王曉梅-德育-論文-《一年級(jí)新生養(yǎng)成習(xí)慣培養(yǎng)的點(diǎn)滴體會(huì)-王曉梅

1、一年級(jí)新生習(xí)慣培養(yǎng)的點(diǎn)滴體會(huì)漢師附小 王曉梅中國(guó)杰出的文學(xué)大師巴金說(shuō)過(guò):“孩子成功教育要從好習(xí)慣培養(yǎng)開(kāi)始。”對(duì)于剛剛進(jìn)入小學(xué)階段的孩子們來(lái)說(shuō)，習(xí)慣的培養(yǎng)和養(yǎng)成是孩子們進(jìn)入小學(xué)階段學(xué)習(xí)、生活至關(guān)重要的一步。對(duì)于一直從事低段小學(xué)教育的我也深感責(zé)任的重大，看著這些剛剛從不同區(qū)域，不同環(huán)境、不同家庭教育程度的孩子們，我更憂心！對(duì)于我們這樣大額班級(jí)（80個(gè)孩子）意味著什么，每個(gè)孩子在教室里說(shuō)一句話教室就可能像大街一樣嘈亂不堪，如何輕松開(kāi)展教學(xué)，如何拓寬課堂40分以及向40分要質(zhì)量更是難上加難，單個(gè)看孩子們個(gè)個(gè)都是那樣的可愛(ài)、天真，但是對(duì)于組建成80個(gè)孩子的班級(jí)來(lái)說(shuō)個(gè)個(gè)都想將自己的可愛(ài)一面展示給老師得到老

2、師的認(rèn)可，但是對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)他們并不懂得如何在課堂上適當(dāng)?shù)恼故咀约?，這對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的保證又是一個(gè)大的難題。 美籍奧地利學(xué)者約瑟夫.洛克說(shuō)過(guò)：“兒童不是用規(guī)則可以教得好的,規(guī)則總是會(huì)被他們忘掉的?！焙⒆觽兊牧?xí)慣一旦培養(yǎng)成功之后，便用不著借助記憶，很容易自然而然就能發(fā)生作用。所以有目的、有方法、有步驟的培養(yǎng)孩子們養(yǎng)成良好的各類習(xí)慣是開(kāi)學(xué)初非常重要的一項(xiàng)工作！于是，我依據(jù)孩子們的性格特點(diǎn)展開(kāi)一系列有關(guān)引導(dǎo)幫助孩子們養(yǎng)成良好習(xí)慣的活動(dòng)。1、要培養(yǎng)孩子們注意力集中的習(xí)慣，統(tǒng)一調(diào)動(dòng)孩子們的注意力是上好每一節(jié)課的關(guān)鍵。我首先用小演員模擬教室里老師講課或者講事情而大家自己干自己的事情的現(xiàn)場(chǎng)情境，之后

3、給出孩子們問(wèn)題“如果大家都只管自己說(shuō)話，不聽(tīng)老師講課、說(shuō)事情將會(huì)怎么樣”讓孩子們發(fā)表自己的看法，用“如果大家都這樣老師講的你懂嗎？”“你聽(tīng)明白老師說(shuō)的是什么了嗎？”“我們班一直這樣將會(huì)怎么樣？用這些問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)孩子們發(fā)表自己的看法，之后讓孩子們感悟注意力集中的重要性，并以此來(lái)教育學(xué)生傾聽(tīng)也是一種好品質(zhì)的表現(xiàn)，也是學(xué)會(huì)尊重他人的表現(xiàn)，抓住孩子們心里特征征求孩子們?cè)覆辉敢怵B(yǎng)成這樣的美德。對(duì)于一年級(jí)新生來(lái)說(shuō)當(dāng)然希望自己每時(shí)每刻都收到大家的關(guān)注和表?yè)P(yáng)，這時(shí)再告訴他們老師這里有一些小游戲能使你們變成人人夸獎(jiǎng)的孩子，比比看誰(shuí)最先學(xué)會(huì)這些小游戲，誰(shuí)又最先受到大家的表?yè)P(yáng)。這時(shí)的孩子們興趣十足，記憶力也會(huì)變的超強(qiáng)

4、，此時(shí)老師再將平時(shí)積累的一些指令性的語(yǔ)言，以及指令性很強(qiáng)的動(dòng)作教給孩子們，比如：（老師說(shuō)：“1、2、3”學(xué)生說(shuō)“看誰(shuí)先坐端！”；老師說(shuō)“大眼睛”學(xué)生說(shuō)“看老師!”）當(dāng)要夸獎(jiǎng)自己以及他人時(shí)老師說(shuō)“夸夸他！”孩子們共同以有規(guī)律有節(jié)奏的掌聲來(lái)向同學(xué)或者自己表示祝賀！告知這些指令之后再以游戲的方進(jìn)行演練，在教育教學(xué)的過(guò)程中靈活運(yùn)用，課堂教學(xué)收到了很好的效果！2、良好的坐姿，正確的握筆姿勢(shì)是孩子寫字或?qū)W習(xí)時(shí)的重要保證。為了培養(yǎng)這一習(xí)慣的養(yǎng)成，我在孩子們的健康課上讓孩子們觀看不同坐姿以及不同握筆姿勢(shì)的視頻，孩子們已經(jīng)具備判斷美與丑的能力，繼續(xù)依托孩子們的性格特點(diǎn)，出示一系列有關(guān)孩子們生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)骨骼生長(zhǎng)的變

5、化圖片并告訴他們骨骼在成長(zhǎng)時(shí)，如果坐著的時(shí)候腰不能挺直的話，身體的重力就會(huì)使他的脊梁彎曲；如果在學(xué)習(xí)的時(shí)候脊梁是彎曲的，這樣會(huì)影響血液循環(huán)，同時(shí)還會(huì)感覺(jué)到疲勞。讓孩子們自己感覺(jué)到坐姿以及握筆姿勢(shì)的正確的重要性，“將你要學(xué)，變?yōu)樗雽W(xué)”充分利用教材資源，靈活運(yùn)用教材情境在課堂中不斷的對(duì)孩子們坐姿以及握筆姿勢(shì)進(jìn)行培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中我在教學(xué)“有幾支鉛筆”這節(jié)課中要求一共有多少的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，在開(kāi)課之后以鉛筆引入課題，并說(shuō)要將漂亮的鉛筆獎(jiǎng)勵(lì)給那樣課堂坐姿美，發(fā)言聲音洪亮的孩子，看看誰(shuí)想得到它們，當(dāng)孩子們聽(tīng)到這樣的話語(yǔ)之后立刻就會(huì)要求自己比剛才的坐姿更好，之后的課堂學(xué)生回答問(wèn)題的聲音也會(huì)一個(gè)比一個(gè)的聲

6、音大，孩子們已經(jīng)能意識(shí)到只要通過(guò)自己的努力就能獲取成功的喜悅。3、培養(yǎng)孩子們傾聽(tīng)的習(xí)慣，讓孩子們的思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花。我們說(shuō)孩子是否對(duì)一節(jié)課的知識(shí)掌握了、學(xué)懂了，關(guān)鍵還是要看孩子對(duì)本節(jié)課的聽(tīng)課質(zhì)量如何，這與孩子是否認(rèn)真聽(tīng)課有關(guān)，顧培養(yǎng)孩子們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的習(xí)慣也相當(dāng)?shù)闹匾?。所以我在教學(xué)過(guò)程中又開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)”的習(xí)慣，讓孩子們明白傾聽(tīng)的重要性，讓他們樂(lè)意傾聽(tīng)別人的發(fā)言，讓傾聽(tīng)別人發(fā)言也成為一種習(xí)慣。孩子們良好的傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)更需要老師的愛(ài)心、耐心、細(xì)心和有心。只有這樣，孩子們的知識(shí)才會(huì)豐富，課堂效率才會(huì)突飛猛進(jìn)，因此我緊抓課堂上的一些事例現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教育，雖然看視耽誤了課堂教學(xué)進(jìn)度，但是對(duì)于剛剛

7、入學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)習(xí)慣的養(yǎng)成更為重要。一節(jié)數(shù)學(xué)課上孩子們正在積極的根據(jù)情景圖提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，可我發(fā)現(xiàn)另一個(gè)孩子頭一直低著，看來(lái)孩子并沒(méi)有有聽(tīng)同學(xué)們的發(fā)言，等其他孩子發(fā)完言之后我立刻請(qǐng)他起來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的所提出的問(wèn)題，孩子卻列出了算式。此時(shí)立刻就有孩子舉手說(shuō)“老師，他說(shuō)錯(cuò)了，我們是在提數(shù)學(xué)問(wèn)題，沒(méi)有列算式?！蔽尹c(diǎn)點(diǎn)頭對(duì)舉手的孩子翹起了大拇指，大聲的夸獎(jiǎng)他“你真棒，聽(tīng)的真仔細(xì)！，大家要向你學(xué)習(xí)！”接著我繼續(xù)進(jìn)行教育：我用眼睛看著那個(gè)孩子問(wèn)大家“孩子們，為什么他會(huì)答非所問(wèn)呢！”就此孩子們的思維又打開(kāi)了，一個(gè)個(gè)都積極的舉手表達(dá)了自己的看法。我用孩子們的話來(lái)教育那個(gè)孩子。同時(shí)我啟發(fā)孩子們?nèi)绻槐焕蠋熖嵝驯竟?jié)課

8、下了之后他能學(xué)會(huì)老師教的知識(shí)嗎？孩子們又各抒己見(jiàn)的發(fā)表自己看法，孩子們的話又一次教育了那個(gè)孩子，我想孩子們積極發(fā)表自己想法的的同時(shí)他們自己也同樣會(huì)認(rèn)識(shí)到不認(rèn)真聽(tīng)課，不聽(tīng)別人的發(fā)言是不對(duì)的行為。之后我告訴孩子們，養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣也是最好的學(xué)習(xí)方法之一，在課堂上傾聽(tīng)老師的講話和同學(xué)的發(fā)言，能夠?qū)W到許多知識(shí)，受到更多啟迪，同時(shí)告訴孩子們傾聽(tīng)是一種本領(lǐng)，是一種能力，更是一種尊重。學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣不是一朝一夕就能形成的，需要我們教師不斷地提醒、督促和指導(dǎo)，需要我們對(duì)他們進(jìn)行堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練。做教學(xué)中的有心人，善于捕捉和利用一切時(shí)機(jī)，通過(guò)有目的引導(dǎo)，使孩子們逐步養(yǎng)成傾聽(tīng)教師的講解，傾聽(tīng)同學(xué)意見(jiàn)的良好習(xí)慣。當(dāng)孩子

9、們慢慢地感受到傾聽(tīng)的魅力，享受到傾聽(tīng)所帶給自己的快樂(lè)時(shí)，課堂上的“認(rèn)真聽(tīng)講，好好學(xué)習(xí)”才不會(huì)是一句空話，師生也才能共同演繹更加精彩的課堂。4、在開(kāi)展階段性評(píng)比活動(dòng)中再抓教育鍥機(jī)以此來(lái)促進(jìn)孩子們好習(xí)慣的養(yǎng)成。美國(guó)科學(xué)家研究：一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成為21天，90天的重復(fù)會(huì)形成穩(wěn)定的習(xí)慣。根據(jù)這項(xiàng)研究，為了孩子們能真正養(yǎng)成好的習(xí)慣，我開(kāi)展了階段性的互動(dòng)評(píng)比活動(dòng)，在開(kāi)學(xué)之后的3個(gè)月中每周都會(huì)對(duì)好習(xí)慣優(yōu)勝者進(jìn)行評(píng)比，為大家評(píng)選出來(lái)的孩子頒獎(jiǎng)并在班級(jí)網(wǎng)絡(luò)中以及班級(jí)群中將他們的照片進(jìn)行展覽，宣傳！在對(duì)優(yōu)勝孩子頒獎(jiǎng)的時(shí)候，我會(huì)刻意的對(duì)某一方面表現(xiàn)還需要努力的孩子進(jìn)行暫發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)，比方說(shuō)上周班級(jí)評(píng)選了“課堂發(fā)言之星”“紀(jì)

10、律之星”和“環(huán)保小衛(wèi)士”我班學(xué)生 29號(hào)同學(xué)在課堂發(fā)言表現(xiàn)的尤為突出，但是孩子的書(shū)寫卻另我頭疼；35號(hào)同學(xué)熱愛(ài)勞動(dòng)，總是能積極主動(dòng)的參與勞動(dòng)，但是孩子的課堂約束能力欠缺，紀(jì)律方面需要改觀。我利用此方法讓這兩個(gè)孩子接受了大家的認(rèn)可之后告訴他們獎(jiǎng)品老師先幫他們保管一周，老師希望他們變的更加優(yōu)秀，并分別給他倆提出了一點(diǎn)希望。我用懇定語(yǔ)言告訴他們相信他倆一周內(nèi)一定會(huì)將老師的希望達(dá)成，孩子們樂(lè)意的接受了我的建議，一周以后29號(hào)同學(xué)的書(shū)寫有了明顯的變化，35號(hào)同學(xué)的紀(jì)律也有了明顯的改觀。29號(hào)同學(xué)不但順利的拿走了上周的獎(jiǎng)品，而且在本周的書(shū)寫比賽中還被同學(xué)們?cè)u(píng)為了“書(shū)寫之星”的稱號(hào)。這個(gè)教育過(guò)程看視在教育一、兩個(gè)孩子，實(shí)則在教育全班孩子，讓孩子們感悟到要成為優(yōu)秀的孩子需要在各各方面嚴(yán)格要求自己，只要努力就一定能夠做到。在教育教學(xué)過(guò)程中作為老師我們更要得懂善于抓住教育的每一個(gè)瞬間，也許看視不起眼的瞬間就能幫助和引導(dǎo)孩子們達(dá)到更為優(yōu)秀的一面，幫助孩子們樹(shù)立強(qiáng)大的自信心。5、家校合作，共同幫助孩子養(yǎng)成各類習(xí)慣。教育家福澤諭吉說(shuō)：“家庭是習(xí)慣的學(xué)校,家長(zhǎng)是習(xí)慣的教師”。 家庭是培養(yǎng)孩子習(xí)慣的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任教師。在活動(dòng)的開(kāi)展中積極及時(shí)的與家長(zhǎng)建立溝通的平臺(tái)，讓家長(zhǎng)了解并重視孩子的好習(xí)慣的培養(yǎng)，因?yàn)檫@些好習(xí)慣