2020年初中校本課程計(jì)劃范文_第1頁
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文檔簡介

1、此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來,如有侵權(quán)請告知上傳者立即刪除。資料共分享,我們負(fù)責(zé)傳遞知識。2020年初中校本課程計(jì)劃范文全面落實(shí)國家校本課程計(jì)劃,努力推進(jìn)素質(zhì)教育,開發(fā)和實(shí)施符合學(xué)校特點(diǎn)、滿足學(xué)生需求的校本課程,為學(xué)校逐步構(gòu)建具有自身特點(diǎn)的校本課程模式和學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。下面是小編帶來關(guān)于2020年初中校本課程計(jì)劃范文的內(nèi)容,希望能讓大家有所收獲!2020年初中校本課程計(jì)劃范文(一)校本課程是以學(xué)校為基礎(chǔ)開發(fā)出來的課程。實(shí)施校本課程是實(shí)現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)宗旨,體現(xiàn)辦學(xué)特色的有效途徑。學(xué)校在完成國家課程計(jì)劃的前提下,可以對國家課程進(jìn)行部分改造,可以自行開發(fā)和實(shí)施校本課程;實(shí)施校本課程能更好地滿足學(xué)生的興

2、趣和需要,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展;校本課程的開發(fā)還可以有效提高教師的業(yè)務(wù)能力和課程開發(fā)水平。隨著課程權(quán)力的再分配和學(xué)校自主權(quán)的加強(qiáng),校本課程開發(fā)研究將是今后我國課程革新的焦點(diǎn)。為落實(shí)素質(zhì)教育精神,順應(yīng)課程教材改革的發(fā)展趨勢,根據(jù)省市課程改革會(huì)議精神,提出我校校本課程開發(fā)計(jì)劃。一、指導(dǎo)思想(一)確立一個(gè)中心:人文素養(yǎng)的培養(yǎng)通過對校本課程的需要評估,我們決定以體現(xiàn)課程改革的基本理念,遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展要求為前提,將培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)定為我校校本課程開發(fā)的基本方向。(二)建立一個(gè)基礎(chǔ):生活以學(xué)生的生活為基礎(chǔ),從生活出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生理解生活的意義,生活的方式,擴(kuò)展學(xué)生生活經(jīng)

3、驗(yàn),豐富學(xué)生的精神世界,使學(xué)生從思想到行動(dòng),都能貼近生活,適應(yīng)生活。從而解決學(xué)生生活中的問題,并創(chuàng)造生活,享受生活。因此,我們的校本課程與學(xué)生的生活緊密結(jié)合。在課程的開發(fā)過程中我們重視師生的自我發(fā)展、自我體驗(yàn),正視學(xué)生的個(gè)人知識。重視學(xué)生的自我意識、自我體驗(yàn)、自我選擇,張揚(yáng)學(xué)生知識中的個(gè)性化,使之共同成為時(shí)代精神的建構(gòu)者。(三)明確一個(gè)原則:開放(包括內(nèi)容和形式上的開放)開放可以給師生更廣闊的天地,校本課程內(nèi)容上的開放可以使教師更好的把握教改的實(shí)質(zhì),形式上的開放可以促進(jìn)內(nèi)容更趨科學(xué)、完整。二、校本課程開發(fā)的目標(biāo)和內(nèi)容1、總目標(biāo)全面貫徹黨的教育方針,以鄧小平同志的三個(gè)面向?yàn)橹笇?dǎo),體現(xiàn)時(shí)代的要求,

4、體現(xiàn)本次課程改革的基本理念,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為核心內(nèi)容,以學(xué)生發(fā)展為本,尊重學(xué)生,信任學(xué)生,指導(dǎo)學(xué)生,促使每一個(gè)學(xué)生生動(dòng)活潑的發(fā)展,教師、學(xué)生共同成長。培養(yǎng)自尊、自強(qiáng)、自立的有獨(dú)特個(gè)性、有完善人格、有創(chuàng)造精神、敢于標(biāo)新立異的人才。2、具體目標(biāo)發(fā)揚(yáng)尊重人格、尊重差異、思想自由、個(gè)性解放、自知自律、自主發(fā)展的人文主義精神,推進(jìn)小學(xué)教育人文化改造,培養(yǎng)自尊、自強(qiáng)、自立的有獨(dú)特個(gè)性、有完善人格、有創(chuàng)造精神、敢于標(biāo)新立異的人才符合課程改革的宗旨。因此,培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)是我校校本課程的目標(biāo),針對學(xué)生實(shí)際,我們把它分為:尊重他人、認(rèn)識自我、勤于反思、善于合作。3、校本課程開發(fā)內(nèi)容校本教材的開發(fā)內(nèi)容,主

5、要有“課程整合、課程新編和課程選擇三種。課程整合:主要包括不同學(xué)科間的整合和現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科整合兩方面。課程新編:計(jì)劃根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況,結(jié)合各科的特點(diǎn)來組織實(shí)施。課程選擇:選修課和活動(dòng)課,教材以選擇為主,選修課以學(xué)校開發(fā)的校園文化活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等方面的教材。除以上四門課程外,我們認(rèn)為,校本課程的開發(fā)應(yīng)該是多樣化的。三、開發(fā)和實(shí)施校本課程的保證機(jī)制(一)學(xué)校成立以主要領(lǐng)導(dǎo)為核心的校本課程研究小組:組長:仇洪財(cái)校長全面負(fù)責(zé)校本課程開發(fā)工作,負(fù)責(zé)教研管理和教材編寫指導(dǎo)。副組長:杜崇輝、孫寶武、孫正保。審議教師的開發(fā)設(shè)想,確定校本課程開發(fā)內(nèi)容,具體具體發(fā)展校本課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施。其中教

6、科室:負(fù)責(zé)課程實(shí)施的設(shè)計(jì)指導(dǎo)和理論指導(dǎo)。教務(wù)處:負(fù)責(zé)組織人員編寫校本教材和安排教師上課,實(shí)施課程計(jì)劃。組員:各教研組組長編寫校本課程綱要或教材。(二)組織編寫校本課程綱要或教材綱要或教材是課程的表現(xiàn)形式,是教與學(xué)的載體,在校本課程的構(gòu)建中,編寫教材或綱要,是最艱難、最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。校本課程研究小組,要組織一批有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的、善于思考問題的、文筆能力比較強(qiáng)的教師編寫校本課程綱要或教材。(三)采用“三板塊”形式,進(jìn)行全員性通識培訓(xùn)。(1)理論學(xué)習(xí)組織教師學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)解讀、基礎(chǔ)教育課程改革提要、基礎(chǔ)教育課程改革通識培訓(xùn)、課程實(shí)施探索等有關(guān)材料。采取自學(xué)和輔導(dǎo)、分散和集中、討論和測

7、試、理論和實(shí)踐相結(jié)合的辦法,組織教師學(xué)習(xí)課程改革的基本理論,樹立大教育觀,并用大教育觀指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實(shí)踐,要樹立十種新型的教育觀即新型的教師觀;新型的教學(xué)觀;新型的學(xué)生觀;新型的質(zhì)量觀;新型的課程觀;新型的人才觀;新型的教學(xué)方法觀;新型的過程教學(xué)觀;新型的教學(xué)手段觀;新型的終身學(xué)習(xí)觀。(2)專題研究學(xué)校采取走出去、請進(jìn)來的辦法。通過走出去、請進(jìn)來使教師掌握新課改理念,樹立新課改意識,及時(shí)捕捉信息,開闊視野,尋找差距,完善自我,提高素質(zhì),用新的教育理念和教育策略,做好校本課程的開發(fā)與實(shí)施。(3)活動(dòng)實(shí)踐每學(xué)期,我們都計(jì)劃按兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。年段研討:每學(xué)期要以年級或年段為單位,對校本課程進(jìn)行實(shí)踐

8、研討。對外展示:每學(xué)年結(jié)合市級的各種教研活動(dòng)對外展示,努力倡導(dǎo)新教材要活用勵(lì)志網(wǎng),舊教材要再創(chuàng)造,但無論是新教材還是舊教材,都要體現(xiàn)新課標(biāo)的教育理念。(4)校本培訓(xùn)的特點(diǎn)、自主探究、合作交流、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用(四)建立以“四定四制”為核心的管理機(jī)制,確保校本課程實(shí)施。主要建立了三個(gè)機(jī)制,1、激勵(lì)機(jī)制:校本課程的開發(fā)為教師提供了無限的表現(xiàn)與創(chuàng)造的空間,要想讓每一位教師都能人盡其才,各盡其能,對會(huì)教能編的教師,學(xué)校要采取各種形式,及時(shí)進(jìn)行表彰和鼓勵(lì)。2、評估機(jī)制:要研究制訂校本課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),并與學(xué)校對教師的綜合素質(zhì)考核相結(jié)合。要恰當(dāng)?shù)牟捎眯姓侄危_保校本課程的開發(fā)與實(shí)施,使每一位教師真正成為校本課

9、程的開發(fā)和實(shí)施者。3、投入機(jī)制:要有基本投入,要舍得投入,要優(yōu)先投入。以上計(jì)劃根據(jù)校本課程開發(fā)的進(jìn)程,適時(shí)進(jìn)行調(diào)整。2020年初中校本課程計(jì)劃范文(二)校本課程是學(xué)校自主開發(fā)的一門課程,是相對于國家課程和地方課程而言的。實(shí)施校本課程將對培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力,培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)的能力,全面提高學(xué)生的素質(zhì),發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才都具有十分重要意義。為更好地貫徹國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要,全面推進(jìn)課程改革,特制定此方案。一、課程目標(biāo)1、培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛好,發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長。2、拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。3、陶冶情操,增進(jìn)身心健康。4、培養(yǎng)學(xué)

10、生的科學(xué)態(tài)度和精神,學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)的基本知識、基本技能和方法。5、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)能力,使學(xué)生熱愛學(xué)校生活、適應(yīng)社會(huì)。二、基本理念1、學(xué)生是校本課程的主體。一方面學(xué)生是課程開發(fā)的依據(jù);另一方面發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生在課程實(shí)施中創(chuàng)造課程。2、“生活世界”是校本課程內(nèi)容的范圍。3、課程是學(xué)生通過反思性、創(chuàng)生性實(shí)踐而建構(gòu)人生意義的活動(dòng),校本課程為學(xué)生提供反思和創(chuàng)造的環(huán)境、對象。4、校本課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式以理解、體驗(yàn)、反思、探究和創(chuàng)造為本,旨在改變學(xué)生的單一學(xué)習(xí)方式。5、教師和學(xué)生不是校本課程的簡單執(zhí)行者,而是校本課程的創(chuàng)生者。三、教學(xué)原則校本課程與其他必修課程一樣,都是由學(xué)生全員參

11、加的學(xué)校教育活動(dòng),在遵循一般教學(xué)原則的同時(shí),還必須考慮到其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。在教學(xué)中應(yīng)注意以下原則:1、自主性原則。尊重學(xué)生的主體地位,以學(xué)生自主活動(dòng)為主,教師講授、指導(dǎo)少而精,盡可能讓學(xué)生多練、多動(dòng),多給學(xué)生以盡可能多的時(shí)間與想象、創(chuàng)造空間。2、自愿性原則。學(xué)生在“自選”科目時(shí),教師應(yīng)尊重學(xué)生的意愿,報(bào)名后按各自選擇編組活動(dòng),充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長。3、靈活性原則。教學(xué)內(nèi)容、方法應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際情況而定,教師應(yīng)從學(xué)生的能力、效果等差異出發(fā)、因材施教,靈活地做出內(nèi)容形式上的調(diào)整,使全體學(xué)生都得到發(fā)展。4、開放性原則。體現(xiàn)在目標(biāo)的多元化、內(nèi)容的寬泛性、即時(shí)性,時(shí)間空間的廣域性、可變性,評價(jià)的主體性

12、、差異性。四、教學(xué)形式作為一門以學(xué)生實(shí)踐為主的課程,校本課程的教學(xué)方式要打破課堂教學(xué)固有的模式,教師要盡可能給學(xué)生更大的自主活動(dòng)余地以及更多的相互交流的機(jī)會(huì)。在教學(xué)上擬采用以下形式:1、個(gè)體式。如書法、計(jì)算機(jī)、學(xué)生閱讀、棋類等。2、集體活動(dòng)式。如班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、體育競賽、藝體節(jié)、科技創(chuàng)新大賽等。3、團(tuán)隊(duì)式。如合唱、舞蹈、球類選項(xiàng)、學(xué)科競賽等。五、課時(shí)安排校本課程每周2課時(shí),安排在下午。六、教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)我校實(shí)施校本課程,要遵從我校以“為學(xué)生終身發(fā)展奠基”為辦學(xué)理念,構(gòu)建學(xué)校豐富的課程體系,旨在充分整合和利用校內(nèi)外教育資源,為師生創(chuàng)造良好的教學(xué)情境和條件,構(gòu)建學(xué)校教育人性化、個(gè)性化的課程,

13、促進(jìn)教師素質(zhì)的提高和學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。七、教學(xué)評價(jià)1、學(xué)生評價(jià)(1)校本課程不采用書面的考試或考查方式,但要作考勤評價(jià)記錄。(2)教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生參加學(xué)習(xí)的態(tài)度進(jìn)行評價(jià),可分為“優(yōu)秀”、“良好”、“一般”、“較差”記錄,作為“優(yōu)秀學(xué)生”的評選條件。(3)學(xué)生成果可通過實(shí)踐操作、作品、競賽、小組評比、匯報(bào)演出等形式展出,成績優(yōu)秀者可將其成果載入學(xué)生成長檔案。2、教師評價(jià)。(1)教師從教必須有計(jì)劃、有進(jìn)度、有教案、有考勤的評價(jià)記錄。(2)教師應(yīng)按學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃的要求,達(dá)到規(guī)定的課時(shí)與教學(xué)目標(biāo)。(3)教師應(yīng)保存學(xué)生的作品、資料及在活動(dòng)、競賽中取得的成績資料。(4)教務(wù)處通過聽課、查閱資料、調(diào)查訪問

14、等形式,每學(xué)期對教師考核,并記入業(yè)務(wù)檔案。八、師資培訓(xùn)教師能否適應(yīng)與承擔(dān)新課程的教學(xué)任務(wù),已成為提高校本課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師是承擔(dān)校本課程的主體,依據(jù)學(xué)校在職教師的現(xiàn)狀,目前師資培訓(xùn)應(yīng)采用以下方法。1、走出去-參加市內(nèi)外有關(guān)部門組織的培訓(xùn),回校后積極輻射。2、請進(jìn)來-聘請校外有關(guān)專家,對我校教師進(jìn)行培訓(xùn)。3、老帶新-通過名師帶教,“一幫一”結(jié)對互助,培養(yǎng)青年教師。4、自學(xué)-通過提供書籍、資料、器材,讓教師自主學(xué)習(xí),以掌握一門或幾門校本課程教學(xué)能力。九、教材建設(shè)教材建設(shè)是校本課程的基礎(chǔ)。任課教師要以豐富的實(shí)踐為基礎(chǔ),參考有關(guān)資料,務(wù)實(shí)鉆研學(xué)習(xí),自己動(dòng)手編寫教材,學(xué)校資助教材的刊印,通過實(shí)踐,

15、反饋調(diào)節(jié),最后形成有特色的褡褳學(xué)校校本課程教材。教師開發(fā)教材,要從以下幾方面著手。1、調(diào)查收集學(xué)生現(xiàn)階段的發(fā)展基礎(chǔ)和差異。掌握學(xué)生現(xiàn)有知識、技能素質(zhì)的水平,收集適應(yīng)技能高低和知識多寡不同的各種活動(dòng)材料,為課程選材的提供依據(jù)。2、提供反饋資料,特別是向?qū)W生指出學(xué)習(xí)中的差錯(cuò)并分析原因的反饋材料,可以很好地幫助學(xué)生找出課程學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。3、組織學(xué)生從事課外實(shí)踐活動(dòng)。4、總結(jié)和反思教學(xué)活動(dòng)。教師要不斷地提高通過自我總結(jié)和積極借鑒他人的反饋來分析自己的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)風(fēng)格的能力。5、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),特別是北大附中等名校資源,促進(jìn)課程資源的廣泛交流與共享。十、配套措施1、教務(wù)處、政

16、教處、電教處、教研組(備課組)要積極幫助教師制訂好教學(xué)計(jì)劃,負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)安排和組織指導(dǎo)教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行。2、學(xué)校聘請社會(huì)有關(guān)人員擔(dān)任部分校本課程的教學(xué),邀請市教育局領(lǐng)導(dǎo),教研室(教科所)領(lǐng)導(dǎo)和專家以及高等院校的知名學(xué)者到校指導(dǎo)校本課程的開發(fā)與實(shí)施工作。3、將校本課程的實(shí)施,計(jì)入教師工作量,納入教師考核內(nèi)容,工作實(shí)績載入教師專業(yè)技術(shù)檔案。4、學(xué)校保證課程開展必需的經(jīng)費(fèi)、器材等物質(zhì)條件。2020年初中校本課程計(jì)劃范文(三)校本課程是國家課程、地方課程的重要補(bǔ)充,是學(xué)校課程開發(fā)與建設(shè)能力的重要體現(xiàn),也是凸現(xiàn)辦學(xué)特色的需要。校本課程的開發(fā)與建設(shè)對滿足學(xué)生的多樣化選擇與發(fā)展需求具有重要價(jià)值,體現(xiàn)著對人的高規(guī)格

17、培養(yǎng)。根據(jù)普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))以及山東省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)工作方案(試行)等精神,依據(jù)學(xué)校實(shí)際,對學(xué)生的發(fā)展需要進(jìn)行科學(xué)的評估分析,特制訂本校本課程開發(fā)與實(shí)施方案。一、校本課程的開發(fā)與建設(shè)的必要性與可能性課程是為學(xué)生而生的,滿足學(xué)生成長過程中的興趣和需求是校本課程開發(fā)最根本的關(guān)注點(diǎn)。“一所好的學(xué)校不應(yīng)當(dāng)規(guī)定人的發(fā)展道路,而應(yīng)該是一個(gè)能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)夢想的地方?!睂W(xué)校就其本質(zhì)而言就是一種讓學(xué)生在其中不斷完善、成長的環(huán)境,學(xué)校最重要的責(zé)任就是按照教育規(guī)律、人的成長規(guī)律和社會(huì)發(fā)展的規(guī)律創(chuàng)造一種最適合學(xué)生的生態(tài)環(huán)境。智能優(yōu)勢的差異性必然要求課程的多樣性,“和而不同”反映了對人的尊重,建立和諧的課程體

18、系在促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)展的同時(shí),也必然賦予課程以生命力。(一)需求無棣一中已有60年的歷史,隨社會(huì)發(fā)展和課程改革,以創(chuàng)建師生的幸福人身為學(xué)校的理想,學(xué)校極為重視學(xué)生未來可持續(xù)發(fā)展的追求,同時(shí)又注重立足學(xué)生今天的發(fā)展設(shè)計(jì),使學(xué)生明天的發(fā)展總是建立在今天的基礎(chǔ)上,并且通過實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng),夯實(shí)學(xué)生發(fā)展的根基,真正為學(xué)生一生的幸福奠基。每一名學(xué)生就是一個(gè)豐富多彩的生命個(gè)體,其成長背景、發(fā)展經(jīng)歷、素質(zhì)構(gòu)成,各有所長?,F(xiàn)代社會(huì)的學(xué)生素質(zhì)全面,競爭意識強(qiáng),個(gè)性突出。這是校本課程開發(fā)與建設(shè)的根本點(diǎn)。面對這樣一個(gè)群體,我們既要讓學(xué)生通過課程獲得更高的知識和思維能力,更要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)發(fā)展、學(xué)會(huì)創(chuàng)新

19、;既要讓學(xué)生獲得全面發(fā)展所需要的特色素質(zhì),更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重、繼承傳統(tǒng)、懂得關(guān)愛、習(xí)得文明。學(xué)科教研組、集備組、教師必須認(rèn)真分析研究學(xué)生群體,通過問卷調(diào)查、訪談、座談等多樣的調(diào)研形式,結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn),走進(jìn)學(xué)生,了解學(xué)生所需,掌握學(xué)情,有針對性的開發(fā)相關(guān)校本課程。教師和學(xué)生是不可分割的整體,是課程構(gòu)成的最為重要的元素。教師是教育的核心,是課程開發(fā)與建設(shè)的主體,是保障學(xué)校發(fā)展、學(xué)生發(fā)展最根本的力量。進(jìn)行校本課程的開發(fā)與研究既是教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)在需要,更是進(jìn)行教育教學(xué)改革,加強(qiáng)教育研究的發(fā)展需要。教師可以通過課程將自己的興趣或優(yōu)勢智能付諸于教學(xué)實(shí)踐,拓展研究領(lǐng)域,也可以通過這樣一個(gè)平臺

20、實(shí)現(xiàn)自己的教育理想與人生價(jià)值。(二)可能性1、無棣歷史悠久,文化資源豐富。名勝古跡薈萃,田園風(fēng)景秀美。(“八大景”聞名遐邇,禹貢碣石山、大口河旅游風(fēng)景區(qū)、海豐塔、秦臺、漢壘、光武城、清代高等小學(xué)堂、魏王豹墓及清代金石學(xué)家吳式芬故居等景點(diǎn)古韻猶存,新姿甫綻。登碣石山,可直觀滄海;漫步黃金海岸,可嬉水沖浪。歷史上流傳于無棣的民間藝術(shù),具有獨(dú)特的地方特色,清末、民國年間,河北省的竹板書、西河大鼓和摔韁調(diào)等曲藝形式相繼傳入無棣縣。無棣被稱為魯北“鼓書之鄉(xiāng)”。無棣人文始著于夏商,唐季有聲,宋元繼起,至明清兩代而極盛,掇英擷秀,科甲如林,賢相名卿方伯聯(lián)第。后唐李愚明宗時(shí)為相,以書說韓建傳于世;北宋李之儀,

21、文比蘇秦,書若黃米,翰苑巨擘,一代宗師;明太宰楊巍,宦績揚(yáng)名中外,文章稱奇今古,與同為無棣籍的王佐、谷中虛聯(lián)稱同朝三部尚書(戶部、吏部、兵部),名載國史;清代以吳式芬為代表的“海豐吳氏”家族,有“進(jìn)士世家”“尚書門第”之稱,清代十朝為宦,榮授“七巡撫八侍郎九封光祿,三翰林五資政十朝邦禁”之美譽(yù),吳氏著述豐實(shí),“家乘萬卷”,與濰縣陳介祺“家藏萬印”并冠齊魯。中國近代名人大辭典,就錄入無棣歷史名人十人,諸如北洋大臣吳重熹、兩廣總督張鳴岐、山東督軍張樹元、抗日將領(lǐng)馮安邦、鋤奸部長徐尚武、模范專員石景芳、三邊政委丁洪澤、同盟會(huì)員楊虎臣等。歷數(shù)當(dāng)代名人還有京昆耆宿李洪春、鼓界泰斗劉田利、武術(shù)名流姜綬青、

22、電腦博士王申培、建筑設(shè)計(jì)大師張镈、著名中國國畫家李山等。豐富的文化遺產(chǎn),日新月異的經(jīng)濟(jì)建設(shè),都為校本課程的開發(fā)與建設(shè)提供了可能性。2、學(xué)校發(fā)展學(xué)校在推進(jìn)課程改革中逐漸形成以課堂教學(xué)為基礎(chǔ),以課程建設(shè)為抓手,以學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心,以素質(zhì)教育為目標(biāo)的發(fā)展思路,也形成了比較成熟的課程開發(fā)體系與模式。學(xué)校鼓勵(lì)全體教師積極開設(shè)校本課程,從教師專業(yè)化發(fā)展、教研組團(tuán)隊(duì)建設(shè)、課時(shí)補(bǔ)助、制度管理、評優(yōu)推薦、后勤保障等諸多方面為校本課程的開發(fā)與建設(shè)提供更加積極、民主的大環(huán)境。3、借助社會(huì)資源拓展課程領(lǐng)域。學(xué)生家長、周邊資源、地域文化、地方特色、民間藝人、社會(huì)名人、社會(huì)團(tuán)體等均可作為課程資源,可以建立“社會(huì)資源

23、類課程資源庫”。4、注重課堂生成資源的收集、利用與再開發(fā)。最大化的保存教學(xué)過程,注意收集、整理校本課程開發(fā)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究過程,及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思,文本、圖片、視頻等資源均可成為后續(xù)課程開發(fā)與建設(shè)的寶貴資源。5、重視網(wǎng)絡(luò)資源的獲取,發(fā)揮教育博客、教育網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)的資源優(yōu)勢,學(xué)校網(wǎng)站、教育系統(tǒng)資源網(wǎng)站均可成為課程開發(fā)的資源。6、目前我校教學(xué)區(qū)、辦公區(qū)、藝術(shù)樓、操場、圖書館、學(xué)術(shù)報(bào)告廳、實(shí)驗(yàn)樓、宿舍、食堂等校內(nèi)區(qū)域設(shè)施齊全,均可成為校本課程開發(fā)與建設(shè)的資源保障,當(dāng)然我們也積極倡導(dǎo)教師創(chuàng)造性的開發(fā)或使用相關(guān)場地開設(shè)富有特色的校本課程。二、校本課程開發(fā)與建設(shè)的總體目標(biāo)2020年我國基礎(chǔ)教育課

24、程改革綱要(試行)提出,“改變課程管理過于集中的狀況,實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理,增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性?!?020年普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))又提出,“賦予學(xué)校合理而充分的課程自主權(quán),為學(xué)校創(chuàng)造性地實(shí)施國家課程、因地制宜地開發(fā)學(xué)校課程,為學(xué)生有效選擇課程提供保障?,F(xiàn)階段我校校本課程開發(fā)的范圍主要為普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))中的選修部分。校本課程是與國家、地方課程并列的課程類型,具有獨(dú)立的價(jià)值,并且有明確的比例配置,任何人不得剝奪學(xué)生學(xué)習(xí)校本課程的權(quán)利。我校校本課程開發(fā)與建設(shè)的總體目標(biāo)在素質(zhì)教育的探索中,我們突出強(qiáng)調(diào)“以人為本”的核心教育價(jià)值理念。以加德納的多元智能理論為支撐,根

25、據(jù)教育全球化及時(shí)代對人才的要求,學(xué)校以學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升為價(jià)值取向,按照基礎(chǔ)教育的定位、人的成長發(fā)展規(guī)律及本校學(xué)生的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、身心健康素養(yǎng)、自我認(rèn)知和生存能力等基礎(chǔ)素質(zhì)。三、校本課程的開發(fā)設(shè)想(一)開發(fā)主體:教師個(gè)人(包括后勤工作人員)、備課組、教師全體、校內(nèi)外合作、學(xué)生以及師生合作等。提倡“1+1”模式,即任課教師承擔(dān)一門學(xué)科的教學(xué),有能力的再開發(fā)一門校本課程,原則上誰開發(fā)隨承擔(dān)實(shí)施。(二)課程主題:(1)反映學(xué)生興趣、特長、綜合素質(zhì)和身心健康等個(gè)性發(fā)展的主題;(2)反映時(shí)代發(fā)展需要人的新的素質(zhì)如理財(cái)、表達(dá)、合作、寬容、創(chuàng)新等方面的主題;(3)反映學(xué)校特色發(fā)展的主

26、題;(4)反映民族、民俗、社區(qū)、環(huán)境等地方文化與自然的主題。(三)校本課程開發(fā)的類型我校校本課程目前主要規(guī)劃為八類,教師可以根據(jù)不同的類別選擇開發(fā)相應(yīng)的校本課程或者進(jìn)行課程改編,也可以根據(jù)自己的智能興趣跨學(xué)科、跨領(lǐng)域開設(shè)校本課程。主要分類如下:科學(xué)激趣類、藝體技能類、人文素養(yǎng)類、語言工具類、技術(shù)類、學(xué)科拓展類、體驗(yàn)感悟類、文化交流類課程等(四)開發(fā)的課程,必須填寫無棣一中校本課程申請表,由校本課程評審委員會(huì)評審,確定是否納入實(shí)施程序。學(xué)校原有的校本課程,經(jīng)過加工修改,原創(chuàng)者可以繼續(xù)申報(bào)。四、校本課程的實(shí)施與常規(guī)管理每一門校本課程必須包含相關(guān)的課程規(guī)劃、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程的實(shí)施與評價(jià)以及課

27、程資源的分析與利用等課程元素。(一)校本課程的實(shí)施校本課程在基于課程目標(biāo)的前提下,采用多樣化的實(shí)施方式。由課程教學(xué)處和年級組組織實(shí)施。1、課程教學(xué)處和年級組面向家長和學(xué)生要精心組織課程推介會(huì),詳細(xì)介紹學(xué)校課程的特點(diǎn)及對學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的功能。注重引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己的地優(yōu)勢智能,幫助確立發(fā)展的欲求。2、讓學(xué)生根據(jù)自身的發(fā)展需要選擇課程。(二)校本課程的課時(shí)安排與學(xué)分要求1、每門校本課程課時(shí)安排一般為每周1課時(shí),總課時(shí)為18課時(shí)。2、普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))規(guī)定,每個(gè)畢業(yè)生的最低學(xué)分為144,其中必修學(xué)分為116,選修學(xué)分至少為22,選修學(xué)分至少為6。學(xué)校課程(選修學(xué)分II)的設(shè)置要采取模塊方式,每個(gè)

28、模塊設(shè)計(jì)為18學(xué)時(shí)1學(xué)分,或36學(xué)時(shí)2學(xué)分。學(xué)校至少應(yīng)實(shí)際開出18學(xué)分的學(xué)校課程。3、每個(gè)學(xué)生每學(xué)年至少必須修滿2個(gè)學(xué)分且至少選修兩門校本課程,并記入學(xué)生檔案。(三)校本課程的常規(guī)管理1、年級組(1)各年級組有責(zé)任分階段規(guī)劃開發(fā)實(shí)施的校本課程。其校本課程的數(shù)量與質(zhì)量是年級組千分考核的重要指標(biāo)之一。(2)各年級組所開校本課程按規(guī)范必須做到“六有”:有課程目標(biāo)、課程計(jì)劃、有課前教案、有科學(xué)而可行的教學(xué)設(shè)計(jì)、有實(shí)施方法及評價(jià)辦法。(3)各年級必須開出足以滿足本年級學(xué)生需求量的學(xué)校選修課程。鼓勵(lì)以合作的形式開設(shè)相關(guān)課程。2、教師層面(1)開設(shè)的校本課程要建立在學(xué)生問卷調(diào)查基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、

29、興趣和發(fā)展需求,有針對性地開設(shè)相關(guān)課程,提高教學(xué)服務(wù)質(zhì)量。(2)教師不得自行調(diào)課、代課、停課;不得私自更改上課時(shí)間、地點(diǎn)。(3)教師必須自覺遵守核定課時(shí)量,不得違規(guī)擅自增加或減少課時(shí),以免造成學(xué)生課時(shí)負(fù)擔(dān)或管理松散。(4)任課教師向課程教學(xué)處提供學(xué)生百分制的原始成績,其中平時(shí)成績占40%,學(xué)生上課缺勤三次以上,本門選修課程將不記學(xué)分。(5)每門選修課要注重課程過程資源的收集、歸類、整理,建立齊全的電子檔案。開設(shè)一段時(shí)間后,要形成完善的課程綱要,逐漸向精品化課程發(fā)展。3、學(xué)生層面(1)學(xué)生根據(jù)學(xué)校課程一覽表進(jìn)行選課,填寫選課申請。學(xué)生一旦確定選修的學(xué)校課程,則不得隨意更改或退出。學(xué)生如想改換選修校本課程,必須向年級組提交書面申請,經(jīng)批準(zhǔn)后方可進(jìn)班聽課,記入學(xué)分。(2)校本課程原則上需報(bào)名不少30人才準(zhǔn)予開課;超過75人要分班教學(xué)。中途學(xué)生流失而造成人數(shù)低于底線,則該課程終止。(3)遵守學(xué)校課程課堂常規(guī)管理,教師要加強(qiáng)課堂管理,注重過程性評價(jià)、發(fā)展性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合。(4)學(xué)生如果在選修校本課程過程中遇到不滿意的情況,有權(quán)向年級組投訴或通過選修課反饋單向年級組反映。五、校本課程的評價(jià)1、教師評價(jià):(1)教師從教應(yīng)有計(jì)劃、有進(jìn)度、有教案、有考勤、有評價(jià)記錄。(2)教師應(yīng)按

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