《傷仲永》教學設計高波（平羅七中）

1、傷仲永教學設計平羅七中 高波【教材分析】 傷仲永這篇文章屬于語文版七年級上冊第六單元的課文，這篇文章雖然文字不長，但文章寫得有詳有略。在第一段里，作者詳寫了方仲永的神奇，同時也為第二段寫方仲永才能衰退埋下伏筆：“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學?！痹诘诙卫铮髡邔懥朔街儆啦拍芩ネ说倪^程，著墨雖不多，卻把事情的全過程交代得很清楚。 課文通過寫仲永從具有神異的稟賦到“泯然眾人”的過程，揭示了后天學習非常重要這一主題?！緦W情分析】這篇文章是學生升入初中之后，學習的第三篇文言文。在這個階段七年級的學生對如何學習文言文還沒有養(yǎng)成學習的方法，文言現(xiàn)象積累的很少。鑒于這種情況，所以在教學設計時應該注

2、重學生學習文言文方法的培養(yǎng)，教會學生積累文言字詞，在疏通文意的基礎上理解文章主題。【教學目標】知識與能力：1.熟讀課文，把握課文朗讀節(jié)奏，讀準字音。2.積累文言詞語，理解課文大意。過程與方法：1.指導學生準確朗讀課文，借助工具書讀懂故事，并能復述故事，感悟故事。通過充分的活動，引導學生合作學習，探究問題，積累知識。 情感態(tài)度價值觀：1.領悟“傷”這一主題，明白后天教育的重要性。2.聯(lián)系生活實際，引導學生正確處理天資和后天學習的關系?！窘虒W重點】1.掌握課文重點字詞，積累文言現(xiàn)象。2.學習借鑒本文詳略得當?shù)膶懛??！窘虒W難點】理解方仲永才能消失的原因，明白后天教育的重要性?！窘虒W課型】精講課【教學

3、課時】二課時?！窘虒W準備】多媒體 課文朗讀帶 學案【教學方法】討論法，合作學習，誦讀法【教學過程】第一課時一、復習知識，事例導入在前幾天我們剛剛學習了論語六則，其中孔子是怎樣說自己學習的情況的？（學生答：“吾十有五而志于學，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩。”）孔子是想通過自己的親身經(jīng)歷來告訴我們學無止境的道理，可是有一個人他卻不明白這個道理，最后導致自己才能消退。他是誰呢？（板書課題傷仲永）（用這樣的導入，一方面是回顧復習之前學習的知識，另一方面則用孔子終生學習的經(jīng)歷引到本課方仲永的事例，自然過渡。）二、展示目標，順勢解題（課件顯示）解釋題意：“傷”悲傷

4、，文中是“為感到惋惜”的意思?！皞儆馈本褪菫橹儆肋@個人感到惋惜。流露出作者對方仲永的哀傷、惋惜之情。（學生在明確本課的學習任務后，理解題意為課文的學習奠定基礎。）三、走進作者，預習檢測（課件顯示）1走進作者，學生介紹王安石的情況，老師補充說明。簡介作者：王安石，字介甫，宋代著名思想家、政治家、文學家。文章寫得很好，被后人列為“唐宋八大家”之一。課文選自臨川先生文集。(可補充介紹“唐宋八大家”中另外的七人，須特別提醒學生，“唐宋八大家”是就古代散文創(chuàng)作而言的，不是指詩歌創(chuàng)作。)2.自由朗讀課文后，字音檢測。l pn y y隸 扳 環(huán)謁 邑gi chn yn mn丐 稱 焉 泯（此環(huán)節(jié)意在檢查學

5、生的預習情況，根據(jù)檢測的情況來調(diào)整下面環(huán)節(jié)的教學方法。）四掃除障礙，用心朗讀1.學生聽課文朗讀，注意課文停頓。未嘗|識書具，忽|啼求之。借旁近|與之，即|書詩四句，并|自為其名。其詩|以養(yǎng)父母、收族為意。自是|指物作詩|立就，其文理|皆有可觀者。父|利其然也，日扳仲永|環(huán)謁于邑人。余聞之也|久2.學生以小組的形式，（四人為一小組）進行朗讀。3.相互點名朗讀，例如：第二小組的決定第一小組的朗讀人選，第一小組的決定第二小組的朗讀人選。以小組競爭的形式，進行朗讀比賽。學生互評，教師打分點評。4.齊讀課文，注意感情，把握“傷”。（這一環(huán)節(jié)，主要目的是讓學生通過反復誦讀，達到熟悉課文的目的，以小組競爭的

6、形式，激發(fā)學生學習興趣。學生互評鍛煉學生的語言表達能力，同時也能知道學生的學習方法。）五、合作交流，疏通文意。（課件顯示）1.學生四人為一小組，借助課下注釋和工具書進行疏通文意，標出合作學習中不理解的地方。2.學生提出在翻譯中不能理解的地方，師生共同解決。3.翻譯課文：學生同桌合作的形式，一人朗讀一句，另一人翻譯課文。（教師補充強調(diào)重點字詞，指導學生學習文言文的方法。）（此環(huán)節(jié)重在解決課文的翻譯問題，學生以自學為主，教師引導補充重點字詞，教會學生學習文言文的方法。）六、課堂鞏固，當堂檢測(課前打印)1解釋加點的字詞：父異焉()即書詩四句()自是指物作詩立就()或以錢幣丐之()從先人還家()不能

7、稱前時之聞()2與“邑人奇之”一句中“之”的用法和意思完全一致的兩項是：()()忽啼求之借旁近與之傳一鄉(xiāng)秀才觀之余聞之也久于舅家見之不能稱前時之聞3翻譯下列句子：稍稍賓客其父父利其然也，時扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學泯然眾人矣七、布置作業(yè)在積累本上，總結本課的文言現(xiàn)象。第二課時一、 檢查朗讀，導入新課1.指明學生朗讀，重點檢查字音是否朗讀準確。2.檢查文言字詞的積累情況，利用展臺展示學生的家庭作業(yè)情況，進行點評。3.學生復述課文內(nèi)容，導入新課。（用展臺的優(yōu)勢把學生的積累情況展示出來，一方面對學生起到監(jiān)督警示的作用，另一方面可以讓學生借鑒好的學習方法。）二、 合作學習，理解文意1.自學指導：四人為一

8、小組討論并思考：課文寫丁方仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷有哪幾個階段?三個階段：第一階段，幼年作詩的非凡才能和天賦。如：即書詩四句指物作詩立就。文理皆有可觀。第二階段，寫十二三歲的方仲永才能大不如先前，不能稱前時之聞。第三階段，寫方仲永完全變成一個平庸之人。泯然眾人矣。思考：這三個發(fā)展階段的敘述。有見有聞有詳有略這樣安排組織材料有何好處?明確：寫仲永年少時天資聰慧以聞的形式；寫仲永十二三歲才思不能稱，前時之聞，以見的形式：寫方仲永最終平庸無奇，又以聞的形式；見和聞有機結合敘述真切可信，課文詳寫第一個階段，鋪陳方仲永才能初露的情形暗示其前途無量。而其父的貪利之舉卻導致他的才能衰退。后兩個階段略寫，幾筆點出；

9、方仲永淪落平庸的情形，引入深思。這種詳略處理，有力地突出了文章主旨，鮮明地體現(xiàn)了傷的含義。三、 精講解惑，領悟主旨1. 方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么?(請學生用原句回答)明確：父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學。2.這一句中那個字用的好？賞析這句的語言特色明確：這一句用極其凝煉的筆墨，揭示了仲永才能衰退、天資盡喪的原因。一個利字，寫出其父貪求錢財、目光短淺的性格，環(huán)謁概括了其父求財?shù)目杀尚袨?，不使學更是一語中的，批判其父的錯誤做法，暗示仲永泯然于眾的必然結果。這些詞語用得既傳神又貼切，寥寥數(shù)語便起到了言簡意賅的效果。 1.從方仲永的身上我們學到了什么？學生積極發(fā)表自己的看法，師生共同總結本課明確：人的才能有賴于后天的學習和培養(yǎng)，即使是天賦很高的人，如果不重視后天的學習，也會變成平庸無能的人。后天教育很重要。四、 拓展延伸，提高認識1.充滿感情的朗讀課文，看誰能讀出作者的“傷”（讓學生在理解主題之后再讀課文，便于加深學生對作者感情的體悟，加深“傷”這一主題的理解）2. 以“先天條件比后天學習重要為題，在課堂上進行辯論。要求：聲音洪亮，用普通話發(fā)言。 中心鮮明，講話的層次清楚。時間在2分鐘左右。（以辯論的形式，讓學生充分的理解課文后天學習的重要性，也能對學生的口語加強鍛煉，可謂一石二鳥。）五、作業(yè)布置1. 背誦