2020年發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)—抓住教育契機(jī)之幼兒案例

1、發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)抓住教育契機(jī)之幼兒案例 貝貝是班里一個(gè)特別的孩子，說(shuō)他特別是因?yàn)樗呐c眾不同：當(dāng)其他的孩子和老師一起游戲時(shí)，卻見(jiàn)他游離集體之外在益智區(qū)里拼拼圖;語(yǔ)言活動(dòng)中當(dāng)別的孩子踴躍舉手積極回答老師問(wèn)題時(shí)，他卻趴在椅子上吮著手指;用餐時(shí)，別的孩子能做到四凈，他卻故意把飯菜弄得身上、桌上、地上都是;一不如意就發(fā)脾氣，不是躺地上就是罵別人是笨蛋;當(dāng)別人主動(dòng)和他交流，他都表現(xiàn)愛(ài)理不理 從貝貝媽媽那里我了解到，貝貝媽媽是全職媽媽?zhuān)浅檺?ài)自己的孩子，事事都依孩子。爸爸平常工作很忙，所以一有時(shí)間跟孩子在一起，對(duì)于自己的孩子也是寵愛(ài)到及至，但是當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤，就不分青紅皂白，不了解事情緣由起手就打，這種

2、極端的教育方式，使他喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往，稍有不如意就發(fā)脾氣，致使他我行我素，成了生活在自己世界中的孩子。 貝貝的生活經(jīng)歷讓我理解了他的種種行為表現(xiàn)，怎樣讓貝貝接納我這個(gè)老師，愿意和我說(shuō)話呢?我開(kāi)始注意觀察貝貝的興趣愛(ài)好，我發(fā)現(xiàn)他特別喜歡聽(tīng)故事，每當(dāng)我開(kāi)始講故事了，總會(huì)看到他趕快回到椅子上端正地坐好，那專(zhuān)注的神情是我平常所不多見(jiàn)的。在其他的教學(xué)活動(dòng)中很少見(jiàn)他認(rèn)真聽(tīng)，不是趴在椅子上就是影響邊上的同伴，但在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中卻能見(jiàn)到他不僅認(rèn)真聽(tīng)講，而且能積極舉手回答老師的問(wèn)題。 那次故事教學(xué)三只想生病的小狗中，當(dāng)一遍故事講完問(wèn)孩子聽(tīng)了心里有什么感受時(shí)，孩子們說(shuō)很傷心，難過(guò)貝貝舉著手“老師，我有話要說(shuō)”，我內(nèi)心

3、感到意外，貝貝能說(shuō)出什么來(lái)呢?于是我請(qǐng)貝貝來(lái)說(shuō)“我聽(tīng)了覺(jué)得很難過(guò)，三只小狗老是給媽媽添麻煩，媽媽很辛苦”。我對(duì)于貝貝的回答感到一陣意外又欣喜：一來(lái)孩子語(yǔ)言表達(dá)的完整;二者是孩子竟能直接得理解到故事中所蘊(yùn)涵的主題;三來(lái)，孩子能理解到媽媽的辛苦，感動(dòng)于孩子的體貼之心。 _我是分割線_ 在后來(lái)的故事提問(wèn)中，貝貝每次都積極的舉手，嘴里喊著：“老師，我有話說(shuō)”這次語(yǔ)言活動(dòng)中的貝貝不斷地給我?guī)?lái)了驚喜，發(fā)現(xiàn)貝貝不僅語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)而且邏輯思維清晰。在隨后的情景扮演中，貝貝把調(diào)皮的小黃狗演繹得活靈活現(xiàn)，不僅自己演好了自己，還幫助同伴來(lái)記憶這次活動(dòng)后，我當(dāng)著全班小朋友的面表?yè)P(yáng)了貝貝，當(dāng)同伴向貝貝投來(lái)羨慕的眼神時(shí)，貝貝難為情地笑了 在接下來(lái)的時(shí)間里，我以語(yǔ)言課和區(qū)域活動(dòng)中的語(yǔ)言區(qū)為突破點(diǎn)，請(qǐng)貝貝多說(shuō)。在這樣的氛圍中，小朋友也逐漸認(rèn)識(shí)到了貝貝的閃光點(diǎn)，每次的區(qū)域活動(dòng)中要邀請(qǐng)貝貝一起來(lái)扮演小動(dòng)物。在這樣良好的互動(dòng)中漸漸拉近了我與貝貝的距離，貝貝很愿意親近我。貝貝在進(jìn)步，我也沉浸在貝貝進(jìn)步的喜悅中 但貝貝與我都還需努力 在與貝貝的相處中讓我明白了一個(gè)道理，發(fā)現(xiàn)是教育的開(kāi)始!發(fā)現(xiàn)讓我了解了貝貝的興趣愛(ài)好;發(fā)現(xiàn)讓我找到了教育的時(shí)機(jī)和切入點(diǎn)。幼兒由于年齡特點(diǎn)和性格上的差異，