2020年幼兒園下學(xué)期教育筆記《了解、滿足幼兒的需要》

1、幼兒園下學(xué)期教育筆記了解、滿足幼兒的需要 常規(guī)是我們每個(gè)班都必須建立的，有了好的常規(guī)才能有順利的一日生活活動(dòng)，為此我一直在我們們班努力的培養(yǎng)良好的一日生活常規(guī)。作為小班幼兒他的自控能力較弱，因此在每個(gè)活動(dòng)區(qū)我都設(shè)置了進(jìn)區(qū)卡，引導(dǎo)幼兒進(jìn)哪個(gè)區(qū)，帶哪種卡，而且數(shù)量有限，這就保證了班上的某個(gè)區(qū)不會(huì)出現(xiàn)擁擠的現(xiàn)狀，也讓所有的幼兒分散開來(lái)提升幼兒活動(dòng)的安全系數(shù)，同時(shí)也讓每個(gè)幼兒參與到不同的活動(dòng)中讓幼兒得到全方面的發(fā)展。通過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)，孩子們習(xí)慣了這種方式，每天早飯后就主動(dòng)去選自己喜歡的區(qū)域，有時(shí)沒(méi)卡了，他就會(huì)主動(dòng)放棄而去選別的卡(雖然有的小朋友不是很情愿)對(duì)此我們一直嚴(yán)格要求，不帶卡的小朋友不能進(jìn)入

2、活動(dòng)區(qū)，直到這件事情的發(fā)生，才讓我感覺(jué)到?jīng)]有滿足幼兒的需求，是很嚴(yán)重的一件事，也讓我懂得了老師的價(jià)值所在，老師的言行對(duì)幼兒有很大的影響。同時(shí)也讓更我學(xué)會(huì)理解幼兒、尊重幼兒，與幼兒溝通、互動(dòng)，讓孩子相信老師、了解老師，更喜歡老師。 一天，孩子們照常去活動(dòng)區(qū)玩，每個(gè)區(qū)的小朋友都在開心的玩著。突然有人喊了起來(lái)“老師，奇奇沒(méi)帶卡就進(jìn)區(qū)了。”然后就是奇奇的聲音“美工區(qū)沒(méi)卡了”“老師說(shuō)了，沒(méi)卡了就不能進(jìn)了，你去別的區(qū)吧”“可我想去美工區(qū)”孩子們?yōu)榇碎_始了爭(zhēng)論。聽到他，們?nèi)绱藷崃业臓?zhēng)論，我走到了美工區(qū)。只見奇奇很委屈地看著我說(shuō)：“李老師我想去美工區(qū)”我看著奇奇，輕輕的說(shuō)：“那美工區(qū)今天沒(méi)卡了怎么辦?”“可我

3、今天就想去美工區(qū)”奇奇還是很執(zhí)著于他的決定?？粗嫫娼跗蚯蟮难凵?，我心軟了，對(duì)其他美工區(qū)的小朋友說(shuō)：“要不讓奇奇進(jìn)去和你們玩一會(huì)兒吧”“可你說(shuō)過(guò)沒(méi)有卡了就選別的區(qū)”是啊，為了讓孩子們養(yǎng)成良好的選擇活動(dòng)區(qū)的習(xí)慣和常規(guī)，我一直這樣要求幼兒，那如果我今天破壞了規(guī)定，下次再遇到這樣的情況怎么辦，于是我開始做奇奇工作，想方設(shè)法地讓奇奇去別的區(qū)玩，可奇奇今天也不知是怎么啦，就想去美工區(qū)，就這樣奇奇在我身邊磨蹭了好長(zhǎng)時(shí)間，我也想盡了辦法卻說(shuō)他到別的區(qū)，最后在我堅(jiān)持和說(shuō)服下他很不情愿的去別的區(qū)玩了。 我以為事情就這樣可以結(jié)束了，雖然我注意到奇奇從區(qū)域活動(dòng)開始奇奇就一直心情不好，但我仍然希望能利用他喜歡的蒙臺(tái)

4、梭利教學(xué)活動(dòng)來(lái)影響和改變他的情緒。不曾想到蒙臺(tái)梭利教學(xué)活動(dòng)時(shí)，奇奇的“壞”情緒表現(xiàn)的更加明顯，嘴里還一直嚷嚷著要去美工區(qū)，弄的我整個(gè)活動(dòng)都沒(méi)辦法順利進(jìn)行。在班上另一名老師的勸說(shuō)下，他的情緒稍微有些好轉(zhuǎn)，但還是在影響著我的活動(dòng)。中午我平靜下來(lái)開始反思自己的活動(dòng)和今天解決問(wèn)題的方式，雖然整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中 _直接說(shuō)不可以，但我的言行證明了我的答案，我拒絕了奇奇的請(qǐng)求，致使奇奇的情緒低落擾亂了我整個(gè)活動(dòng)?；仡^想想，影響我活動(dòng)的原因還是因?yàn)?_滿足奇奇對(duì)今天活動(dòng)、游戲的需求，致使他的情緒受到影響，而他的情緒直接影響到了我后面的活動(dòng)?，F(xiàn)在想想，既然他特別想去我就應(yīng)該滿足他，如果當(dāng)時(shí)滿足了他，可能他就會(huì)情緒高

5、昂地跟著老師進(jìn)行下面的活動(dòng)。其實(shí)，他想去美工區(qū)只是想完成嵌板畫，還是有很多辦法能滿足他的這個(gè)愿望的，但當(dāng)時(shí)我卻沒(méi)有想到。為了不影響他下午的活動(dòng)，我決定盡快解決這個(gè)問(wèn)題。于是在下午吃午點(diǎn)時(shí)，我悄悄的走到奇奇身邊對(duì)他說(shuō)“奇奇，你今天沒(méi)有去成美工區(qū)是不是特別傷心呀”“是”“那你知道你為什么沒(méi)有去成嗎?”“是因?yàn)槲页燥埖臅r(shí)候玩了，吃的太慢了”“那你還想玩嗎?”“想”“那這樣吧，今天沒(méi)有時(shí)間了，明天早上你吃飯快點(diǎn)，我和你一起去美工區(qū)，好不好?”奇奇看了看我高興的說(shuō)“好”“那你記著，我也記著，咱倆明天一起玩，行嗎?”“行”奇奇的臉上綻放出了開心的笑容，我卻始終覺(jué)得很內(nèi)疚，因?yàn)?_及時(shí)把事請(qǐng)辦好，讓奇奇?zhèn)?/p>

6、了半天，也讓自己的活動(dòng)進(jìn)行的不是很順利。 事情還在繼續(xù)，第二天，奇奇一來(lái)我就提醒他早飯快點(diǎn)吃，奇奇對(duì)我的話，先是一驚，而后是充滿感激、興奮的一笑。區(qū)域活動(dòng)時(shí)，我遵守我的諾言，和奇奇一塊在美工區(qū)盡情的玩著，從區(qū)域活動(dòng)到戶外活動(dòng)，奇奇都心情愉快地跟著我活動(dòng)，他的表現(xiàn)讓我感到很驚訝，當(dāng)然也離不開老師及時(shí)的夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)。那時(shí)我真正體會(huì)到了現(xiàn)代教師的身份，我們不在是簡(jiǎn)單的師生關(guān)系，而是一步一步進(jìn)化到了可以聊天的朋友關(guān)系和可以一起合作的合作者的關(guān)系。 這件事情讓我明白，在孩子心目中他們都有一竿稱，一竿衡量老師的稱，有時(shí)老師不經(jīng)意的一句話，一個(gè)眼神就能讓孩子改變對(duì)你的看法，因此，不管什么時(shí)候我們都應(yīng)該學(xué)會(huì)理解幼兒、尊重幼兒、滿足幼兒，走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界，真心的去感受幼兒的感受，理解幼兒的行為、洞察幼兒的心理、了解幼兒所需和年齡特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等、寬松、和諧的精神氛圍