比例的意義說課(八說模式)值得收藏.ppt

1、義務(wù)教育課程標準實驗教科書,2013年6月,一、教材分析,（一）教材的地位及作用,一、教材分析,（二）教學目標,一、教材分析,（三）教學重難點,理解比和比例的意義； 清楚比和比例的區(qū)別；,探究比例的應(yīng)用意義，判斷兩個比能否組成比例，能正確地組比例。,二、學情分析,從心理特征來說，6年級的學生邏輯思維從經(jīng)驗型逐步向理論型發(fā)展，自學能力、觀察能力、記憶能力和想象能力、表現(xiàn)能力也隨著迅速發(fā)展。在教學中應(yīng)抓住這些特點，一方面布置好預(yù)習任務(wù)，充分發(fā)揮學生的自學能力，同時運用直觀生動的圖象，引發(fā)學生的學習興趣；另一方面，要盡可能的創(chuàng)造條件和機會，讓學生發(fā)表見解，發(fā)揮學生學習的主動性。,從認知狀況來說，學生

2、在此之前已經(jīng)學習了除法、分數(shù)、比的基本知識，這為順利完成本節(jié)課的教學任務(wù)打下了基礎(chǔ)，但由于學生是首次接觸比例的知識，與“比”有一定的區(qū)別與聯(lián)系，因此學生學習中可能會產(chǎn)生一定的困難，所以教學時應(yīng)注意引導學生抓住比的基本特征，再觀察比例的特征，這樣就比較易于學生的接受。,三、教學模式,通過前面的學習，學生已經(jīng)掌握了比的意義，初步形成了一定的觀察、探索、歸納的能力。因此，我采用了“自主探究”的教學模式，教學中貫徹自主性原則，重視學生學習和探索過程，注重學生的情感體驗；組織、指導并參與學生的探究活動，允許學生對所學知識有不同的理解和體驗，提高學生的科學文化素質(zhì)和技能素質(zhì)。,引導學生觀察發(fā)現(xiàn)，再加上適時

3、的自學，有意識地培養(yǎng)學生探索新知的能力。根據(jù)學法的自主性原則，充分發(fā)揮學生的主觀能動性；根據(jù)學法的差異性原則，對學生進行因材施教。,基本教學思路：學生自主學習、分組合作探究、成果展示、規(guī)律總結(jié)、教師點撥、鞏固練習、能力提升、學生評價與小結(jié)。,四、教學設(shè)計,四、教學設(shè)計,【課前預(yù)習】,教師在學習比例的意義一課前一天，要求學生復習“比”的知識，并預(yù)習“比例的意義”一課。,四、教學設(shè)計,【課堂學習】,四、教學設(shè)計,【課后復習】,比例意義的內(nèi)容是什么？ 比例與比有什么區(qū)別？ 兩個比組成比例的關(guān)鍵是什么？,第一步,第二步,第三步,第四步,第五步,五、板書設(shè)計,比例的意義,比與比例的區(qū)別,表示兩個比相等的

4、式子叫做比例。,六、課堂評價,看能否準確的掌握本節(jié)課的課程內(nèi)容。設(shè)計課堂檢測試題、建立學習小組，進行組內(nèi)互評。,課堂上注意觀察學生的活動，你傾聽學生的表述。看能否提出問題和分析問題；傾聽和理解別人的思路；有條理地表述自己的思考過程。能否做到從不同角度思考問題。,看學生能否主動積極參與，能否與他人合作交流，能否建立自信。,七、課程資源開發(fā),教科書、教師用書、其它教輔資料。,多媒體、互聯(lián)網(wǎng)資源。,授課時運用的小紅旗等輔助工具。,教學疑問、新思路、新方法等。,八、說得失,本節(jié)課授課采用王敏勤教授“三環(huán)五步教學法”，讓學生分組自主探究新知，讓學生自由討論，這樣讓學生的思考空間更大了，學生完全占據(jù)的學習、發(fā)現(xiàn)新知的主導者，而且這樣教學的效果也很好，達到了預(yù)期的教學效果。,由于“五步教學法”運用的少，因此各個環(huán)節(jié)的控制與銜