經(jīng)常為這個孩子而吵得雞犬不寧。對這樣的學生，本可以按學校升留級標準把包袱甩下去；但我沒有這樣做，而是積極主動關(guān)心他、鼓勵他，指出他的問題，幫助他樹立信心，解決他的實際困難。在這次期末考試中，該同學成績有了明顯的進步，免除了留級的危險。 如F例中的沈，體質(zhì)很差，在校三年，連續(xù)三年突發(fā)胃出血。對這樣的學生，我是平

25、時如關(guān)心自己子女一般去關(guān)心愛護；他在醫(yī)院時我則多次去探望，鼓勵他與病魔作斗爭；痊愈后，我一方面盡力照顧他的生活，每天為他熱飯熱菜，一方面幫他補課。該同學在第三次住院不久即參加了高考，結(jié)果以428分考進了上海師范大學經(jīng)濟管理系。 3、嚴 對學生的愛要在心中，在行動中則表現(xiàn)為嚴。學生猶如一棵棵正在成長的小樹，既需要陽光雨露的滋潤，又需要施肥剪枝除蟲的管理，所以要嚴格管理，要按照中學生行為規(guī)范來約束管理他們，培養(yǎng)他們遵守行為規(guī)范的好習慣。 如例B張，該同學如牛皮糖，大錯不犯，小錯不斷，經(jīng)常挨批評，經(jīng)常作檢查，卻又經(jīng)常不改。我沒有就此放任自流，而是一次又一次耐心教育，與他談心，幫他分析原因，指出他的要

26、害問題是行為習慣太差，是缺乏堅強的意志。我不厭其煩一次又一次地糾正他行為上的偏差，經(jīng)過一段時間的訓練，該同學的素質(zhì)有了較明顯的提高，學習成績也上升得比較快。 4、寬 對學生在思想教育、行為規(guī)范方面要求要嚴，但在處理某些具體問題又要寬以待人，即使對于那些犯了較嚴重錯誤的同學也要處理慎重，不能一棍子打死，不能動輒定為品質(zhì)問題，因為他們畢竟還是學生，有這樣那樣的缺點和犯這樣那樣的錯誤，都是正常的。在我任班主任的班級中，我一般不學生以處分，而是教育從嚴，管理從嚴，處理則從寬，因為這處分很可能會挫傷學生的自尊心，給他們的心靈上籠上陰影，很可能會給他帶來終生的遺憾。 例E中的凌，該生在班級里一直不聲不響，

27、又有點口吃，穿著很樸素，一看就是個可憐兮兮的老實人。他父母都在外地工作，我?guī)状我s見他父親，都被他以父親未回來而檔駕。有一次，校長找我，說有個家長向區(qū)教育局寫了信，反映六十中學王增寶老師長時間不跟家長聯(lián)系，連學生手冊都沒發(fā)。我當時就判斷很可能是該生的父親寫的，因為我的學生手冊都是親自交給每一個學生家長，唯有他。例外，因為他家長長期不在家，學生手冊是讓他帶去的。這事又不好揭穿，我便一次又一次地詢問家長什么時候回來，但一次又一次被他以各種理由擋住，我便決定先到他家看看。第一次到他家，門緊閉，我喊了半天，叫不開，第二次再去。這次我先問鄰居，他在不在家，鄰居肯定地說他在家，我又使勁喊了半天，還是不

28、開。最后還是鄰居到樓上，從隔壁陽臺去喊，他才下來開門，說是睡著了，沒聽見。進了他們家，一看，確實很艱苦，我滿身是汗，他家破扇子也沒有一把，用了一只臟兮兮的杯子倒了杯涼水給我，我也沒敢喝。我很同情他，一個人又要學習，還要自己燒飯洗衣，很不容易，回來后便給他免去了學費，免去了各種補課費，還拿出點錢資助他的生活，但我總想碰他父親一次，解除開我心中的疑問，每次問他，總是說，前幾天回來過，昨天又走了。我想，這個孩子獨立生活很不容易，等于是既沒有父愛，又沒有母愛，我作為老師應(yīng)該多關(guān)心點。有一次，我又去家訪，這次他聽到我的聲音就下來了，我問他爸爸回來沒有，他說沒回來，我提出要上樓去坐坐，他也不置可否，態(tài)度很

29、冷淡。我當時曾想別上去算了，上去也沒有很大的必要，但我還是上去了，想看看他最近有什么困難，有什么問題好幫幫他，但當我爬上這老式房的閣樓時，我卻清清楚楚地看到他爸爸正坐在屋里！這次我的心里可真氣壞了！從教二十年，從黑龍江邊教到黃浦江畔，我還真未見過這么一個當面撒謊竟毫不臉紅的學生！他于學生中一向有老實人的美稱，想不到說起謊話竟如此從容不迫！我受騙了！受騙于一個毫不起眼的年輕人，受騙于一個我為他省去了許多開銷的學生！我感到一種心靈上的震驚！我跟他爸爸交流了情況。原來他爸爸最近?；貋?，他也在奇怪六十中學的老師怎么這么長時間不跟家長聯(lián)系，于是他就向區(qū)教育局寫了這封信，我讓學生轉(zhuǎn)交的學生手冊被該生藏了起

30、來！面對這樣的一個學生，要不要處分？要按我的心情，真想要好好整治他一番，但后來我想，還是要教育從嚴，處理從寬，我于是連續(xù)幾次耐心地找他談話，幫他認識這種撒謊的危害性。該同學痛哭流涕，發(fā)誓決不再犯，于是我就沒有處分他。來該同學表現(xiàn)的確不錯，被發(fā)展為共青團員，后來以437分的成績考上了上海大學文學院。 從這件事，我體會到，對學生的處分一定要慎之又慎，因為他們畢竟還是孩子，要給他們的成長留有充分的余地。 5、實 幫助差生，一方面是指出方向、找出差距、樹立信心，一方面又要實實在在地幫他解決實際問題，一定要落到實處，一絲不茍，而不是點到為止。 例D的胡，這是一個很特殊的差生，英語特別好，可用英語當場講解

31、足球比賽，可用英語當場憑記憶翻譯出他的中文演講稿，但語文、數(shù)學卻雙雙紅燈高照，屬于嚴重瘸腿型的差生。我認真分析了他的情況，既然英語奇佳，說明此人天資不差，記憶力也不錯，那怎么會語文、數(shù)學卻都不好呢？關(guān)鍵還是缺乏興趣，導(dǎo)致基礎(chǔ)越來越差。我便一方面尋找機會創(chuàng)設(shè)條件讓他發(fā)揮自己特長，一方面為他約請數(shù)學老師單兵教練，我自己則每星期為他補兩次課，并經(jīng)常關(guān)心檢查有關(guān)情況，及時予以調(diào)整安排，以取得最佳效果。后來該同學會考時英語語文考了A檔，數(shù)學考得B檔，高考進了上海大學外語系。 在這幾年的實際工作中，我體會到，對六十中學而言：差生的轉(zhuǎn)化是至關(guān)重要的，是難點，也是重點。六十中學的升學率要有所突破，關(guān)鍵在差生的

32、轉(zhuǎn)化上；六十中學要落實人人成才的目標，重點就在差生轉(zhuǎn)化上；我們的班主任工作要有所突破，難點就在差生轉(zhuǎn)化上。我們大家都來關(guān)心差生，愛護差生，差生就不會再差下去，這樣，我們的人人成才就可以落到實處。四、非智力型后進生的轉(zhuǎn)化 后進生有兩類，一類是智力型后進生，另一類是非智力型后進生，非智力型后進生是指那些非智力因素(包括興趣、意志、情感、動機、信心、習慣、性格、毅力)較差的學生。根據(jù)國家的一些專家和學者的調(diào)查研究表明：成績最大和成績最小的人之間，最明顯的差異不在于智力水平，而在于是否具有強烈的學習動機、旺盛的學習興趣、較強的進取精神和頑強的意志等非智力因素的作用。一些心理學家也指出：心理因素中的智力

33、因素在人才的成功中只是一個基本因素，非智力因素在人才成功中也起著非常重要的作用。在教學工作中，我們所遇到的后進生多數(shù)是非智力型后進生。 非智力型后進生由于學習成績和紀律較差，在班集體或家庭中常常處于孤立、被歧視的地位，因此，形成了與一般學生所不同的特點，如自卑、缺乏自信、意志力薄弱、對老師和同學存有戒心、不合群等。而形成非智力型學生的原因主要有：家庭教育不當。隨著獨生子女的增多，有的家長對孩子從小嬌生慣養(yǎng)，過分溺愛；有的家長文化水平不高，隨便打罵孩子；有的家長則對孩子放任自流，對孩子的學習從不過問。社會的不良風氣、內(nèi)容不健康的影視影響。教師的教育方法簡單粗暴，處理問題不公正，學生學習上的困難得

34、不到老師的幫助和指導(dǎo)。 因此，我們必須認真分析這些學生的心理，找出后進生形成的原因，采取一把鑰匙開一把鎖的辦法，有針對性地做好教育轉(zhuǎn)化工作。 一、克服偏見，偏愛非智力型后進生。 由于非智力型后進生常常處于孤立、被歧視的地位，久而久之，慢慢養(yǎng)成自卑和自暴自棄心理。因此，對他們一定要施以愛，要克服偏見，在面向全體的基礎(chǔ)上，把更多的愛傾注在他們身上，即偏愛他們，要像農(nóng)民對弱苗那樣，給他們多一點保護，多一點澆灌，使他們和其它幼苗一樣，能茁壯成長。偏愛后進生，能更好地溝通師生的感情，密切師生的關(guān)系，消除師生間的情感障礙，有利于教師做好后進生的轉(zhuǎn)化工作；能使教師更了解后進生的內(nèi)心世界，有利于從實際出發(fā)，有

35、的放矢進行教育。有一位學生，一直是調(diào)皮搗蛋，無心向?qū)W，很多老師說他是爛泥扶不上壁，對他只有批評，沒有表揚。他也知道老師看不起他，自己得不到大家的理解和應(yīng)有的尊重，所以自暴自棄，自稱為爛泥，認為自己總比不上別人。接手這個班后，我深入了解了他的情況后，常利用課外時間，與他談心，從學習和生活上給予他無微不至的關(guān)懷，讓他感到老師沒有歧視他，把他和優(yōu)等生一樣看待，而且對他是偏愛的，同時，教學時我給他多個優(yōu)先，即發(fā)言優(yōu)先，質(zhì)疑優(yōu)先，輔導(dǎo)優(yōu)先，訓練優(yōu)先，對他在學習或紀律上的一點點進步都給予肯定和表揚，但同時又指出今后的努力方向。我還鼓勵他積極參加班隊活動，號召班干部帶頭與他一起打乒乓球、踢足球、打籃球等，滿

36、足他的健康精神生活的需要。隨著時間的推移，他慢慢消除了自暴自棄的心理，不論是學習還是紀律方面都有了較大的進步，他不再認為自己什么都比不上別人，消除了自卑心理，增強了學習的信心?？梢娍朔?，偏愛后進生是轉(zhuǎn)化工作的第一步。 二、多給一點寬容。 俗話說：人非圣賢，孰能無過。人總有犯錯誤的時候，尤其是非智力型后進生，犯錯的機會更大。他們的理智對情緒的約束力比較差，感情一沖動就不顧一切，忘卻已經(jīng)形成的正確認識，從而產(chǎn)生一些錯誤的行為來。如何處理他們的錯誤是轉(zhuǎn)化工作的一個重要契機。一次，兩位學生在課室打架，還損壞了課室的課桌。我得知情況后，并沒有當眾訓斥他們。而是把他們叫到一個寧靜的地方。當時他們還氣在

37、心頭，我讓他們站著沉默十分鐘。十分鐘過去了，他們的氣也消了一大半，我這才了解他們打架的原因，其實他們當時只為雞毛蒜皮的小事引起，各自為維護自己的面子形成對立情緒而逐步升級，最后導(dǎo)致打架。這時，他們已認識到自己的錯誤，正低下頭等待老師的處理。我想：這是他們一時沖動引起的打架，不能把他們當壞孩子處理。于是我作出這樣的處理：犯了錯誤要改正，認真寫一份檢討書，還要修理好損壞的課桌(其實只須釘幾個釘子)。他們聽了都非常驚訝：你是第一個不在我們父母面前告狀的老師，要是以前的班主任，非把我們拉到校務(wù)處訓斥一頓，然后向我們家長告狀不可。我們一定認真改過，修好課桌。這樣的處理，令師生間的隔閡消除，班主任的寬容換

38、來的是學生對老師的信任，使他們感到老師對他是愛護的。自此，這兩位后進生對自己要求嚴格了，學習和紀律都有了較大的進步。當然，寬容決不是放任不管，而是蘊含著班主任對他的無限期望，它跟嚴格要求是相輔相成的。 三、善于發(fā)現(xiàn)非智力型后進生的閃光點，揚其長，改其短。 每個后進生都有差的一面，也有好的一面，只要我們抓住其閃光點，有計劃地為他們提供表現(xiàn)才能的機會，才能消除他們的自卑感，取得同學們的信任。有一位后進生，學習成績較差，在學校經(jīng)常欺負弱小同學。經(jīng)過深入的調(diào)查，我了解到他學習成績差是由于父母對他的學習從不過問，他自小貪玩形成學習懶散，經(jīng)常不交作業(yè)，由于父母教育的方法簡單粗暴，經(jīng)常對他打罵，使他養(yǎng)成欺負

39、弱小同學的壞習慣。開學不久，我發(fā)現(xiàn)他有一個優(yōu)點，就是有時上課較認真，積極舉手爭取發(fā)言，而且有時的回答也比較準確。根據(jù)我的觀察和分析，他有一定上進心，有一定智力，只是自小養(yǎng)成壞習慣，一時改不了。在一次班會上，我特別表揚了他上課認真，積極舉手發(fā)言這一優(yōu)點，要求全班同學學習他的優(yōu)點。這一次的表揚令他興奮不已。同時，我又不失時機地指出他平時調(diào)皮搗蛋、欺負弱小同學的壞行為要不得，以后要努力改正。我還有意安排他負責護送一隊小同學放學。經(jīng)過這一次的表揚，他學習更起勁，而放學時護送小同學工作也做得很出色。我又再一次表揚了他。從此，他慢慢變好，學習有進步，壞行為也大大減少了。有時，要發(fā)現(xiàn)后進生的閃光點也不是一件

40、容易的事，況且，有些閃光點的確是一閃而過，很難覺察。這就要求老師要以辨證的思想，敏銳的眼光，深刻的洞察力，不辭勞苦地像淘金工人那樣，鍥而不舍地挖掘后進生的閃光點，再抓住其心理特點實施轉(zhuǎn)化。有一位女學生，人不算笨，可就是經(jīng)常不完成作業(yè)，因而學習成績低下。有時就算是完成作業(yè)，也是老師多次催促，她才慢吞吞地做出來的。后來我了解到她是獨生子女，父母對她過分溺愛，造成她從小嬌生慣養(yǎng)，怕苦怕累，不愿做作業(yè)。一次課間，我無意中發(fā)現(xiàn)她正在耐心地幫一位后進生講解數(shù)學題。這時，我萌發(fā)了一個想法。在一次班會上，我向同學們提出讓她來擔任小組長。我一說完，馬上從她一閃而過的眼神看出她的喜悅。但當時班上很多同學卻不滿地說

41、：她常不完成作業(yè)，也能當組長?我用信任的目光望著她，對大家說：我相信她一定能當好小組長這份工作。果然，從第二天開始，她每天都按時完成作業(yè)，而且能認真做好小組長工作。在轉(zhuǎn)化工作中，只要揚其所長，克其所短，就會取得較好的成效。 四、抓住反復(fù)，促進轉(zhuǎn)化工作。 后進生的心理活動是十分復(fù)雜而又充滿矛盾的，所以，轉(zhuǎn)化工作并非一次就可以完成，轉(zhuǎn)化的過程是有反復(fù)的，這就要求我們抓住反復(fù)點，促進其飛躍。如剛才談過的那位欺負弱小同學的學生，過了一段時間，他又故態(tài)復(fù)萌。我抓住他的這一次反復(fù)，多次跟他談心，鼓勵他多參加有益的課外活動，以使他的精神集中到有益的活動上來，減少他調(diào)皮搗蛋的機會。在一次班際的拔河比賽中，我有

42、意地讓他當領(lǐng)隊，在比賽中，他指揮自如，調(diào)配有方，使我班戰(zhàn)勝了別的班，為班級增了光，我對他的組織才能大加贊賞，同學們對他也產(chǎn)生了好感，他也樂滋滋的。從此，他慢慢地把那些壞行為改正了。正是由于抓住了他的這一次反，采取心理攻堅戰(zhàn)為他尋回自信，令他趕上了先進。 五、培養(yǎng)后進生的心理承受力。 后進生并非永遠都是后進的，他們也會有進步的一面，但當在前進道路上遇到挫折時，他們就會感到苦悶、失望，甚至自暴自棄。這就要求老師抓住適當時機進行心理疏導(dǎo)，幫助他們看到前景，點燃新的希望，引導(dǎo)他們在挫折面前學會自我調(diào)節(jié)，克服脆弱心理，增強抗壓心理。如剛才談過的那位女學生，本來自她做組長以來每天都依時完成作業(yè)，但過了半個

43、多月，她一連兩天都沒有完成作業(yè)。我找她談了兩次，她總是默不作聲。后來，我從她母親口里得知，她參加了學校的少先隊鼓號隊訓練，聽說快要參加比賽，她高興得連忙叫媽媽買好了比賽用鞋，但后來不知為何被取消參賽資格，這件事對她的打擊很大，她意志消沉，脾氣暴躁，回家不但不做作業(yè)，而且常常對父母發(fā)脾氣。當鼓號比賽那天，鼓號隊經(jīng)過她家門前，她也不讓母親出去看。當時我是鼓號隊的教練，我很清楚她被取消參賽資格的原因。于是我找她來談，分析她被取消參賽資格的原因是她踏步時腿抬得不夠高，而且老師多次指出她也沒有改正。指出學習與訓練一樣，不努力就不會有好成績，小組長工作也是一樣，要當好一個干部，首先自己要模范帶頭，否則叫別

44、人怎么服你呢?我又指出她半個多月來依時完成作業(yè)，認真做好小組長工作都得到同學們的肯定，希望她再接再厲，爭取更大進步。中午上學，她就把作業(yè)交上來了，而且做得既工整又正確。以后，她的作業(yè)再也沒有遲交過，她要求別人做到的，自己首先努力做到。在第二學期，她還被學校評為文明學生。 在非智力型后進生的轉(zhuǎn)化過程中，只要我們做個有心人，細心觀察，認真分析其心理特征及形成原因，然后有針對性地做好教育轉(zhuǎn)化和提高工作，就能促進更多的學生由后進趕先進，從而提高學生的整體素質(zhì)。五、給差生一片綠茵地 國家教委副主任柳斌曾指出：學校要十分重視對差生的轉(zhuǎn)化工作，轉(zhuǎn)化一個差生與培養(yǎng)一個優(yōu)秀生同樣重要、光榮、有價值。轉(zhuǎn)化差生是一

45、個非常艱難、非常細致而又非常特殊的工作。棉對差生，作為教育者必須和他們交朋友，了解他們的精神需要，并為他們創(chuàng)造良好條件，促使他們進早轉(zhuǎn)化。筆者認為，主要應(yīng)做到以下三點：一、及早走出誤區(qū)差生這一現(xiàn)象在教育教學界是客觀存在的，但這些差生并不代表永遠差，什么都差，只要教育者根據(jù)反饋信息，通過診斷，充分了解學生是否具有學習新知識的知識基礎(chǔ)和基本技能，在這基礎(chǔ)上調(diào)整學生的心理狀態(tài)，激發(fā)、激活他們的學習動機，建立他們的學習信息，都是可以在不同程度上加以轉(zhuǎn)化的。很多年來，不少教育者勤耕教臺、悉心實踐、積極探索，嘗試素質(zhì)教育中差生如何轉(zhuǎn)化的問題，往往費時勞神卻收效甚微或?qū)覕§o退。筆者在學習、總結(jié)前人經(jīng)驗教訓基

46、礎(chǔ)上，緊系教育教學工作發(fā)現(xiàn)，在如何對待暫差生這一問題上，一部分教師還陷在誤區(qū)里。1、打時間戰(zhàn)某些 教師為了提高暫差生的學習成績，專門在時間上下功夫，中午留，放學留，采取機械重復(fù)的方法等。這是一種熬時間、耗體力、拼精力的做法，既違背了教育規(guī)律和素質(zhì)教育的要求，損傷了學生的身心健康，又扼殺了學生的學習興趣，使學生漸漸把學習看作是一種負擔，一種累贅。2、缺乏耐心某些教師認為差生太難轉(zhuǎn)化，因為歧視差生，輕則責怪、厭棄、有意無意地嘲笑，重則以粗暴的言行將學生趕出教室，轟回家去，造成差生自尊心受損，產(chǎn)生破罐子破摔、我不如人的心理。長此以往，差生得不到應(yīng)有的關(guān)心，幫助，一再消極、畏難，也就逐步喪失了學習的毅

47、力和動力。有詩曰：好雨知時節(jié)，隨風潛如夜。如果教師用熱心、耐心、誠心去感染學生、教育學生，相信定會收到潤物而無聲的良好效果。3、給其定型很多教師只要一提到學生，常會給其定型，哎，這位學生這么差，沒救了！不要管他了！可事實并非如此。差生不是先天注定的，之所以成績落于他人之后，也是由于諸多復(fù)雜的因素造成的。人無完人，每個人身上都有閃光之出，這是作為教育者該永遠堅信的。教師必須用自己的關(guān)愛之心去發(fā)現(xiàn)、去挖掘?qū)W生身上的閃光點，而不能將其一棍子打死。4、拒絕給愛師愛，是對全體學生而言的?？捎行┙處焻s很吝嗇，只將其奉獻給優(yōu)秀生，對差生討厭萬分，這勢必加大差生同教師間的距離，產(chǎn)生人為的疏遠和壓抑感，更無益于

48、學生的發(fā)展。這種愛是一種畸形的愛，是一種不完全的愛，它與師愛背道而馳，與被世人譽為紅燭圓丁、甘為鋪路石的精神更是格格不入。面對差生，粗暴草率、簡單消極的教育法是不足取的，有效解決問題的關(guān)鍵在于教育者應(yīng)積極而非消極、主動而非被動、發(fā)展而非靜止地探索有效之法、轉(zhuǎn)化之法，及早走出教育的誤區(qū)。二、給差生一點優(yōu)越感對于一個在教師眼里一貫是差生的學生，用訓斥、講大道理的方式有時是完全行不通的，因為這些對他們來說早已是老生常談或司空見慣了。記得去年第一學期，我總是用一種和顏悅色的態(tài)度與差生交談，鼓勵他們失敗了不要灰心，只要振作精神一步一步往前趕，是一定會追上其他同學的本以為一番忠言，能令他們奮發(fā)圖強，迎頭趕

49、上。殊不知，當時的他們表現(xiàn)出一副言聽計從的模樣，事后卻依然我行我素，儼然一副事不關(guān)己，高高掛起的姿態(tài)，考起試來依然不及格。于是，我試著實行了另一種辦法在一個星期一的下午，我把幾位最差的同學叫到身旁，對他們說：從今天開始，你們都不要跟班上其他人比，每位同學都與面前人相比，看看每次作業(yè)或考試誰第一名。事后，我每天從工作中或閑暇時抽出時間給他們輔導(dǎo)，并囑咐班委平時要多給予幾位同學生活和學習上的幫助。一個星期下來，句僅在默寫詞方面，他們就有了前所未有的進步。從前不管他們默多少字詞，總只能得三四十分，現(xiàn)在都保證了七十分以上，其中幾位還默了好幾次一百分?？粗麄兡且虻昧说谝幻吲d萬分的模樣，我知道，是優(yōu)

50、越感讓他們增強了對自己的信心，讓他們有了勝利的喜悅，更有了進步的勇氣。優(yōu)秀生需要師愛，差生更需要師愛。教師只要對他們熱情接近、關(guān)心信任，給予公正無私的幫助，激活其閃光點，創(chuàng)設(shè)條件讓他們品嘗成功的喜悅，獲得一定的優(yōu)越感，樹立他們的信心，扶持他們更好地學習，相信一定能使他們很快地趕上學習隊伍。三、從情緒上找方法一個差生就是其自身而言，他們在心理素質(zhì)方面具有與其他同學不相同的特點。一般說來，他們對前途失去信心，自暴自棄。大部分學生的智力水平并不低，可他們自身的消極情緒卻是捆擾他們前進的一個天敵。情緒，顧名思義，就是心緒、心情，四人在某種情況下產(chǎn)生的一種心理狀態(tài)。他是人心理狀態(tài)的外部活動的晴雨表。情緒

51、的好壞直接影響著學生的學習、生活和身心健康。所以，教育者必須選擇一個最佳的教育效果。當他們情緒低時，可利用皮格馬利翁效應(yīng)期待之，幫他們?nèi)计鹱孕胖穑瑩P起進取之帆，讓他們充分感受到教師對他們的理解，期待與信任，讓他們感受到生活是充實的、美好的，該積極地去棉面對。當他們已通過自己機的努力進步時，我們就可根據(jù)霍桑效應(yīng)，在成功出激勵之。少年的思想遠沒有定型，他們的可塑性還很強，落后只是暫時的。作為教導(dǎo)者，要掌握他們的心理特點和形成原因，采取科學、切合實際的教育方法，使他們的心靈開辟出一塊綠茵茵的芳草地。相信，他們一定會取得很大進步的！六、后進生的特點及轉(zhuǎn)化 后進生是指那些思想品德和學習成績都有比較嚴重

52、的缺點，表現(xiàn)比較落后的學生。后進生的特點主要表現(xiàn)為：一、自卑感強。后進生由于各方面較差，受到批評較多。父母的訓斥、怒罵，同學的諷刺、挖苦，加上某些教師的另眼相看，使他們感覺低人一等，進而自暴自棄。二、逆反心理較強。因為深感別人對自己的輕視，后進生的言行。例如，認為違反紀律是勇敢，向老師反映情況是出賣朋友。他們在處理同學關(guān)系時重感情、講義氣。在日常道德行為上言行不能統(tǒng)一。后進生的形成，固然與家庭、社會和學生等因素有關(guān)，但與教師的教育思想、教育態(tài)度和方法更有直接的關(guān)系。正如蘇霍姆林斯基所說：教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年。事實上，后進生也有

53、其長處和閃光點，教師應(yīng)該也能夠做好每一個后進生的轉(zhuǎn)化工作。 一、動之以情，消除戒備心理 消除戒備心理的唯一途徑，是教師對后進生要愛得真，愛得深，將嚴格要求滲透在愛之中。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得親其師而信其道。 二、尊重信任，喚起自尊心 自尊心是人的自我意識的重要標志之一，是進步的動力之一，表現(xiàn)為對個人的自我尊重，也要別人尊重自己的權(quán)利和人格。教師應(yīng)當尊重、信任后進生，逐步消除他們的疑慮。自卑心理，喚起自尊心，培植自尊心。所以教師應(yīng)特別注意以下幾點：（）對后進生要求要適度。

54、要求過高，他們會認為高不可攀，望而卻步；要求過低，不利于培養(yǎng)后進生的學習毅力和克服困難的能力。（）讓后進生獲得成功。只有當他們真正體驗到經(jīng)過努力而獲成功的歡悅時，才能樹立起進步的信心和愿望。教師可以布置一些他們力所能及的任務(wù)，在完成之后給以適當?shù)墓膭?。（）讓后進生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長處。在挑選班干部時應(yīng)加以考慮，讓他們也能擔任一定職務(wù)，在集體中發(fā)揮作用。 三、曉之以理，增強后進生分辨是非的能力 教師應(yīng)曉之以理，提高后進生的道德覺悟和上進心，培養(yǎng)后進生是非觀念，必須堅持正面誘導(dǎo)，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。對他們說理要透徹，一定要結(jié)合榜樣教育和具體事例，利用集體輿論，輔之以

55、分明的獎罰。 四、創(chuàng)設(shè)情境，鍛煉后進生的意志 針對學生不良行為，光靠說理還是不夠的，所以教師應(yīng)憑借一定的手段有意識地創(chuàng)設(shè)特定的與之相宜的情境，如為培養(yǎng)學生的意志力，教師應(yīng)該適當創(chuàng)設(shè)一些帶有一定困難的情境，鍛煉他們與各種誘因勇敢斗爭的意志力，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自我的頑強毅力。 五、持之以恒，反復(fù)教育，鞏固后進生良好行為習慣 后進生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個階段。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，后進生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正?，F(xiàn)象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，反復(fù)抓，抓反復(fù)，因勢利導(dǎo)，使后進生保持不斷前進的勢頭。七、后進生更需要關(guān)愛

56、 美國心理學家威譜.詹姆斯有句名言：人性最深刻的原則就是希 望別人對自己加以賞識。在應(yīng)試教育的年代，后進生就是因為這個不 光彩的稱號，使他們經(jīng)常處在被遺忘的角落。可如今教育出現(xiàn)了轉(zhuǎn)軌， 已由原來的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。它要求全面提高學生素質(zhì)，面向每一個學生。這無疑對改變后進生來說是一個很好的機會。在素質(zhì)教育中，他們可以得到關(guān)心、愛護的同時，他們的優(yōu)點也可以得到進一步賞識。而這些正是他們以前所缺少的?，F(xiàn)結(jié)合平時工作談幾點做法： 一：曉之以理、動之以情，給他們以勇氣。 俗話說得好：人非草木，熟能無情。由于后進生常常被遺忘，要想使他們在短期內(nèi)由后進變先進不大可能。它是一個過程，只要我們多接觸他們、了解他們，找到他們身上的閃光點，給他們講清道理，注意他們一點點的變化，用愛心、用真情去感化他們。我想：精誠所至、金石為開。他們會改變的。 在我教學中就發(fā)生過這樣一件事，讓我至今難忘。有一男生天資聰慧，而學習卻不盡人意。于是我首先從生活上照顧他。有一次，他生病了，當我得知后，找他詢問病情，然后把他帶到醫(yī)院、掛號、看病、交費、拿藥。我一個人樓上樓下跑了好幾趟，漢水浸濕了衣服。看完病回來，他又說肚子餓，我又趕緊給他買東西吃。放學后，送他回家。家長得知后非常感激。過了兩天，該生病情好了許多。此時，我看他落了兩天課程，我就在放學后到他家去給他補課。一