2020年幼兒園教育筆記 放手—讓孩子更自由地游戲

1、幼兒園教育筆記 放手讓孩子更自由地游戲 教育筆記：放手-讓孩子更自由地游戲 描述一： 百合小汽車是大家喜歡的游戲，因此，游戲一開始就有人“沖”到小汽車里做小司機。今天的游戲也是，當大家孩子找同伴準備游戲的時候越越就跑到了小汽車里開啟了汽車，而慢了一點點的欣欣只好在邊上對麗麗說“你玩一會，讓我玩好嗎?”，越越看著欣欣說：“好的，讓我玩好了給你玩?！?在游戲中看見欣欣等在小汽車的周圍，等待著麗麗，幷時不時的對麗麗說“讓我玩一會好嗎?”而麗麗則一會去超市購物，一會去娃娃家串門，忙得不亦樂乎。 欣欣在很多次的“請求”之后，他來到了我邊上向我尋求幫助：老師，麗麗不讓我玩。 思考與分析： 1、進入公共游戲

2、室，和小班的角色環(huán)境相比，這里的角色更豐富，材料也更引人喜歡，特別是根據(jù)孩子的年齡特點創(chuàng)設的燒烤吧、KFC、小超市、小司機等等，孩子們樂于參與不同的角色游戲中，特別是對于他們喜歡的小汽車，孩子們往往會愛不釋手。 2、進入中班，孩子們慢慢學會了等待，嘗試著與朋友進行交往，這是一個良好的開端。但是這只是一個開始，孩子們交往的手段和方式還是比較單一的。為了推動游戲的進展，作為教師，在遇到類似的現(xiàn)象時如何介入，把握好介入的時機與處理的方法是關(guān)鍵。 描述二： 只見麗麗開著車一會兒就來到了銀行，在“車子”沒停好的情況下，開始取錢。取完錢，坐在車里她就開始到超市里買起東西來，只見她買了一杯“咖啡”和“一塊蛋

3、糕，嘴里說著“嘟嘟嘟”得就往娃娃家開去。 倩倩馬上跑過去對她說：“麗麗，你坐在車子里怎么可以買東西呢?”隨后她又跑來告訴我：“老師，麗麗把車開到超市里來了。” “到超市里，我們的車子怎么辦呢?”-我問。 “我們平時去超市車子要停在停車場，超市里是有小推車的?！辟毁徽f。 麗麗聽見了倩倩的話，在緊接著第二次購物時她猶豫了，而且還時不時的看著我。 思考與分析： 1、倩倩是我們班級里能力比較強的孩子，她有一定的生活經(jīng)驗，對超市購物的過程有一定的了解。我能理解她的意思，因為這是源于她自己的生活經(jīng)驗，她的話是也有一定的事實依據(jù)的，而且也是一個社會規(guī)則。她是想通過老師來教育麗麗，讓麗麗在迫于壓力之下，自己改

4、正她所認為的錯誤行為。但是，我覺得這樣的去干涉孩子的游戲不能讓他們心服口服，老師純粹在命令，孩子在服從，這是不可取的方式。同時，作為能力較強的倩倩，在她發(fā)現(xiàn)問題后，可以嘗試引導她解決發(fā)現(xiàn)的問題，從而也促進她原有基礎上的能力發(fā)展。 2、作為老師，在觀察麗麗的游戲行為背后我也能理解：麗麗喜歡做小司機，如果中途下車買東西，會有其他人去開汽車了。這也是孩子年齡特點所決定的，這是她喜歡的，如果老師高控制的介入，勢必會影響到麗麗游戲的心情，而游戲本身最大的作用、出發(fā)點就是要讓孩子們開心。 對策與措施： 1、集體分享，互動探討。進入中班，孩子已經(jīng)開始慢慢的萌發(fā)交往的意識，也愿意與同伴一起參與游戲。但是，孩子

5、們的游戲能力是不同的，因此勢必會造成孩子們間游戲行為的差異、游戲的矛盾。怎么樣來推進幼兒游戲的發(fā)展，我就今天“出租車”話題和大家一起探討：出租車有什么用?兩個人都想玩怎么辦?通過“協(xié)商”，大家認為出租車是給人方便的，司機很辛苦，可以兩個人交替進行。 2、欣賞視頻，拓寬幼兒思維。 觀看視頻之后，孩子發(fā)現(xiàn)出租車司機除了在路上送客人前往目的地的過程中，也有把車子停在一邊休息的情況。所以大家都說，出租車司機也是需要休息的，一刻不停地工作開車不安全。 經(jīng)過大家的討論，孩子們終于有了最后的決定，司機在不影響自己工作的前提下，可以去超市買點飲料“喝”，或者是到蛋糕店買點蛋糕“吃”，這是比較好的。在休息的過程中要注意的是，把車子要停好，不要“橫”在馬路上，給他人帶來不便。 發(fā)