2020年幼兒教養(yǎng)筆記《“我”會(huì)交往》

1、幼兒教養(yǎng)筆記“我”會(huì)交往 教育筆記：“我”會(huì)交往嗎？ 【案例背景】 在活動(dòng)中經(jīng)常聽(tīng)到這樣的告狀聲：“XXX小朋友，他搶我的積木?！薄癤XX小朋友他不愿意和我一起下棋?！薄癤XX小朋友他的拼圖不給我玩”等等，為什么會(huì)有這么多的摩擦,究其原因主要是現(xiàn)在的孩子大多都是獨(dú)生子女，在家有一大家子的人圍著他轉(zhuǎn)，他就是個(gè)”小皇帝”，久而久之，就養(yǎng)成了以自我為中心，別人都要聽(tīng)他的，不善于交往，也有的表現(xiàn)為自私、不合群等一些性格特點(diǎn)。 心理學(xué)上明確指出：幼兒時(shí)期，對(duì)幼兒進(jìn)行交往能力的培養(yǎng)是很重要的，也是一個(gè)最佳時(shí)期，而角色游戲正是培養(yǎng)孩子養(yǎng)成正確的交往行為的一種游戲活動(dòng)。一些學(xué)者發(fā)現(xiàn)，在角色游戲中，幼兒身心愉悅

2、，自主地模仿成人游戲，同伴交往頻率較日常任一活動(dòng)更加頻繁。而且通過(guò)角色模仿，強(qiáng)化了同伴交往意識(shí)和角色規(guī)范，并且能自覺(jué)不自覺(jué)地遷移到幼兒的現(xiàn)實(shí)生活中，從而促進(jìn)與同伴良好交往關(guān)系的發(fā)展。 【案例描述】 案例一 醫(yī)院游戲中，當(dāng)戴xx爸爸推著寶寶來(lái)醫(yī)院看病時(shí)，一進(jìn)醫(yī)院，就嚷起來(lái)，“醫(yī)生，我寶寶生病了，快給寶寶打針。”醫(yī)生于是手忙腳亂地要把寶寶從小推車?yán)锉С鰜?lái)，由于方法不對(duì)，沒(méi)有抱出寶寶，就在小推車?yán)飵蛯殞毚蛄艘会?。這時(shí)爸爸又提出要求說(shuō)：“再給寶寶配點(diǎn)藥，你還沒(méi)有給寶寶配藥呢。”醫(yī)生照辦了。 在這個(gè)案例中雖然沒(méi)有出現(xiàn)沖突，但“爸爸”以自我中心這一特點(diǎn)很明顯，而且沒(méi)有禮貌，扮演醫(yī)生的佳佳是個(gè)女小朋友，有點(diǎn)

3、讓著他，為了讓小朋友學(xué)習(xí)正確與人交往的方式，我特地再現(xiàn)了這個(gè)游戲情景，當(dāng)小朋友看完這個(gè)再現(xiàn)的游戲情景時(shí)小朋友紛紛議論開(kāi)了，有的說(shuō)：“爸爸沒(méi)有禮貌，沒(méi)有和醫(yī)生打招呼?！庇械恼f(shuō)：“爸爸說(shuō)話聲音太大了?！边€有的說(shuō)“醫(yī)生也不對(duì)，醫(yī)生先要請(qǐng)爸爸抱著寶寶坐好，再給寶寶量體溫?！薄敖o寶寶打針、配藥是醫(yī)生決定的，不是爸爸決定的。”當(dāng)小朋友有了一個(gè)明確的答案后，我再請(qǐng)戴xx扮演爸爸，我來(lái)當(dāng)醫(yī)生，一起表演一遍，在表演的過(guò)程中學(xué)習(xí)正確的交往方式。 案例二 游戲時(shí)，王xx小朋友跑來(lái)告訴我:“靜靜老師，娃娃家的媽媽韓雨佳有籃子去買菜的， _?！蓖鮴x是自由人，一開(kāi)始菜場(chǎng)里我們沒(méi)準(zhǔn)備購(gòu)物袋，顧客買了東西只能捧在手里，他覺(jué)

4、得有點(diǎn)不公平，于是我對(duì)王xx說(shuō)：“你能不能去和“鮮鮮菜場(chǎng)”的工作人員商量一下，讓他們準(zhǔn)備一點(diǎn)籃子？”王xx猶豫了一下說(shuō)：“好的?！蓖鮴x來(lái)到菜場(chǎng)，但不知如何開(kāi)口，于是我對(duì)工作人員說(shuō)：“你們能準(zhǔn)備一些購(gòu)物袋嗎，有顧客反映買了東西沒(méi)有辦法拿?！边@時(shí)王xx趕緊接上來(lái)說(shuō)：“是的，你們能給我一個(gè)籃子嗎？”兩個(gè)工作人員開(kāi)始商量起來(lái)，黃涵說(shuō)“我們教室里有籃子的，我去拿幾個(gè)吧?！崩钏蓟壅f(shuō)：“我看見(jiàn)阿姨有塑料袋的，我去問(wèn)阿姨要幾個(gè)吧。”黃涵在柜子里找來(lái)了幾個(gè)籃子，李思慧也問(wèn)阿姨要了幾個(gè)口袋，問(wèn)題解決了。王xx開(kāi)開(kāi)心心拎著水果素菜去娃娃家做客了。在這個(gè)案例中王xx首先想到的是尋求老師的幫助，這是交往的一個(gè)良好的開(kāi)

5、端，當(dāng)小朋友把問(wèn)題拋出時(shí)，我們老師如何更有效地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行深入地交往，從而達(dá)到解決問(wèn)題的目的呢？我在這兒做的就是適時(shí)的介入，幫助幼兒順利地進(jìn)行交往，案例中的王xx是這學(xué)期新來(lái)的小朋友，與其他小朋友相比而言，各方面能力相對(duì)來(lái)說(shuō)要弱一些，因此，當(dāng)我鼓勵(lì)他去與同伴商量時(shí)我就跟在后面，以便在需要的時(shí)候助他一臂之力，這樣幼兒的交往能力才有可能得到發(fā)展。 【案例反思】 從案例中我們不難發(fā)現(xiàn)，幼兒在交往過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題主要有以下幾點(diǎn)： 1、幼兒缺乏良好的交往方式。 2、與人交往的范圍較窄。 3、語(yǔ)言能力制約著交往的發(fā)展。 針對(duì)以上出現(xiàn)的問(wèn)題我覺(jué)得可以從以下幾個(gè)方面著手： 1、成人的示范榜樣作用尤為重要。在日常生活中老師家長(zhǎng)都要以身作則，模仿是孩子獲得經(jīng)驗(yàn)的最佳途徑。 2、重視幼兒語(yǔ)言的積累，學(xué)習(xí)一些基本的日常禮貌用語(yǔ)以及培養(yǎng)幼兒良好的交談習(xí)慣。 3、教師見(jiàn)機(jī)行事，平等介入，指導(dǎo)幼兒順利交往，從而提高幼兒的交往能力。 交往既是人的需要，也是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的要求。社會(huì)交往能力是人的全面發(fā)表發(fā)展素質(zhì)中的重要一條，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交往，既是幼兒的心理需要，也能在同伴的交往中逐步實(shí)現(xiàn)自身的社會(huì)化。通過(guò)交往合作可以使幼兒了解和認(rèn)識(shí)人與人之間的