九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)9故鄉(xiāng)導(dǎo)學(xué)案無(wú)答案新人教版

1、9 故鄉(xiāng)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：1.閱讀小說(shuō)，分析作者是怎樣通過(guò)寫人的變化來(lái)寫故鄉(xiāng)的變化的。2.學(xué)習(xí)本文運(yùn)用肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫方法來(lái)刻畫人物的寫法。3.理解小說(shuō)運(yùn)用對(duì)比手法來(lái)刻畫人物、展現(xiàn)主題的寫法。4.認(rèn)識(shí)封建等級(jí)觀念釀就的人與人之間感情上的隔膜。 第一學(xué)習(xí)時(shí)間 自主預(yù)習(xí)案 【使用說(shuō)明及學(xué)法指導(dǎo)】1. 依據(jù)預(yù)習(xí)案通讀全文，借助“教材助讀”，從整體上把握課文內(nèi)容，了解小說(shuō)的有關(guān)知識(shí)。2.完成預(yù)習(xí)自測(cè)題目。 3.將預(yù)習(xí)中不能解決的問(wèn)題標(biāo)出來(lái)，并填寫到后面“我的疑問(wèn)”處。.教材助讀一 、 作者簡(jiǎn)介魯迅，原名周樹(shù)人，是我國(guó)著名的文學(xué)家、思想家、革命家，主要作品集有小說(shuō)集吶喊彷徨，散文集朝花夕拾，今天我們要

2、學(xué)的故鄉(xiāng)就選自吶喊。魯迅出生于一個(gè)沒(méi)落的封建地主官僚家庭，幼年喪父，家道衰落。為探索救國(guó)之路，他曾學(xué)習(xí)洋務(wù)實(shí)業(yè)，后又東渡日本學(xué)醫(yī)，但最終走上“文學(xué)救國(guó)”的道路，一生以筆為武器，致力于抨擊時(shí)弊，喚醒國(guó)人。寫作背景 “我”于1919年12月回故鄉(xiāng)紹興接母親到北京，目睹辛亥革命后農(nóng)村的破敗和農(nóng)民的凄苦，深切感受到少年好友與鄉(xiāng)鄰?fù)拔摇敝g的巨大隔膜，引起“我”內(nèi)心無(wú)法消除的痛苦的波瀾，同時(shí)也激起了“我”要求改變現(xiàn)狀的強(qiáng)烈愿望。一年后，作者便以這段經(jīng)歷為素材，寫下了這篇小說(shuō)。二 知識(shí)鏈接小說(shuō)知識(shí)：小說(shuō)以塑造人物為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫反映社會(huì)生活。小說(shuō)三要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境人

3、物塑造方法：外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等描寫故事情節(jié)：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局（有的前面有序幕后面有尾聲）環(huán)境：包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。自然環(huán)境：交代人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、景物、氣候以及場(chǎng)景，表現(xiàn)人物的思想感情，烘托氣氛等。社會(huì)環(huán)境：交代作品的時(shí)代背景。三 整體感知題目解讀本篇小說(shuō)以“我”回故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞和感受為線索，以“我”記憶中的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實(shí)所見(jiàn)的故鄉(xiāng)的巨大變化為基本內(nèi)容，組織材料，展開(kāi)情節(jié)，揭示了深刻的主題思想，引起人們對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)日益凋敝、農(nóng)民生活日益貧困的社會(huì)根源的深深思索，激發(fā)人們改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。主題探究?jī)簳r(shí)的“故鄉(xiāng)”，給“我”許多歡樂(lè)、美好的回憶，而現(xiàn)實(shí)的“故鄉(xiāng)”，卻面

4、目全非，蕭條死寂、毫無(wú)生氣，人們，也變得冷漠、麻木、自私、市儈和猥瑣?！拔摇备械健跋Ｍ被脺?，心中無(wú)比悲哀。本篇小說(shuō)的主題，主要有以下幾種說(shuō)法：（1）“故鄉(xiāng)”是中國(guó)人精神的反映。從孩子的純真、有生氣到成年人的麻木愚鈍，表現(xiàn)中國(guó)民眾的生命和活力怎樣被扼殺（分析的關(guān)鍵人物：閏土）（2）表現(xiàn)中國(guó)社會(huì)的愚昧、落后、貧窮的輪回。從閏土父子和楊二嫂身上，可以看到這種輪回的影子?？释映升埣冋娴娜伺c人的關(guān)系?！拔摇笨释蚱品饨ㄉ鐣?huì)的尊卑秩序，渴望子成龍建立（3）超越庸俗的物質(zhì)關(guān)系的新型人與人的關(guān)系。.預(yù)習(xí)自測(cè)1.給加橫線的字注音：陰晦（ ） 瓦楞（ ） 胯（ ）下 獾（ ） 秕（ ）谷鵓鴣（ ）（ ） 髀（

5、 ） 嗤（ ）笑 絮絮（ ） 瑟（ ）索蜷（ ）縮 寒噤（ ） 折（ ）本 惘（ ）然 恣?。?）（ ）潺潺（ ） 黛（ ）色 愕（ ）然 五行（ ） 顴（ ）骨 伶（）仃2.解釋下列詞語(yǔ)在文中的含義。 蕭索： 無(wú)端： 如許： 鄙夷： 愕然： 隔膜：辛苦展轉(zhuǎn)： 辛苦恣?。?辛苦麻木：3.填表寫下表：少年閏土中年閏土項(xiàng)目?jī)?nèi)容摘要?dú)w納項(xiàng)目?jī)?nèi)容摘要?dú)w納外貌外貌動(dòng)作動(dòng)作語(yǔ)言語(yǔ)言對(duì)“我”對(duì)“我”對(duì)生活對(duì)生活我的結(jié)論： 青年楊二嫂中老年的楊二嫂項(xiàng)目?jī)?nèi)容摘要?dú)w納項(xiàng)目?jī)?nèi)容摘要?dú)w納外貌外貌語(yǔ)言語(yǔ)言動(dòng)作動(dòng)作我的結(jié)論： .我的疑問(wèn)學(xué)習(xí)建議：請(qǐng)將預(yù)習(xí)中未能解決的問(wèn)題和疑惑寫下來(lái)，準(zhǔn)備課堂上與老師和同學(xué)討論解決。_第二

6、學(xué)習(xí)時(shí)間 新知探究案 .學(xué)始于疑- 我思考 我收獲一、整體把握1、通讀課文，完成下列任務(wù)。（1）你能用一句話概括一下課文內(nèi)容嗎？（2）好的文章總是有很強(qiáng)的感染力，它會(huì)讓你或歡喜或悲哀，或豪情萬(wàn)丈，或郁悒滿懷。那誦讀故鄉(xiāng)，你認(rèn)為籠罩全文的情感基調(diào)是什么?結(jié)構(gòu)分解：2、本文依時(shí)間順序，可分為三部分，試歸納段意：第一部分(第 段)：第二部分(第 段)：層 次 解 析 第三部分(第 段)：探究重難點(diǎn) 提煉概括1故鄉(xiāng)發(fā)生了什么變化？在本文中作者描繪了幾類故鄉(xiāng)？2作者在本文中主要都寫了哪些人物呢？他們各有何特點(diǎn)并代表什么階層？3小說(shuō)中的主要人物是誰(shuí)？作者運(yùn)用什么方法從不同角度寫他的變化？作者是從哪幾方面來(lái)

7、進(jìn)行寫的?通過(guò)此種寫法突出了什么?4學(xué)生速讀描寫楊二嫂的文段并學(xué)習(xí)分析閏土的方法（肖像、行動(dòng)），想一想楊二嫂變成了一個(gè)什么樣的人，為什么會(huì)這樣？5文章中寫閏土前后不同用了對(duì)比手法，這樣寫有什么好處呢？6.作者離開(kāi)故鄉(xiāng)時(shí)有沒(méi)有依依不舍的情感？他的心情是怎樣的？ 7. 為什么“我想到希望，忽然害怕起來(lái)”？二、品讀名句。（1）如何理解“現(xiàn)在我所謂希望，不也是我自己手制的偶像么?只是他的愿望切近，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了”?（2）作者最后說(shuō)：“我想：希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路?！边@段話如何理解?1.本文主題：這篇小說(shuō)以“我”回故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞和感受為線索，

8、通過(guò)閏土二十多年前后的變化，描繪了辛亥革命以后中國(guó)農(nóng)村的衰敗、蕭條、日趨破產(chǎn)的悲慘景象，揭示了舊中國(guó)廣大農(nóng)民生活痛苦的社會(huì)根源，表達(dá)了作者改造舊社會(huì)，創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。“” 第三學(xué)習(xí)時(shí)間 課后訓(xùn)練案 基礎(chǔ)訓(xùn)練題 - 把最簡(jiǎn)單的事做好就叫不簡(jiǎn)單【課堂練習(xí)】一給下列加橫線的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。五行（ ） 嗤笑（ ） 蕭索（ ） 折了本（ ）陰hu（ ） wng（ ）然 潮xn（ ） 恣su（ ）二對(duì)下列句子含義理解有誤的一項(xiàng)是（ ）本文以“我”回故鄉(xiāng)的活動(dòng)為線索安排情節(jié)，有條不紊地寫了所見(jiàn)、所聞、所感、所憶?！吧n黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村”這樣的景色烘托出“我”當(dāng)時(shí)悲涼的心情，主要

9、是因?yàn)橐咽嵌?，觸景生情。文中“閏土”的著墨最多，因?yàn)椤伴c土”的命運(yùn)就是當(dāng)時(shí)廣大貧苦勞動(dòng)人民的命運(yùn)，他的遭遇反映了當(dāng)時(shí)中國(guó)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。文中多用對(duì)比的寫作方法，使形象更為生動(dòng)飽滿。三說(shuō)說(shuō)下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義或作用。然而我又不愿意他們因?yàn)橐粴?，都如我的辛苦展轉(zhuǎn)而生活，也不愿意他們都如閏土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如別人的辛苦恣睢而生活。他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動(dòng)著嘴唇，卻沒(méi)有作聲。其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路。四下面一則小幽默，醫(yī)生答話的言外之意是什么？ 羅伯特是德國(guó)著名的醫(yī)生。有一天，他去為國(guó)王看病。國(guó)王說(shuō)：“你給我看病，不能像看別的病人那樣！”羅伯特非常平靜地回答說(shuō)：

10、“請(qǐng)?jiān)?，陛下，在我眼里，病人都是?guó)王?！?五閱讀課文選段，完成15題。 老屋離我愈遠(yuǎn)了；故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠(yuǎn)離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀。我只覺(jué)得我四面有看不見(jiàn)的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶；那西瓜地上的銀項(xiàng)圈的小英雄的影像，我本來(lái)十分清楚，現(xiàn)在卻忽地模糊了，又使我非常的悲哀。 母親和宏兒都睡著了。我躺著，聽(tīng)船底潺潺的水聲，知道我在走我的路。我想：我竟與閏土隔絕到這地步了，但我們的后輩還是一氣，宏兒不是正在想念水生么。我希望他們不再像我，又大家隔膜起來(lái)然而我又不愿意他們因?yàn)橐粴?，都如我的辛苦展轉(zhuǎn)而生活，也不愿意他們都如閏土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如別人的辛苦恣睢而生活。他們應(yīng)該

11、有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過(guò)的。我想到希望，忽然害怕起來(lái)了。閏土要香爐和燭臺(tái)的時(shí)候，我還暗地里笑他，以為他總是崇拜偶像，什么時(shí)候都不忘卻。現(xiàn)在我所謂希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了。 我在朦朧中，眼前展開(kāi)一片海邊碧綠的沙地來(lái)，上面深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月。我想：希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路。1“我”對(duì)閏土的影像“本來(lái)十分清楚，現(xiàn)在卻忽地模糊了”，你能說(shuō)說(shuō)此變化的原因嗎？2文中畫橫線的句子中“這地步”指 ；“一氣”的含義指 3 對(duì)文中畫橫線的句子及句子中的詞語(yǔ)或短語(yǔ)理解不正確的一項(xiàng)是（ ）a句中兩

12、個(gè)“生活”的詞性相同，都是名詞。b句中兩個(gè)“生活”的詞性不同，前者是名詞，后者是動(dòng)詞。c“新”的生活即“為我們所未經(jīng)生活過(guò)的”。d“他們”指宏兒和水生。4文章最后再次描寫海邊奇異的畫面，其作用是： 5“希望是本無(wú)所謂有也便成了路?！边@段話表達(dá)了魯迅的思想感情。其含義是： 【課后測(cè)評(píng)】一選詞填空，每詞只能用一次。 斟酌 推敲 思索 揣摩對(duì)于別人的話，不經(jīng)過(guò)（ ），都不打折扣的承認(rèn)，那是思想上的懶惰。 有的知識(shí)只須淺嘗，有的知識(shí)只須粗知。只有少數(shù)專門知識(shí)需要深入鉆研，仔細(xì)（ ）。攝影家挺喜歡這些門和窗，他們（ ）著光和影，攝成稱心滿意的照片。靈感往往產(chǎn)生于這樣的過(guò)程：關(guān)注極其普通、甚至一閃念的想法，并對(duì)它反復(fù)（ ）二下列加點(diǎn)成語(yǔ)使用正確的一項(xiàng)是（ ）a交流會(huì)上，李