2013--2014年教學(xué)隨筆

1、2013-2014學(xué)年第一學(xué)期理化生科組教學(xué)隨筆課堂小實(shí)驗(yàn)立桿見影提效率教過初中物理的教師都知道，所有學(xué)生在剛上第一章物理課前言時(shí)，特別是教師演示完聲、光、電、熱四個(gè)小實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生下課后都圍著教師問這問那，不少人甚至要求教師讓他們親手再做一做這些小實(shí)驗(yàn)。全班學(xué)生從一開始對(duì)物理課那些奇幻莫測(cè)的小實(shí)驗(yàn)及個(gè)中緣由很感興趣，這也是物理作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)本身具有的特點(diǎn)。初二學(xué)生剛接觸物理課時(shí)都產(chǎn)生濃厚熱情和興趣，很大原因就是因?yàn)樯衔锢碚n有得玩（實(shí)驗(yàn)），有東西看（現(xiàn)象），有問題想（為什么），所以就對(duì)物理課特別期待。所以有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的物理教師都會(huì)在每節(jié)物理課帶一些小實(shí)驗(yàn)器材到課室。這些器材可以

2、是課本中提及的，也可以是教師自己改裝或與本課知識(shí)有關(guān)的。不少教師會(huì)說，學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張，能提供的教具比較少又落后，而且每節(jié)課做實(shí)驗(yàn)會(huì)占用不少教學(xué)時(shí)間。“應(yīng)試教育”的弦時(shí)刻緊繃著，“題海戰(zhàn)術(shù)”似乎是百戰(zhàn)皆靈的妙方。過多讓學(xué)生玩，會(huì)耽誤“正事”呢，個(gè)別學(xué)生只在乎玩卻又不愿去想探究個(gè)中緣由。不少教師都因這些所謂的正當(dāng)“理由”拒絕在課堂上做這些小實(shí)驗(yàn)。其實(shí)，這些都是一種片面、短淺的認(rèn)識(shí)。下面我就自己在初三教學(xué)過程中舉兩個(gè)實(shí)例來說明一下：在講授大氣壓強(qiáng)這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，課本第86頁配有三幅彩圖。前兩幅分別是塑料掛衣鉤和吸管喝飲料，學(xué)生較熟悉；第三幅圖是鐵桶受熱密封后急速冷卻后被大氣壓壓扁的圖，此圖必須現(xiàn)場(chǎng)演示才

3、能讓學(xué)生真實(shí)震撼性的觀察中感受到大氣壓力的巨大作用和真實(shí)存在。此時(shí)學(xué)生雖然很驚嘆大氣壓的“能力”，卻未能親身體會(huì)未免美中不足。教師可以事先準(zhǔn)備好一些小口玻璃杯現(xiàn)場(chǎng)給一些膽子大的學(xué)生做“拔火罐”的實(shí)驗(yàn)，由于內(nèi)外氣壓差的緣故，拔下杯子時(shí)學(xué)生會(huì)喊疼和留下皮膚上的紅杯印，同時(shí)也會(huì)讓他們留下對(duì)大氣壓的深刻記憶，器材不夠可以讓學(xué)生從家里帶玻璃杯回來。教師只需指導(dǎo)他們?nèi)绾巫觥鞍位鸸蕖钡募记珊桶踩⒁馐马?xiàng)即可。取材簡(jiǎn)單，效果卻非常好，從中可看出小實(shí)驗(yàn)對(duì)提高課堂教學(xué)效果的重要作用。在講授流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系時(shí)，課本提供的第91頁彩圖中“口吹硬幣跳欄桿”實(shí)驗(yàn)，由于對(duì)學(xué)生吹氣時(shí)角度、力度和技巧要求較高，學(xué)生成功率低

4、，而且講解時(shí)難明白。我當(dāng)時(shí)改變構(gòu)思，要求學(xué)生每人自帶一根可彎曲的飲料吸管、一個(gè)乒乓球，把“硬幣”跳高實(shí)驗(yàn)改換成如下實(shí)驗(yàn)，成功率更高。吹乒乓球由于實(shí)驗(yàn)可操作性強(qiáng)，器材選取更方便更容易，學(xué)生成功率很高，連最差的一個(gè)學(xué)生經(jīng)過指導(dǎo)后都成功吹起了乒乓球，而且是堅(jiān)持改進(jìn)了8次之后達(dá)到的要求的，喜悅之情溢于言表。本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)在實(shí)驗(yàn)完成后稍微指點(diǎn)講解，學(xué)生都全部理解明白，相關(guān)題型也融會(huì)貫通，教學(xué)效果從未出現(xiàn)如此的良好。我也從中感受到言傳不如身教，身教不如參與的個(gè)中意味。二、如何避免實(shí)驗(yàn)完畢后的“空白“不少教師反映，課堂上我也做了不少實(shí)驗(yàn)，學(xué)生反應(yīng)也很積極，有時(shí)還引起不少“轟動(dòng)”，但往往是熱鬧過后不懂的照舊。

5、學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)只停留在可觀賞或奇特的表面現(xiàn)象，卻不愿或不想深入探究了解現(xiàn)象背后的本質(zhì)。其實(shí)，造成這種“蜻蜓點(diǎn)水不知深淺”的現(xiàn)象的原因很大程度在于教師在實(shí)驗(yàn)前引導(dǎo)不得法，或是在畫家畫畫之前不給他們調(diào)色板或顏料，藝術(shù)大師也不可能做“無米之炊”。中學(xué)生年紀(jì)介于1517歲之間，正是精力旺盛、求知欲、探險(xiǎn)心理高昂的時(shí)期，任何新鮮好奇的事情都可讓他們?nèi)σ愿叭ヌ絺€(gè)究竟，但任何極低難度和無準(zhǔn)備、無計(jì)劃的活動(dòng)都只能讓他們?nèi)昼姛岫?，?jiān)持不了多久。說白了，教師在做實(shí)驗(yàn) 或讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)之前不能讓他們頭腦空白，要提前結(jié)合問題或讓他們猜測(cè)可能會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象，又或是教師給出幾種選擇，讓學(xué)生競(jìng)猜，吊他們的胃口，然后才讓他們

6、帶著問題去做實(shí)驗(yàn)，去驗(yàn)證心中的猜想或疑問，機(jī)遇只留給有準(zhǔn)備的頭腦，學(xué)生實(shí)驗(yàn)前帶著疑問，實(shí)驗(yàn)過程中解決疑問，實(shí)驗(yàn)后反思結(jié)果或歸納結(jié)論，那么教師所要傳授的知識(shí)已經(jīng)在不知不覺中被他們理解明白，掌握透徹了。另外，青少年喜歡樹立張揚(yáng)個(gè)性、愛攀比的心理也可以全面運(yùn)用到物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，在此，舉個(gè)教學(xué)實(shí)例吧。不少教師在講授大氣壓強(qiáng)時(shí)，都會(huì)自己或讓學(xué)生示范用吸管喝飲料，然后長(zhǎng)篇大論講解吸飲料的原理，飲料上升的緣故等。但我結(jié)合自己思考，把這個(gè)學(xué)生見怪不怪的日常行為作為作出修改，搞了一場(chǎng)“比一比，看看誰喝的快”的喝飲料競(jìng)賽。過程如下：先買回一大瓶黑色可樂（可觀性較強(qiáng)）然后用三個(gè)不同容器和吸管裝置好。甲杯就是普通玻璃

7、杯和吸管，與常人喝飲料無異。乙杯是普通玻璃杯，但吸管上端穿了一個(gè)洞（這吸管中間漏氣）。丙杯用一根長(zhǎng)長(zhǎng)的玻璃吸管，而玻璃杯口用膠塞塞緊不漏氣。然后三個(gè)杯中裝有一定量的可口可樂。事前教師示范一下正常人喝可樂的情況，并故意露出美味愜意的樣子，烘托現(xiàn)場(chǎng)氣氛，然后請(qǐng)三名學(xué)生上來表演：誰最先喝完事先安排好的甲、乙、丙三杯可口可樂。實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生競(jìng)猜或支持哪一位學(xué)生會(huì)最快喝完，獲得冠軍。一聲令下，比賽開始。很快，學(xué)生就發(fā)現(xiàn)三名學(xué)生各有區(qū)別。甲杯的可口可樂下降很快，不足20秒就變的一干二凈。乙杯的學(xué)生雖然很努力的吸，但由于吸管被穿了個(gè)洞，黑色的可樂根本吸不上來，一滴也喝不到。丙杯學(xué)生雖然很費(fèi)勁地猛吸長(zhǎng)玻璃管，雖

8、然黑色可樂開始時(shí)上升了幾厘米，但無法再升高到達(dá)嘴巴。丙學(xué)生雖然見到玻璃吸管中有可樂，但和乙學(xué)生一樣，最后仍是一滴也喝不到。兩人均感到驚訝，摸不著頭腦，現(xiàn)場(chǎng)觀看的其他學(xué)生見此情景也產(chǎn)生同樣疑問：乙、丙兩杯的同學(xué)為什么就不能和甲杯同學(xué)一樣喝個(gè)痛快呢？學(xué)生們帶著疑問百思不得其解，都熱切期待著教師盡快給出答案。此時(shí)教師要沉住氣，不要急于揭開謎底，進(jìn)入課程教學(xué)，而是要乙、丙杯的學(xué)生將自己的容器和吸管認(rèn)真仔細(xì)地和甲杯同學(xué)的作比較，并讓他們當(dāng)眾向其他學(xué)生作解釋，教師將這些區(qū)別一一寫在黑板上，寫完后再進(jìn)入新課，講解過程再一一進(jìn)入這些區(qū)別中作說明，從而歸納出大氣壓的定義、應(yīng)用等。由于這些講解是在學(xué)生觀察或做過實(shí)

9、驗(yàn)后，且學(xué)生帶著相關(guān)疑問來聽講解，目的明確，且有很強(qiáng)的探個(gè)究竟的學(xué)習(xí)意欲，因而教學(xué)效果良好也是情理之中了。所以，多做有準(zhǔn)備或讓學(xué)生帶著疑問去觀察、思考的小實(shí)驗(yàn)對(duì)課堂知識(shí)教學(xué)的好處是顯而易見的。三、教師如何設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)并在教學(xué)中滲透其中。 雖然新課程改革中已經(jīng)在課本加插不少課外、課內(nèi)的小實(shí)驗(yàn)，但由于受學(xué)習(xí)儀器所限，較難一一應(yīng)用演示，且實(shí)驗(yàn)過多過濫也會(huì)占用不少時(shí)間，所以教師在課前多鉆研教學(xué)大綱及相關(guān)資料，有選擇性地抽取部分實(shí)驗(yàn)來演示講解。其次，教師演示實(shí)驗(yàn)前注重明確提醒學(xué)生，注意觀察實(shí)驗(yàn)中將會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象，什么特征等等。因?yàn)楝F(xiàn)在的中學(xué)生觀察能力并不高，實(shí)驗(yàn)前若不加提醒指引，則熱鬧過后仍是一片空白。最