《森林狂想曲》評課稿

1、森林狂想曲 評課稿 十月中旬趁學校舉辦的“成長杯”賽課活動，有幸聽了幾位經驗豐富的老師的課程。其中，郭老師講的人民教育出版社五年級上冊森林狂想曲，課堂上郭老師既彈又唱，教學中各個環(huán)節(jié)聯(lián)系緊湊，和學生的互動也非常精彩。這節(jié)課充分滲透了新課改的教學理念，以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，注重個性發(fā)展，重視音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造，提倡學科綜合。她在教學中采用了豐富的教學方法和教學手段，充分體現了教師的個性及教學特色，充分營造了和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好的學習情境和氛圍。1、 閉目聆聽音樂片段，創(chuàng)設情境。 教師上課的過程充分利用了音樂語言去引導學生，啟發(fā)學生，讓學生在音樂引導中自然地

2、進行學習。例如課程開始，首先讓學生閉上眼睛仔細聆聽，請學生說一說聽到了哪些動物的叫聲并模仿，接著介紹音效。隨后引出森林，導入課題。本環(huán)節(jié)運用情境創(chuàng)設法，激發(fā)了學生的的學習興趣，根據新課標要求，養(yǎng)成聆聽音樂的好習慣，讓學生專注于音樂，更快的進入到音樂的情境中來。初次聆聽全曲。初步感受樂曲的情緒，讓學生通過聽覺活動感受和體驗音樂。再次聆聽全曲。感受樂曲的不同情緒，并能根據不同的情緒劃分段落。本環(huán)節(jié)激發(fā)學生對音樂的好奇心和探究愿望。2、 構思新穎，銜接巧妙、自如。本課教學環(huán)節(jié)之間，銜接巧妙，課堂教學流利順暢。教師仔細分析教材，選擇恰當的教學方法，使各環(huán)節(jié)自如地過渡，不流任何痕跡，課堂教學保持整體性。

3、 本課教師采取分段學習。首先聆聽A段旋律，引出樂曲的主奏樂器陶笛。再次聽賞A段旋律，請學生講感受，并用LA來模唱。最后引導學生隨著音樂，用自己喜歡的動作表現A段旋律。接著聆聽B段旋律，請學生談感受，根據教師形象的動作，讓學生關注波音記號，并隨著音樂劃旋律線。接著又用對比的方法讓學生感受，有波音的旋律和沒有波音的旋律有什么區(qū)別，最后跟音樂劃旋律線表現風趣幽默的B段旋律。最后聆聽C段旋律，感受它與AB段有什么不同，用肢體語言讓學生感受因為音樂中長音的出現，使得旋律開闊舒展。并引導學生采用打擊樂器創(chuàng)編節(jié)奏為旋律伴奏。構思新穎，銜接自然，使教學生動活潑，興趣盎然。分段欣賞后總結各段特點進行連線練習。將

4、三段旋律放在一起總結對比，為下面給樂曲排列順序和分組表演打下基礎。最后，再次聽賞全曲，為樂曲排列順序。把學生分成ABC三個小組，當聽到與自己組名相對應的樂段時，用剛才分段學習的方式來表現音樂。每組派代表將樂曲順序呈現出來。本環(huán)節(jié)不僅能調動學生的積極性，而且能檢驗學習效果。最后的拓展圍繞著狂想曲這個音樂體裁，以動畫這種最接近學生方式，截取藍色狂想曲的一小部分給學生們欣賞，拓展音樂視野。 三、教師基本功扎實，課堂效率高。作為一個音樂教師，音樂基本功是很重要的因素，沒有扎實的基本功，就談不上一節(jié)成功的音樂課。在這堂音樂課中，無論是教師的彈，還是教師的唱，無論是教師的表演，還是教師的語言、教態(tài)，都顯示了一個音樂教師扎實的音樂素養(yǎng)。正是因為有了過硬的基本功，學生才能很快