九年級語文上冊第3單元12心聲教案新人教版

1、心聲教學(xué)內(nèi)容心聲備課時(shí)間總課時(shí)數(shù)1總第1課時(shí)備注精彩開篇詞我們帶著第一聲啼哭，來到這個(gè)多姿多彩的世界，我們用好奇的眼睛打量我們周圍的一切，接受周圍的一切，同時(shí)我們也希望被他人接受。我們一路走來，面對人生，我們有太多的話想說，有太多的心聲要表達(dá)，讓我們一起走進(jìn)心聲，去聽聽主人公李京京的心聲吧，他或許會(huì)讓你有似曾相識的感受。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.熟讀課文，能復(fù)述故事情節(jié)，理清思路，找出文中的主要矛盾沖突2.學(xué)習(xí)本文運(yùn)用心理描寫，通過展示人物豐富的內(nèi)心世界來塑造人物形象的寫法。3.理解作者以“心聲”為標(biāo)題的深刻含義，培養(yǎng)有愛心和平等待人的美好品質(zhì)。教學(xué)過程 一、新課導(dǎo)入面對人生，成長中的我們有很多話要說，請同

2、學(xué)們談?wù)勀銈兊男穆暯又覀儊砺犅犂罹┚┑男穆?。二、自學(xué)指導(dǎo)（一）預(yù)習(xí)與交流1、朗讀課文，圈畫文中生字詞。棱（lng）角 抽噎（y） 恍（hung）惚 禱（do）告 過癮（yn） 簪（zn）子 圣誕（dn） 發(fā)窘（jing） 妒（d）忌 窸窣（x s） 從（cng）容不迫 斬（zhn）釘截鐵3.作者簡介黃蓓佳，1955年出生于江蘇如皋。1977年考入北京大學(xué)中文系文學(xué)專業(yè)。1982年畢業(yè)被分配在江蘇省外事辦公室工作。次年加入中國作家協(xié)會(huì)，1985年調(diào)江蘇省作家協(xié)會(huì)任專業(yè)作家。處女作補(bǔ)考1972年發(fā)表。著有小說集小船，小船蘆花飄飛的時(shí)候遙遠(yuǎn)的地方有一片海，長篇小說夜夜狂歡等。三、自學(xué)指導(dǎo)（二）合作

3、與探究（一）整體感知1快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述。（提示：時(shí)間順序。四個(gè)場景：教室、樹林里、教室、公開課上。）2認(rèn)真閱讀課本，梳理結(jié)構(gòu)，感知情節(jié)。（在復(fù)述的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步梳理故事情節(jié)把握文章內(nèi)容。）【交流點(diǎn)撥】故事的開端：李京京朗讀課文的請求遭到拒絕。故事的發(fā)展：李京京用真情和獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀課文。京京在樹林子里的朗讀、體會(huì)和回憶。李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。故事的高潮和結(jié)局：李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文。公開課前(想讀課文)開端回家路上(偷讀課文)發(fā)展次日放學(xué)(聽讀課文)發(fā)展公開課上(終讀課文)高潮結(jié)局（二）深層探究(學(xué)生四人一組討論交流，老師巡視各組，參與學(xué)生討論。)1

4、.文本探究(1)綜觀情節(jié)發(fā)展的全過程，你能說說小說的主要矛盾沖突是什么嗎？【交流點(diǎn)撥】主要矛盾沖突：李京京想在公開課上朗讀課文，程老師卻以李京京嗓子沙啞念不好為由不同意他朗讀。(2)李京京的“心聲”是什么?【交流點(diǎn)撥】李京京渴望得到公平鍛煉的機(jī)會(huì)；渴望得到老師和同學(xué)的關(guān)心、肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼，想念爺爺和童伴；渴望情感的傾訴與宣泄?！窘處燑c(diǎn)撥】李京京的心聲表達(dá)了對美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長中的少年身心健康發(fā)展的需要。)(3)萬卡為什么那樣打動(dòng)李京京?你認(rèn)為李京京糾正同學(xué)趙小楨的朗讀這一行為做得對嗎?為什么?你從中得到有關(guān)小說閱讀和欣賞方面的哪些啟示

5、?【交流點(diǎn)撥】萬卡之所以打動(dòng)李京京，是因?yàn)槔罹┚┯信c萬卡相似的經(jīng)歷，相似的情感體驗(yàn)，相似的傾訴需求，他的心與作品中的萬卡的心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，萬卡的心聲似乎也就成了他的心聲?！八嫦肽?。不是要出風(fēng)頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來?！眴⑹疽唬阂谶M(jìn)小說中去，與主人公同呼吸，共命運(yùn)，才能深入理解作品。啟示二：要從小說中出來，從生活中發(fā)現(xiàn)小說，從小說中理解生活。2.人物賞析聯(lián)系課文，說說李京京是個(gè)怎樣的孩子？小說是如何來刻畫他的呢?【交流點(diǎn)撥】本文在塑造李京京這個(gè)人物形象時(shí)，作者運(yùn)用了多種人物描寫方法：語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理。這些描寫刻畫細(xì)膩、真實(shí)，讓人感到親切自然。特別是文中

6、的心理描寫，更讓人覺得真切，具體如下：京京垂下頭。他多么喜歡這個(gè)故事??！他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢！他準(zhǔn)能念好。他真想站起來?？墒?，如果舉了手，程老師會(huì)喊他嗎？課后趙小楨會(huì)不會(huì)嘲笑他？他想跟程老師道個(gè)歉，請老師原諒，可是心理難受得要命，什么話也說不出來。這個(gè)小小的可憐的“凡卡”，不知不覺中把他的魂兒都抓走了。老天爺，寫故事的人真有本事！京京在坐位上不安地扭動(dòng)著身子，眼巴巴地望著老師，仿佛想說什么。京京站起來，結(jié)結(jié)巴巴地說：“老師，我能念一段嗎？”他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。文中有直接的心理描寫，如上面1-3句及“樹林里對爺爺，對妮兒的思念”；有間接的心

7、理描寫，如4-6句中希望自己得到朗讀機(jī)會(huì)。這些描寫，細(xì)膩而真切地寫出了李京京的心理歷程，使人物形象刻畫得真實(shí)，豐滿。3.語言品析請用心大聲的有感情的讀出你最喜歡的情節(jié)或語句，并說出喜歡的理由。示例：我喜歡的句子是 ，原因是 。四、板書設(shè)計(jì)心聲黃蓓佳想 老師拒絕讀萬卡偷 回憶親友聽 同學(xué)嘲笑朗 師生理解五拓展延伸假如我們班開設(shè)了一個(gè)“心語吧”欄目，請你說說你在生活及學(xué)習(xí)中的煩惱，向大家傾吐一下你的心聲。 【交流】生甲：初三了，父母的威逼，老師的期望，都已經(jīng)壓得我喘不過氣來了。我不是龍，別逼我成龍。生乙：面對中考，我們信心百倍，在最后的沖刺階段，我們要好好備戰(zhàn)，用勤奮書寫輝煌。生丙：我經(jīng)常和同桌（

8、一名異性同學(xué)）探討題目，可是老被同學(xué)誤解為“一對”，很讓人傷腦筋。什么時(shí)候，人們可以拋棄流俗，重新來審視別人呢？教學(xué)反思與改進(jìn)詞語釋義呵斥：大聲斥責(zé)。抽噎：抽搭。恍惚：神志不清。禱告：向神祈求保佑。過癮：滿足某種特別深的癖好，泛指滿足愛好。發(fā)窘：感到為難；表現(xiàn)出窘態(tài)。妒忌：對才能、名譽(yù)、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。從容不迫：非常鎮(zhèn)靜、不慌不忙的樣子。窸窸窣窣：擬聲詞，形容細(xì)小的摩擦聲音。斬釘截鐵：比喻處理事情或說話果斷堅(jiān)決，毫不猶豫、拖沓。這篇小說觸及了當(dāng)前教育領(lǐng)域存在的某些現(xiàn)象，你對這種現(xiàn)象有什么看法？【交流】生甲：從課文中可以看出：老師重視對“尖子生”的教育，并給予他們過多的關(guān)注和機(jī)會(huì)。而對他們眼里的所謂的“差生”，指導(dǎo)和關(guān)心不夠，很少給予他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，甚至在無意中打擊他們學(xué)習(xí)的積極性，挫傷孩子的自尊心。我呼吁：作為一名教師，應(yīng)該以一顆博大的心胸平等地對待每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都在其關(guān)心和愛護(hù)下健康地成長。生乙：從文中的事前安排朗誦可以看出，當(dāng)前許多老師在講公開課之前，喜歡弄虛作假，這不僅有損于老師在學(xué)生心目中的形象，也給其教學(xué)帶來了負(fù)面的影響。建議老師應(yīng)該在誠信做人方面首先做好榜樣。生丙：從文章的內(nèi)容看，程老師是個(gè)涉世未深的姑娘，對李京京的家庭生活并不了解，對李京京的內(nèi)心世界更是一無所知，不然，我相信老師不會(huì)拒絕這么一個(gè)懇切