如何上好親子課程.ppt

1、如何上好親子課程？,親子教師具備條件：,感染力:課堂氣氛能感染家長(zhǎng)和寶寶,教師上課時(shí)的狀態(tài),應(yīng)該表情豐富.語言生動(dòng).夸張.富有激情和表現(xiàn)力,并適時(shí)表現(xiàn)神秘感,借以吸引寶寶注意,增強(qiáng)寶寶興趣,提高課程吸引力,煥發(fā)教材生命力. 專業(yè)知識(shí):教師對(duì)每次課程中所涉及的專業(yè)知識(shí)及背景資料,要有充分的理解,并能通過家長(zhǎng)和寶寶的有效溝通,進(jìn)行傳播,使家長(zhǎng)對(duì)我們的教育產(chǎn)品有足夠的了解和認(rèn)可,并引起重視.,應(yīng)變能力:教師應(yīng)在課程中,有效的運(yùn)用科學(xué)的教育觀和教學(xué)原則處理突發(fā)事件,并具有現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變能力. 專業(yè)知識(shí)：專業(yè)知識(shí)是指一定范圍內(nèi)相對(duì)穩(wěn)定的系統(tǒng)化的知識(shí)。對(duì)于從事專業(yè)寫作的人來說，自然需要熟悉和掌握本專業(yè)的知識(shí)體系

2、。學(xué)術(shù)論文、科研報(bào)告、學(xué)科專著，都屬于專業(yè)寫作。當(dāng)然，專業(yè)寫作還需要學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)。 思維能力：思維能力的訓(xùn)練是一種有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的教育活動(dòng)。對(duì)它的作用不可輕估。人的天性對(duì)思維能力具有影響力，但后天的教育與訓(xùn)練對(duì)思維能力的影響更大、更深。許多研究成果表明，后天環(huán)境能在很大程度上造就一個(gè)新人。,教師在親子活動(dòng)中應(yīng)注意的問題：,1.上課前進(jìn)入教室，打開音樂，熱身。 2.語言文明，語言語氣應(yīng)該根據(jù)面對(duì)的不同對(duì)象而改變。 3.服裝要整潔，應(yīng)寬松舒適，易于活動(dòng)，顏色自然。 4.儀容儀表大方得體，步佩戴首飾，以免在上課時(shí)分散幼兒的注意力或刮傷幼兒的皮膚。,5.姿態(tài)姿勢(shì)端正。 6.上課時(shí)嚴(yán)禁徒手

3、教學(xué)，教具選擇鮮艷的，注意安全性。 7.注意上課時(shí)間的把握，課程結(jié)構(gòu)緊湊。 8.在課程中給予家長(zhǎng)與幼兒均等時(shí)間與機(jī)會(huì)。,親子老師在活動(dòng)中要做到哪些呢？,1.要去引導(dǎo)家長(zhǎng)觀察孩子 2.要去鼓勵(lì)家長(zhǎng)支持孩子完成任務(wù) 3.要讓家長(zhǎng)去體驗(yàn)過程,總之，作為一名親子教師應(yīng)該是：家長(zhǎng)與寶寶溝通方式的引領(lǐng)者，家長(zhǎng)心態(tài)的梳理者，家長(zhǎng)育兒知識(shí)的傳播者，家長(zhǎng)育兒方法的示范者，嬰幼兒發(fā)展的促進(jìn)者。,如何設(shè)計(jì)教學(xué)工作流程 呢？,教學(xué)工作是蒙氏課程的核心工作，教師必須熟悉教學(xué)工作的流程，才能使教學(xué)落到實(shí)處。 蒙氏教學(xué)工作的流程如下： 一、走線 走線是幼兒進(jìn)行蒙氏工作的必要準(zhǔn)備，走線可以使幼兒情緒漸漸平靜下來，注意力更加集

4、中，同時(shí)走線也是身體平衡能力的訓(xùn)練。走線時(shí)老師要在最前方帶領(lǐng)幼兒。幼兒要腳跟對(duì)腳尖目視前方，手臂可以展平或背后，氣息平緩，走線過程一般持續(xù)十分鐘左右。,二、靜寂活動(dòng) 幼兒走線完畢后，教師請(qǐng)幼兒按順序坐在紅線上。教師面對(duì)幼兒坐在正前方，組織幼兒做一些安靜游戲或手指操，使幼兒的注意力集中到教師這里，有利于接下來的教師展示。,三、教師展示 1 取工作毯 在教師進(jìn)行示范課之前，要取一張工作毯。取工作毯時(shí)，教師要雙手握住工作毯中間處，左手在上，右手在下。慢慢地走到幼兒前方，確定好位置后將工作毯輕輕地放下。 2 鋪工作毯 教師將工作毯輕輕放下后，將其邊緣輕輕展開，雙手握住工作毯兩側(cè)后，將工作毯完全展開，鋪

5、平。,3 介紹工作名稱 介紹名稱時(shí)教師要完整地將本節(jié)課的名稱告訴幼兒，例如“今天老師要和小朋友們做一項(xiàng)有趣的工作，工作的名稱是數(shù)字與籌碼。” 4 取教具 教師取教具，此時(shí)幼兒的注意力會(huì)被教師的動(dòng)作所吸引。因此，在取教具時(shí)教師要將動(dòng)作放慢，并分解開來，最后將教具放在工作毯上。,5 教師示范 教師的示范過程也是幼兒學(xué)習(xí)的過程，在示范時(shí)老師要注意一邊操作一邊觀察幼兒的反應(yīng)。用動(dòng)作和表情去吸引幼兒，也可以與幼兒互動(dòng)。 6 幼兒參與 在教師示范過程中，教師可以請(qǐng)一個(gè)或幾個(gè)幼兒參與操作，這樣既可以檢驗(yàn)幼兒的掌握程度，又可以提高其他幼兒的積極性。,7 教師小結(jié) 在完成本節(jié)課的操作任務(wù)后，教師要有本節(jié)課的結(jié)束

6、語，如：“數(shù)字與籌碼的工作老師做完了，老師要將這項(xiàng)工作的教具放回?cái)?shù)學(xué)區(qū)的教具架，有想嘗試的小朋友可以到數(shù)學(xué)區(qū)去取。” 8 教具歸位 教具歸位時(shí)，教師可以自己將教具放回教具架，也可以與幼兒一起將教具送回教具架。 9 收工作毯 將教具放回教具架上后，教師要將工作毯卷起，放回工作毯架，課程結(jié)束。,四、幼兒操作 在教師展示環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師會(huì)請(qǐng)幼兒取一張工作毯，鋪好后再選擇自己喜歡的教具，每次只能取一項(xiàng)教具。對(duì)年齡較小的幼兒，教師可以協(xié)助幼兒將教具取到工作毯上。之后，幼兒可以自由地操作教具，此時(shí)教師進(jìn)行循環(huán)指導(dǎo)?？稍谟變盒枰獛椭鷷r(shí)，和幼兒一起工作。也可以在幼兒對(duì)某項(xiàng)工作感興趣時(shí)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)新知識(shí)。幼兒的