九年級語文上冊第9課故鄉(xiāng)教學設計2新人教版1

1、故鄉(xiāng)教學目標 1.學習小說人物描寫的方法； 2.學習小說對比的寫法。技能目標 1.培養(yǎng)學生正確的閱讀習慣； 2.培養(yǎng)學生思維創(chuàng)新能力、語言表達能力和想象能力。情感目標 加強作品與現實生活的多元化鏈接，從而激發(fā)學生對新生活的熱愛與珍惜。 教學重點：“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受教學難點：“我”離開故鄉(xiāng)時的心情與感受教學過程 一、課題導入，激活課堂氣氛 二、整體感知 自古以來，“思故鄉(xiāng)，贊故鄉(xiāng)”是一個永恒的話題，同學們能不能隨口就涌出幾個寫“故鄉(xiāng)”的詩詞名句來？（學生發(fā)言） 故鄉(xiāng)，讓離家的游子多了一個永遠也做不完的夢；故鄉(xiāng)，在游子的記憶里沉淀出了無限的美麗與思索。今天，就讓我們一起走進魯迅的文學世界，感

2、受故鄉(xiāng)的魅力。（播放朗讀課件） 同學們，閱讀一篇小說，就如同認識一個人一樣，只有走進他的內心世界，你才能與他相知交流。從這篇小說中，你讀到了什么？ 1、感知人物 人物：閏土、楊二嫂、母親、水生、宏兒、“我” 問題設計： 在眾多人物中，誰是小說主人公？ (眾說紛紜，預計會落在“我”和“閏土”上，讓學生展開辯論）教師總結： 判斷小說主人公要看人物在小說中是否通過他來表現小說“主題思想”。這篇小說中 閏土處在小說的中心地位，對表現小說的主題起決定作用，因此閏土就是本文的主要人物。而“我”只是本文的線索人物。 1、感知情節(jié) 激活學生的發(fā)散性思維，為課文學習做準備。 給學生創(chuàng)造自由發(fā)表觀點的空間，鼓勵學

3、生大膽發(fā)言。 2、 問題設計： 誰能用最簡練的語言將以上人物串成一段話，并表現小說的寫作意圖。（學生復述情節(jié)） 3、感知主題 問題設計： 此次回故鄉(xiāng)，“我”的心情如何？為什么？（學生紛紛發(fā)表自己的看法，能圍繞“沉重、失望”，并自圓其說即可。） 教師總結： 闊別故鄉(xiāng)二十余年，重履故土，內心應是按捺不住的欣喜與激動，而“我”卻以沉重 的心情感嘆物是人非。在離開故鄉(xiāng)時，發(fā)自內心的呼喊：渴望人與人的溝通，渴望新生活。 三、品味作品 問題探究 1、神游故鄉(xiāng)，能否用一個字來概括故鄉(xiāng)給“我”的印象？ （生答：變） 問題： 那么，究竟故鄉(xiāng)的什么發(fā)生了變化？發(fā)生了怎樣的變化？ 人變（以閏土為例課件展示） 對比少

4、年閏土/中年閏土 外貌：十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸套銀項圈，紅活圓實的手。/臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛紅腫，頭戴破氈帽，身穿極薄的棉衣，渾身瑟索，手又粗又笨而且 開裂，像是松樹皮了。 動作：活潑剛健，動作干脆利落，說話脫口而出，樸質、生動；有智有勇，熱情、純真。/說話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙恭而又含糊，顯得遲鈍麻木。 對“我”的態(tài)度：“只是不怕我”，送“我”貝殼和鳥毛，告訴“我”很多稀奇的事。對“我”友好，熱情，和“我”建立了純真的友情。/對“我”恭恭敬敬，稱呼“我”為老爺，和“我”之間隔了一層可悲的厚障壁了。 對生活的態(tài)度：天真活潑，無憂無慮。/悲哀痛苦，生活壓得他喘不過氣來。把希望寄

5、托在神靈上。 景變（課件展示）二十年前：這里有“深藍”的天空，有“金黃”的圓月，有“碧綠”的西瓜，一個五彩繽紛的世界。（美麗） 二十年后：蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。（陰晦） 2、問題：以前的故鄉(xiāng)和現實的故鄉(xiāng)真的不相同嗎？為什么？ （學生紛紛發(fā)表見解） 教師引導： 其實，以前的故鄉(xiāng)和現實的故鄉(xiāng)沒有什么不同，只不過那時“我”是以純真少年的眼光來看這個世界罷了，所以世界顯得那樣單純、美好，甚至有一絲神奇。 3、問題：然而是什么原因讓“我”覺得記憶中的故鄉(xiāng)如此美麗，而現實中的故鄉(xiāng)卻如此讓人失望呢？ （學生討論）教師總結： 心情在作怪。而心情的沉重主要來自于人的變化：兒時故鄉(xiāng)，

6、給我許多歡樂、甜蜜的回憶，甚至可以說代表了一種“理想”；而現實的“故鄉(xiāng)”卻面目全非，毫無生氣，昔日的人物也失去了純真與溫情，變得冷漠、麻木、市儈和猥瑣，使“我”感到“希望”的幻滅，心中無比的“悲哀”。 4、問題： 在表現人物二十年前的關系變化時，你覺得哪些情節(jié)最能觸動你的靈魂？ （學生發(fā)言） 分析示例： 一聲“老爺”呼出了小說的主題 兒時親密無間的伙伴，二十多年后的聚首，一聲悲慘而又冰冷的“老爺”生生把兩個本該是“西窗剪燭”“夜話巴山”的朋友隔成了兩個迥異的世界。這中間，隔著的應該是推不倒的大山，填不盡的汪洋，即使是愚公、精衛(wèi)也奈何不了的。這也帶給作者深深的思考： 四、關注社會 1、我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實，地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。提問： 同學們認為作者對待希望的態(tài)度是怎樣的？（學生各抒己見）教師總結： 希望的有無取決于實踐，有了希望不去實踐，也就無所謂有；只有勇于實踐，希望才能成為現實。 2、與閏土對話 小說中的閏土，是舊中國千千萬萬農民的代表；小說中的故鄉(xiāng)，是舊中國千千萬萬農村的代表。生活在農村的我們，生長在農民家庭的我們，感受著新農村的巨大變化，此時此刻，你想對閏土說些什么？ 3、與先生對話 請以“魯迅先生，讓我告訴您”為題，談談你身邊的和諧社會。 五、教學反思 在教學