錢塘湖春行教案

1、錢塘湖春行教案（一）教學目標：知識與能力目標：1.學會有感情、有節(jié)奏的朗讀詩歌，感知詩歌內(nèi)容。2.了解詩歌情景交融的特點，培養(yǎng)學生自主賞析詩歌的能力。3.了解詩歌所表達詩人的思想感情。過程與方法目標：反復朗讀，賞析詩句，并用自己的文字將詩歌改寫成一篇寫景散文。情感、態(tài)度與價值觀目標：反復朗讀中啟發(fā)學生學生閱讀興趣，領會詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染，以此培養(yǎng)學生的感悟能力和審美能力。（二）教學重難點1.教學重點：通過誦讀，引導學生感受詩歌的意境美、語言美，體會作者用字之妙。2.教學難點：通過對本詩的鑒賞，培養(yǎng)學生對古詩的賞析能力。（三）教學過程：一，導入新課。同學們，我們在文人墨客的

2、指引下，游覽了祖國的大好河山，他們或清幽、或雄奇，或秀麗，但無一不顯示著造化之妙，下面我們一起來回顧下，我們領略過的自然山水。（展示圖片，回顧所學）今天，我們要去哪？他有什么特點那？（展示圖片，創(chuàng)設課堂情境）二，讀一讀：（一）讀課文：1，初讀：讀準字音；讀出節(jié)奏:語速，語調(diào)，重音，停頓；讀出感情2，配樂朗讀：請同學們自讀課文，并在課本上及時做好旁批和圈點。體會作者感情，感受文章自然的風格。 （二）讀作者：白居易（772846），字樂天，晚年號香山居士。祖籍太原，后遷居陜西渭南，曾官左拾遺。著有白氏長慶集。有名篇長恨歌琵琶行。白居易一生寫了很多詩，是唐代詩人中創(chuàng)作較多的一個。早期所作諷喻詩，較廣

3、泛的尖銳地揭發(fā)了時政弊端和社會矛盾，后期遭受貶謫后，意志消沉，晚年多怡情悅性，流連光景之作。其詩語言通俗易懂。3， 品一品：1，有感情的讀出你最欣賞的句子，并作賞析。(提示：寫景角度，煉字，情感，意境，表現(xiàn)手法等）2， 解析：（1）賞析“爭”“啄”兩個字的妙處。 這兩個動詞，細致傳神地刻畫出了一幅早鶯爭著飛向朝陽暖樹，新燕啄泥銜草的動態(tài)場景，生動地展示了初春的蓬勃生機。（2）用“亂”修飾“花”，用“淺”修飾“草”有什么好處？用“亂”修飾“花”，寫出了花的多和繁，并化靜為動，寫出了花爭芳斗妍、競相開放的情態(tài)，從而突出了花的繁茂和其姹紫嫣紅的色彩；用“淺”修飾“草”，寫出了草在初長時的樣子和它嫩綠

4、的色彩，突出了初長芳草的鮮嫩。（3）文中“幾處”能不能改成“處處”，“誰家”能不能改成“家家”，為什么？ 不能。因為鶯是春的歌手，燕是春的使者。只因是早春，所以不是處處，也不是家家；從鶯和燕的動態(tài)中，把大自然從冬眠中蘇醒過來的春意生動的描繪出來了，使人想象出，過不多久，姹紫嫣紅，草長鶯飛的景色就會到來；運用“幾處”“誰家”“漸欲”“才能”和“行不足”等詞語突出了“春行”之“早”的特點。教師總結：“無論在哪一種情況下，美都是從靈魂深處發(fā)出的，因為大自然的景象是不可能絕對的美，這美隱藏在創(chuàng)造或者觀察它們的那個人的靈魂里?！?， 寫一寫：發(fā)揮想象，運用多種修辭，用散文的語言擴寫錢塘湖春行1， 學生配

5、樂朗讀自己的作品2， 教師適當指導：早春的清晨空氣微涼，透著泥土的清香，積雪融化，春雨初歇，水面漲高了些，云朵溫柔的浮在河床上，與河水依偎相伴。遠處近處依稀聽到黃鶯清脆婉轉(zhuǎn)的啼叫，它們嬉戲追逐，嘰嘰喳喳，爭先恐后的搶占著向陽的枝條，像是要用自己最美的歌聲打動太陽。哪里飛來幾只靈巧的燕子，在忙忙碌碌的銜泥筑巢，看那小巧的窩已經(jīng)有了家的雛形，相信這些勤勞的燕子會給這戶人家?guī)硪荒甑男腋：湍?。我漫步在湖畔，湖邊繁花似錦，東一簇，西一叢，爭奇斗艷，微風過處，她們都驕傲的向我展示著婀娜的身姿。蜜蜂忙著采蜜，飛進飛出，但蝴蝶卻挺悠閑，成雙成對的在花叢中翩翩起舞，累了就在小草上休息一會兒。路上的春草剛從土里鉆出來，毛茸茸的，柔嫩的可愛，嬌小的柔軟只能擁抱馬蹄。最讓我喜愛的是那被綠楊翠柳遮住的白堤，白堤上綠柳的枝條在微風中隨風飄動，真是美不勝收。在岸邊，花花草草遍地都是，深吸一口氣，一股濃郁的芳香便撲鼻而來，但愿可以醉在景中不再醒來！五，課堂總結： 通過對湖水、云腳、早鶯、亂花、淺草等的描寫，展現(xiàn)了一幅景色明麗、春意盎然、充滿生機的西湖早春圖，抒發(fā)了詩人喜悅的心情和對湖光山色的無比熱愛之情。六,作業(yè)：1，用自己語言，對比賞析以下兩首詩歌：飲湖上初