2020年幼兒園教育筆記《醫(yī)院里的”風(fēng)波”》

1、幼兒園教育筆記醫(yī)院里的”風(fēng)波” 自從中二班開設(shè)了小醫(yī)院后，孩子們都很感興趣，一到區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，就跑過去爭(zhēng)當(dāng)小醫(yī)生?？墒俏野l(fā)現(xiàn)，孩子們最初的興趣只是擺弄這，擺弄那，并沒有理解游戲的玩法?？?，燦燦總是第一個(gè)跑過去，搶到衣服穿上;子燁搶到帽子帶到頭上;多多則把聽診器扣到頭上。整個(gè)角色區(qū)顯得毫無秩序，不像是醫(yī)院，而像是一個(gè)玩具店。這樣孩子們擺弄了幾天后，我發(fā)現(xiàn)聽診器斷了，針管、溫度計(jì)不見了，很顯眼，孩子們對(duì)小醫(yī)院已經(jīng)失去了興趣。 這可怎么辦?班里老師開始向別的班級(jí)去“取經(jīng)”，在網(wǎng)上查閱資料，翻閱圖書，經(jīng)過“跋山涉水”，這事，終于有了點(diǎn)眉目。 一般來講，幼兒在角色區(qū)里的行為主要可以分為兩大類：一是擺弄材

2、料的操作行為，二是表現(xiàn)角色活動(dòng)及其關(guān)系的交流交往行為。相對(duì)來講，年齡越小的幼兒，因?yàn)樯鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)缺乏、語言表達(dá)能力有限、社會(huì)交往技能不足，所以，在角色游戲區(qū)里，他們更多的是在擺弄材料，角色意識(shí)較差，角色扮演能力較低。伴隨年齡的增長(zhǎng)，與角色相關(guān)的交流和交往活動(dòng)會(huì)越來越多。所以，對(duì)于小一點(diǎn)的幼兒，教師不必著急。 提高幼兒的角色意識(shí)和角色扮演能力，教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)： 1.利用各種機(jī)會(huì)豐富幼兒的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)。上面案例中的幼兒喜歡小醫(yī)院的區(qū)域，但在小醫(yī)院里僅僅熱衷于穿白大褂、戴聽診器、玩藥盒藥瓶等。這從一個(gè)角度反映了幼兒對(duì)于醫(yī)院認(rèn)識(shí)、了解不夠，對(duì)于醫(yī)生、護(hù)士的角色也缺少經(jīng)驗(yàn)積累。針對(duì)這種情況，

3、教師可以組織幼兒參觀醫(yī)院或讓家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒參觀醫(yī)院，然后進(jìn)行交流討論：醫(yī)院里有什么?到醫(yī)院看病時(shí)要先干什么，后干什么?醫(yī)生是怎樣看病的?醫(yī)生和病人是怎樣交流的?在幼兒了解了看病的基本程序，了解了醫(yī)院各部門的功能以及醫(yī)生、護(hù)士角色的主要工作內(nèi)容后，在進(jìn)行醫(yī)院的角色游戲時(shí)，幼兒游戲的開展就會(huì)順利得多。而且，孩子們對(duì)于醫(yī)院角色區(qū)的興趣又會(huì)濃厚起來。所有，教師適當(dāng)?shù)刎S富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，有助于角色游戲的順利開展。 2.借助區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)幫助幼兒確立角色意識(shí)，明確角色的工作內(nèi)同。在醫(yī)院角色區(qū)提供醫(yī)生的白大褂、聽診器以及工作牌都可以幫助幼兒明確自己的醫(yī)生角色，以環(huán)境隱形指導(dǎo)的方式提示幼兒。 3.適時(shí)適當(dāng)?shù)慕槿胗螒颍越巧矸葜笇?dǎo)幼兒，幫助幼兒更好地確立角色意識(shí)，豐富游戲內(nèi)容，拓展游戲情節(jié)，并有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒相互間的交流與交往。比如在醫(yī)院游戲中，教師可以扮演病人，請(qǐng)扮演醫(yī)生和護(hù)士的幼兒幫忙看病。 4.借助于分享環(huán)節(jié)，幫助幼兒分析游戲中存在的問題，探尋解決辦法，分享經(jīng)驗(yàn)。一般在游戲結(jié)束時(shí)，教師會(huì)組織幼兒進(jìn)行分享與交流活動(dòng)。如果教師觀察到幼兒的角色意識(shí)普遍不強(qiáng)，可以組織幼兒一起討論，通過討論提升幼兒對(duì)角色的認(rèn)識(shí)和對(duì)話內(nèi)容的了解。比如在區(qū)角醫(yī)院游戲結(jié)束時(shí)，教師可以組織幼兒討論：醫(yī)院主要是干什么的?扮演醫(yī)生的人應(yīng)該怎樣接待病人、怎樣為病人服務(wù)?誰還有更好的想法和做法與大家一起分享 發(fā)現(xiàn)