二年級語文調(diào)研試卷分析

1、.二年級調(diào)研測試“閱讀理解部分”試卷分析各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家好！度過了愉快而又充實的假期生活，我們又重返校園，在這里先祝大家新年快樂， 愿大家所有的夢想都能在吉祥如意的馬年里得到實現(xiàn)。連續(xù)兩天的集體充電 , 也讓我感受到專家們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃虒W(xué)理念、 人格魅力和治學(xué)精神。 正如陳教授所言：“人因思而變” ， 通過做試卷分析， 我們可以發(fā)現(xiàn)日常教學(xué)中的經(jīng)驗和不足， 制定今后改進教學(xué)的措施， 以便在今后進一步培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和提高教育教學(xué)質(zhì)量。 下面我作為代表將這次調(diào)研測試中閱讀理解部分做一個匯報。第一：試題特點：這次二年級語文調(diào)研試卷依據(jù)小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)， 緊扣教材又不拘泥于教材， 注重語文基

2、礎(chǔ)知識與基本能力的考查， 滲透過程與方法的考核， 關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度價值觀， 重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和人文精神， 增加主觀性試題分量， 鼓勵孩子有創(chuàng)見地表達(dá)。試卷閱讀理解部分涵蓋了課內(nèi)閱讀和課外閱讀， 主要有以下幾個特點：1、有積累：包括課內(nèi)字詞的積累如“劃去括號里不正確的讀音和字詞”來檢測學(xué)生對基礎(chǔ)知識字、詞的掌握， ；還包括課外知識的積累如： “你還知道的黃山奇石的名字有哪些？”將語文的課堂知識拓展到課外的實踐活動， 是新理念下語文教學(xué)的最終目標(biāo)，這道題的的設(shè)計就在于此， 來考查學(xué)生課外知識的積累，.由課內(nèi)拓展到課外） ；2、有理解：如詞語的理解“劃出表示顏色的詞語”；重點句的理解如：讀了

3、短文，我知道了“一朵朵彩色的蘑菇在大街上流動?！边@句話的意思就是。以檢測學(xué)生詞、句運用、理解短文、語言表達(dá)的能力3、有運用：如“照樣子寫一寫：仿照一只金光閃閃的雄雞來寫出一塊（ ）的石頭”；還有“在括號里填上合適的標(biāo)點符號；寫出字的音序、部首、除去部首還剩幾畫，我還能寫出兩個同偏旁的字。 ”這類的試題來檢測學(xué)生正確使用常用的標(biāo)點符號、 熟記漢語拼音字母表， 會用音序檢字法和部首檢字法查字典的能力?？偟膩碚f，既有知識的檢測，又涉及到能力的評估，難易適中，體現(xiàn)了新課標(biāo)、新思想、新理念，是一份科學(xué)合理的試題。第二、卷面分析從學(xué)生完成試卷的情況來看，課內(nèi)閱讀相對較好， 而課外閱讀則不容樂觀。試卷中反映

4、出的優(yōu)點，簡單歸納為:1、大部分學(xué)生能認(rèn)真對待考試，態(tài)度端正，試卷書寫較工整、規(guī)范，卷面較整潔。這是平時老師比較重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，在平常教學(xué)中嚴(yán)格要求學(xué)生的體現(xiàn)。2、80%的學(xué)生對生字的讀音、區(qū)別形近字、填合適的標(biāo)點符號等基礎(chǔ)知識掌握較好，充分說明教師在平時的教學(xué)中，對學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握比較重視。.當(dāng)然，從試卷中，也反饋了一些不盡人意的問題：1、反映出部分學(xué)生試卷中出現(xiàn)有錯別字、詞語搭配不當(dāng)，標(biāo)點符號的使用不正確，查字典的方法掌握不扎實等現(xiàn)象。如“花”字，右下邊是“一長撇、豎彎鉤”撇要出頭，可是很多孩子，把這部分寫成了“匕”字，書寫不到位。 “蘑菇”的“蘑”字音序應(yīng)該是大寫字母“

5、 M”，盡管這個字學(xué)生之前沒有學(xué)過，但是試卷的題目中出題者已經(jīng)很貼心地把讀音標(biāo)注了出來， 在改卷中，我們幾位老師都覺得這個題不會有錯， 但是卻也出現(xiàn)了很多意料之外的答案，有寫小寫字母的，有寫音節(jié)的，還有寫大寫字母“ W”可見這些孩子對音序這個概念是不清晰的，這個知識點是有欠缺的。2、反映出了部分學(xué)生審題的能力和答題習(xí)慣較差。（1） 如“在第二個自然段中用橫線劃出表示顏色的詞語”這道題，學(xué)生答卷中就有用雙引號劃的， 有把整句話直接連線畫出來的，還有在橫線上答題的。 可見孩子們在答題時沒有完整的理解題目的要求，看到題目中有“表示顏色”這幾個字，就直接作答，不管其他的要求，是用橫線劃，劃的是詞而不是

6、句子。（2）在查字典這道題里要求寫出蘑除部首外剩幾畫。這個字在短文和題目中共出現(xiàn)了五次， 只要稍微用點心， 就能正確的數(shù)出還剩 16 畫，可是相當(dāng)一部分孩子寫的是 15 畫，我們幾位改卷的老師分析了一下出錯的原因，應(yīng)該是孩子粗心把“廣”上的那一點給漏數(shù)了。.（3）在“我還能寫出兩個同偏旁的字”這道題里，應(yīng)該寫出兩個和“蘑”這個字相同偏旁的字，也就是寫兩個帶有“艸”的字，但是由于審題不到位， 很多孩子隨意地寫出了兩個其他偏旁的字如兩個帶有 “辶” 的字，帶有“氵” 的字等。 類似的情況，在考試時常常能見到， 粗心、不認(rèn)真審題是一部分孩子在這些題中失分的重要原因。3、反映出學(xué)生對文章重點詞句的理解

7、和感悟上， 存在偏差。課外閱讀最后一題： 讀了短文， 我知道了 “一朵朵彩色的 蘑菇在大街上流動。 ”這句話的意思就是 。這道題是在考查學(xué)生結(jié)合上下文和生活實際了解文中詞句意思的能力。 只要學(xué)生認(rèn)真讀短文，就會知道這里的“蘑菇”指的就是“雨傘” ，那么這句話就是指“人們打著各種顏色的雨傘在大街上行走” 。但是學(xué)生的答案卻千奇百怪： 有的學(xué)生根本不明白蘑菇的含義說： 這樣寫是蘑菇在走， 有的寫的是我的媽媽就是蘑菇， 還有的寫的是蘑菇下面就是我的媽媽等。 也有部分孩子明白了， 但是不會正確表達(dá)，寫的是“雨傘在流動”或是“ 人們在流動”根據(jù)低年級學(xué)生的年段特點及表達(dá)能力， 我們幾位老師在評卷中本著只

8、要學(xué)生能夠表達(dá)出“人們打著雨傘在走”這樣的意思，都算正確。但是不論是學(xué)生的理解還是學(xué)生的表達(dá)都和我們原本的想象有很大的差距，這一點值得思考。第三、考后反思考試評價的目的不僅是為了考查學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，.更是為了檢驗和改進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，從而有效地促進學(xué)生的發(fā)展。 根據(jù)本次測試的情況，引發(fā)了我對今后教學(xué)的幾點思考：1、重視字詞教學(xué)，夯實語文基礎(chǔ)。2011 版課標(biāo)指出“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點，也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容?！币簿褪钦f低年級是學(xué)習(xí)語言文字運用的啟蒙階段，其重點在識字、寫字及閱讀

9、教學(xué)中字、詞、句的訓(xùn)練和口語交際、寫話的訓(xùn)練。我們應(yīng)該重點做到五好：識好字，寫好字，學(xué)好詞，讀好文，寫好話。而識字、寫字、學(xué)詞學(xué)句應(yīng)重在方法的學(xué)習(xí)與指導(dǎo)。課標(biāo)中還指出“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練， 給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)”。 小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的奠基階段，更應(yīng)該充分重視語文基本功的訓(xùn)練。每次考試都會提到學(xué)生錯別字的現(xiàn)象， 這就讓我們認(rèn)識到教學(xué)中應(yīng)加強語文基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，要讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握字的音形義，針對二年級學(xué)生的語文學(xué)習(xí)特點，字詞教學(xué)應(yīng)以積累為主。教師要鼓勵學(xué)生自主識字， 養(yǎng)成自主識字的習(xí)慣， 豐富詞匯量的積累。對易讀錯寫錯的字教師要給予細(xì)心指導(dǎo)，嚴(yán)格要求，

10、讓學(xué)生把字寫規(guī)范，寫美觀。寫字教學(xué)不能走過場，只有通過堅持不懈的訓(xùn)練，才能為每一位學(xué)生的進一步學(xué)習(xí)打下扎實的語文基礎(chǔ)。教師應(yīng)以身作則，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。教師.的行為舉止對學(xué)生的影響是不容忽視的，要想孩子有良好的書寫習(xí)慣，作為教師，我們平時書寫也應(yīng)再多加注意，比如作業(yè)批改時給學(xué)生的批語應(yīng)盡量寫楷書，一則讓孩子能看懂， 二也是給孩子一個示范。對孩子影響最多的， 應(yīng)該是每節(jié)課教師的課堂板書。首先是位置安排要合理，其次是應(yīng)做到一筆一畫地寫。2、把握年段目標(biāo)、提高閱讀能力。學(xué)習(xí)運用語言文字要注重“整體性” 。低中高段要作為一個整體來把握，既要有年段重點，又要有互相關(guān)聯(lián)。閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)

11、學(xué)生獨立閱讀的能力，這已經(jīng)成為廣大教師的共識。針對二年級孩子年齡小、詞匯量不豐富、理解有難度，所以在教學(xué)中，教師應(yīng)重視閱讀方法的培養(yǎng)和良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成， 要重視語言文字的訓(xùn)練，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言實踐的機會，努力做到讀、悟、用、說、寫等形式的有機結(jié)合。一要重視讀。要正確流利的讀，不厭其煩的讀。正確流利的讀有助于內(nèi)化語言，大量的讀、熟讀成誦，有助于理解積累語言。二要重視品。讓學(xué)生明白什么是品？品什么？怎么品？品是品味語言的表達(dá)方法和表達(dá)效果，品是品文章中關(guān)鍵的詞句， 不是說到了中高段才去品詞析句， 在低段，也需要用加一加、減一減、換一換等方法讓學(xué)生讀中感悟語言的表達(dá)效果。三要重視用。 “學(xué)以致用”，

12、學(xué)的最終目的就是為了用。 低年級教學(xué)中教師可以創(chuàng)設(shè)情境， 使學(xué)生有實踐語言的機會。如教材中有不少描寫小動物的課文或故事，如小鹿的玫瑰花、夏夜多美、要下雨了 等，孩子們十分喜愛小動物，.也愛聽童話故事。 教完課文后， 教師可以引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言把課文故事講一講， 或是演一演， 回家還可以講給自己的父母親友聽，這樣讓學(xué)生在聽故事、講故事、表演故事的過程中不斷積累語言并運用到說話中， 使文本語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言， 逐步提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。同時，要將閱讀延伸于課外，鼓勵學(xué)生在課外多閱讀一些有益的書籍， 豐富積累， 提高自身的閱讀理解水平。3、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高審題能力。學(xué)習(xí)習(xí)慣是 學(xué)生在長期

13、的學(xué)習(xí)實踐過程中逐漸形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動化行為傾向，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是完成學(xué)習(xí)任務(wù)并學(xué)會學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，會讓人終身受益， 因此學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成非常重要。那么作為小學(xué)教師、尤其是低段的老師，我們更應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 我想用六字來概括“聽、看、思、說、做、查” 。 聽，要求上課思想集中，專心聽老師的講解和同學(xué)的發(fā)言，聽時能抓住要點，邊聽邊思考?？矗J(rèn)真閱讀課本， 看清生字的每一筆， 看懂課本上的主要內(nèi)容。思，上課時認(rèn)真思考老師和同學(xué)的提問和發(fā)言并要多問幾個為什么。說，要根據(jù)老師的要求積極爭取發(fā)言，要想好再講，要力求做到敘述有序，有條有理。說就是對聽、看、想的全面綜合

14、的考察，是一重要途徑。做，能按照規(guī)定的要求和時間，完成課內(nèi)外作業(yè)。并做到書寫工整、字跡清楚。查，審題習(xí)慣是綜合體現(xiàn)。審題是解題的第一關(guān)，也是最重要的一關(guān)。因為不論是語文，還.是其他學(xué)科如不能正確審題，方向出錯，就會南轅北轍，犯了根本性的錯誤。 所以，只有正確審題， 才是正確答題的最基本保證。培養(yǎng)學(xué)生的審題能力可以用“三個到”來概括： （1）眼到。老師在指導(dǎo)學(xué)生審題的時候，先要要求學(xué)生要認(rèn)真地一字一字地讀題，做到不加字，不漏字。 （2）心到。在審題活動中要對信息進行分析，所以審題活動一定需要思維的參與，我們要求學(xué)生在審題中要開動腦筋思考。 （3）手到。要求學(xué)生在審題的時候，手中拿一支筆，讓他們在