九年級語文上冊第9課故鄉(xiāng)教學設計2新人教版1_第1頁
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文檔簡介

1、故鄉(xiāng)教學目標 1.學習小說人物描寫的方法; 2.學習小說對比的寫法。技能目標 1.培養(yǎng)學生正確的閱讀習慣; 2.培養(yǎng)學生思維創(chuàng)新能力、語言表達能力和想象能力。情感目標 加強作品與現實生活的多元化鏈接,從而激發(fā)學生對新生活的熱愛與珍惜。 教學重點:“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受教學難點:“我”離開故鄉(xiāng)時的心情與感受教學過程 一、課題導入,激活課堂氣氛 二、整體感知 自古以來,“思故鄉(xiāng),贊故鄉(xiāng)”是一個永恒的話題,同學們能不能隨口就涌出幾個寫“故鄉(xiāng)”的詩詞名句來?(學生發(fā)言) 故鄉(xiāng),讓離家的游子多了一個永遠也做不完的夢;故鄉(xiāng),在游子的記憶里沉淀出了無限的美麗與思索。今天,就讓我們一起走進魯迅的文學世界,感

2、受故鄉(xiāng)的魅力。(播放朗讀課件) 同學們,閱讀一篇小說,就如同認識一個人一樣,只有走進他的內心世界,你才能與他相知交流。從這篇小說中,你讀到了什么? 1、感知人物 人物:閏土、楊二嫂、母親、水生、宏兒、“我” 問題設計: 在眾多人物中,誰是小說主人公? (眾說紛紜,預計會落在“我”和“閏土”上,讓學生展開辯論)教師總結: 判斷小說主人公要看人物在小說中是否通過他來表現小說“主題思想”。這篇小說中 閏土處在小說的中心地位,對表現小說的主題起決定作用,因此閏土就是本文的主要人物。而“我”只是本文的線索人物。 1、感知情節(jié) 激活學生的發(fā)散性思維,為課文學習做準備。 給學生創(chuàng)造自由發(fā)表觀點的空間,鼓勵學

3、生大膽發(fā)言。 2、 問題設計: 誰能用最簡練的語言將以上人物串成一段話,并表現小說的寫作意圖。(學生復述情節(jié)) 3、感知主題 問題設計: 此次回故鄉(xiāng),“我”的心情如何?為什么?(學生紛紛發(fā)表自己的看法,能圍繞“沉重、失望”,并自圓其說即可。) 教師總結: 闊別故鄉(xiāng)二十余年,重履故土,內心應是按捺不住的欣喜與激動,而“我”卻以沉重 的心情感嘆物是人非。在離開故鄉(xiāng)時,發(fā)自內心的呼喊:渴望人與人的溝通,渴望新生活。 三、品味作品 問題探究 1、神游故鄉(xiāng),能否用一個字來概括故鄉(xiāng)給“我”的印象? (生答:變) 問題: 那么,究竟故鄉(xiāng)的什么發(fā)生了變化?發(fā)生了怎樣的變化? 人變(以閏土為例課件展示) 對比少

4、年閏土/中年閏土 外貌:十一二歲,紫色圓臉,頭戴小氈帽,頸套銀項圈,紅活圓實的手。/臉色灰黃,很深的皺紋,眼睛紅腫,頭戴破氈帽,身穿極薄的棉衣,渾身瑟索,手又粗又笨而且 開裂,像是松樹皮了。 動作:活潑剛健,動作干脆利落,說話脫口而出,樸質、生動;有智有勇,熱情、純真。/說話吞吞吐吐,斷斷續(xù)續(xù),謙恭而又含糊,顯得遲鈍麻木。 對“我”的態(tài)度:“只是不怕我”,送“我”貝殼和鳥毛,告訴“我”很多稀奇的事。對“我”友好,熱情,和“我”建立了純真的友情。/對“我”恭恭敬敬,稱呼“我”為老爺,和“我”之間隔了一層可悲的厚障壁了。 對生活的態(tài)度:天真活潑,無憂無慮。/悲哀痛苦,生活壓得他喘不過氣來。把希望寄

5、托在神靈上。 景變(課件展示)二十年前:這里有“深藍”的天空,有“金黃”的圓月,有“碧綠”的西瓜,一個五彩繽紛的世界。(美麗) 二十年后:蒼黃的天底下,遠近橫著幾個蕭索的荒村,沒有一些活氣。(陰晦) 2、問題:以前的故鄉(xiāng)和現實的故鄉(xiāng)真的不相同嗎?為什么? (學生紛紛發(fā)表見解) 教師引導: 其實,以前的故鄉(xiāng)和現實的故鄉(xiāng)沒有什么不同,只不過那時“我”是以純真少年的眼光來看這個世界罷了,所以世界顯得那樣單純、美好,甚至有一絲神奇。 3、問題:然而是什么原因讓“我”覺得記憶中的故鄉(xiāng)如此美麗,而現實中的故鄉(xiāng)卻如此讓人失望呢? (學生討論)教師總結: 心情在作怪。而心情的沉重主要來自于人的變化:兒時故鄉(xiāng),

6、給我許多歡樂、甜蜜的回憶,甚至可以說代表了一種“理想”;而現實的“故鄉(xiāng)”卻面目全非,毫無生氣,昔日的人物也失去了純真與溫情,變得冷漠、麻木、市儈和猥瑣,使“我”感到“希望”的幻滅,心中無比的“悲哀”。 4、問題: 在表現人物二十年前的關系變化時,你覺得哪些情節(jié)最能觸動你的靈魂? (學生發(fā)言) 分析示例: 一聲“老爺”呼出了小說的主題 兒時親密無間的伙伴,二十多年后的聚首,一聲悲慘而又冰冷的“老爺”生生把兩個本該是“西窗剪燭”“夜話巴山”的朋友隔成了兩個迥異的世界。這中間,隔著的應該是推不倒的大山,填不盡的汪洋,即使是愚公、精衛(wèi)也奈何不了的。這也帶給作者深深的思考: 四、關注社會 1、我想:希望是本無所謂有,無所謂無的。這正如地上的路;其實,地上本沒有路,走的人多了,也便成了路。提問: 同學們認為作者對待希望的態(tài)度是怎樣的?(學生各抒己見)教師總結: 希望的有無取決于實踐,有了希望不去實踐,也就無所謂有;只有勇于實踐,希望才能成為現實。 2、與閏土對話 小說中的閏土,是舊中國千千萬萬農民的代表;小說中的故鄉(xiāng),是舊中國千千萬萬農村的代表。生活在農村的我們,生長在農民家庭的我們,感受著新農村的巨大變化,此時此刻,你想對閏土說些什么? 3、與先生對話 請以“魯迅先生,讓我告訴您”為題,談談你身邊的和諧社會。 五、教學反思 在教學

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