標題：巧用音樂展開想象優(yōu)化作文教學

1、標題：巧用音樂，展開想象，優(yōu)化作文教學內容摘要：小學語文“聽音想象作文”順應了教學改革的潮流。在作文教學中巧妙地運用聲音這一教學手段引導學生展開想象，對優(yōu)化作文教學大有裨益。一、聲音可以激發(fā)創(chuàng)作興趣。1、運用音樂導入新課，不僅能讓學生定心凝神，而且可以激發(fā)學生的興趣，創(chuàng)造和諧的創(chuàng)作氛圍。2、聲音可以保持學生濃厚的學習興趣，活躍課堂氣氛。二、聲音可以培養(yǎng)學生的想象力。1、借助聲音，展開想象，指導審題，使學生由被動學習變主動學習。2、借助聲音，展開想象，拓寬取材范圍。3、借助聲音，想象情節(jié)。三、聲音可以激發(fā)情感。巧用音樂，展開想象，優(yōu)化作文教學作文教學是小學教學的重要組成部分。扎扎實實地落實小學作

2、文教學工作是提高學生素質的一項重要任務。上好作文指導課，對農村小學語文教師來說是一個難題。由于農村學生的知識面較窄，加上語言方面的障礙，學生感到作文難寫，對作文不感興趣，甚至產生厭寫作文的情緒。長期以來，許多教師對小學作文教學進行了多方面的研究和實驗，在理論上、實踐上都取得了可喜的成果，但隨著經(jīng)濟的高速發(fā)展，學生知識領域的擴大和為適應社會而具有的強烈求知欲，要求教學方法也必須改革。作為一名面向農村孩子的小學語文教師，我也在不斷地學習新的教學方法，但總覺得收效甚微。一年前，學校引進了新課題聽音想象作文教學法使我慢慢找到了解決指導作文難的鑰匙。聽音想象作文是以生活中的各種聲音為中介，利用音響設備讓

3、學生聽一個故事或一段音樂，創(chuàng)設特定的作文情境，通過想象把聲音信息轉換成形象的畫面，再把畫面通過想象加進情節(jié)、言行、心理活動等，進而完整聯(lián)綴成一篇故事或一個片斷，連貫地口述出來，最后整理成文的一種教學方法。經(jīng)過一年的教學實踐，我覺得運用聽音想象作文教學法進行作文指導，可以提高作文教學效果。一、激發(fā)創(chuàng)作興趣在指導學生習作過程中，常發(fā)現(xiàn)很多學生對作文不感興趣，提到作文就愁眉苦臉，提不起精神。要讓學生樂于寫作文，教師就要想方設法激發(fā)學生的興趣。激趣的方法很多，我覺得聽音激趣是一種很好的方法，它可以讓學生輕輕松松、快快樂樂地作文。1、運用音樂導入新課，不僅能讓學生定心凝神，而且可以激發(fā)學生的興趣，創(chuàng)造和

4、諧的創(chuàng)作氛圍。在指導學生寫春游的作文時，以往的作法往往是出示作文題目后，老師就引導學生回憶春游中看到的景物和參加的各種活動，然后指導寫法，最后讓學生動手寫。因為教學方法枯燥無味，不能調動學生的寫作興趣，寫出來的作文也缺乏生氣。現(xiàn)在指導這類作文，在開課之時，我先播放歌曲春天在哪里，優(yōu)美的旋律打動了學生的心，吸引了他們的注意力，激起了他們的興趣。因為青山、綠水、紅花，還有各種叫聲婉轉的鳥兒們，都是農村小孩再熟悉不過的事物，但如果只是讓他們靜靜地聽老師描述，就似乎離他們很遠，而通過音樂一渲染，這些又形成了形象的畫面，學生們又都仿佛投入到美麗、神奇的大自然的懷抱中盡情地欣賞、游玩。有了這些實實在在的事

5、物，學生作文起來就會興趣盎然。2、學生有了創(chuàng)作的興趣，教師還要注意讓學生自始至終保持良好的情緒以保證教學取得良好效果。一節(jié)作文指導課，如果都是由老師滿堂灌，教學生如何審題、如何選材、如何連段成篇，學生就會容易失去興趣；即使是采用問答式的指導法，也只能使一部分學生注意聽講，而大部分學生因為已經(jīng)失去了聽課的興趣，注意力分散，當然沒能領會教師的意圖，最后還是沒能把作文寫好。我認為音樂是讓學生整節(jié)課都保持良好的精神狀態(tài)的一種良藥。在指導作文時，讓音樂始終貫穿在整個過程中，教師就可以隨心所欲地駕馭課堂。開課之時播放的音樂為學生創(chuàng)設寫作氣氛，激發(fā)興趣，在指導過程中又不時適當播放一些聲音讓學生辨音想象，再分

6、小組討論、交流。因為在聽音、說話之前老師已明確提出目標，所以學生都用心去聽，大膽想象，說得也有條理，討論也就熱烈了。這樣的聽音、想象、說話相結合，不僅保持了學生濃厚的興趣，活躍了課堂氣氛，而且優(yōu)化了課堂教學。二、培養(yǎng)想象能力小學語文九義新教學大綱里提出：“要鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。”這一要求就明確提出了作文教學就要充分發(fā)揮小學生豐富的想象力指導學生習作。眾所周知，想象是孩子的天性，只要教師善于引導、啟發(fā)學生想象，那在作文課上，教師就會指導得輕松，學生也會學得容易。我認為借助聲音是培養(yǎng)學生想象力的最佳途徑。1、借助聲音，展開想象，指導審題。在指導學生審題

7、時，常發(fā)現(xiàn)有的老師審得過細，芝麻綠豆都要講遍，費盡了心機，最后學生還是不知所云；有的老師又審得過粗，不能讓學生抓住要點，寫出來的作文不符合習作要求。怎樣避免此類情況的發(fā)生呢？我認為這就要求學生在老師的引導下，自己去理解、去感悟習作的要求。新編小學生教材的作文訓練已基本改變了舊教材的命題或半命題式的方法，只提供訓練內容，這樣就給學生留下許多自由的空間，讓學生通過發(fā)揮想象去理解習作要求。如小學語文第十二冊第二單元的作文要求寫人，訓練內容中提到的“在六年的小學生活中，誰給你留下的印象最深？是教你課的某一位老師？是和你同學習、同玩耍的某一個同學？是默默地打掃衛(wèi)生、敲鐘看門的工人師傅？還是到學校來參觀，

8、來作過報告的那位叔叔，那位阿姨想一想，把你印象最深的一個人寫寫下來?！睂W生讀完了這一段話，基本上明確了這是要求寫人的作文，而且在頭腦中已經(jīng)有了某些人物的形象，這時再播放童年這首歌，學生的記憶閘門完全被打開了，這些人物的形象變得清晰了，因為選擇的是印象最深的人來想象，所以學生想象到的人物就更形象、具體了。指導審題時能使學生由被動接受變主動獲取，對習作要求就會理解得更加。2、借助聲音，展開想象，拓寬取材范圍。學生作文時，往往是看到題目就抓耳撓腮，搜索枯腸，也不知該寫什么，怎么去寫，即找不到作文的材料。其實，農村學生的課余生活是豐富多彩的。他們生活的范圍比城市的獨生子女廣泛，接觸的人事也多，寫作內容

9、也應是豐富的，只是學生還不善于挖掘材料，選擇材料，所以感到無話可說。在這種情況下，教師可以借助聲音幫助學生尋找記憶中的興奮點，激活學生的大腦，引起遐想。音樂可以啟發(fā)學生展開想象，可以幫助學生再現(xiàn)情境，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，拓寬他們的取材范圍。如：聽到雷雨聲，有的學生想到雷雨天的自然景象，有的學生想到冒雨做好事的人，有的想到了發(fā)生在雷雨天里的某一件事等等；聽到鳥叫聲，學生可能想到具體的一只鳥，也可能想到由鳥引發(fā)的一件事或牽涉到的某個人物，也可能聯(lián)想到和環(huán)保問題。其實，任何一種聲音都可以引起學生各種不同的聯(lián)想和想象。所以，教師應該多利用聲音，激活學生的思維，培養(yǎng)學生豐富的想象力。這樣就可以拓展學生習

10、作的取材范圍。3、借助聲音，想象情節(jié)。學生有了創(chuàng)作的興趣，理解了習作要求，有了習作的材料，就可以繼而引導學生構思情節(jié)。例如聽到“多美??！”的聲音，就會想是誰說的？在什么時候、什么情況下說的？為什么這樣說？說這話時，人物的表情、神態(tài)、動作是怎樣的？運用發(fā)散思維由聲音引導學生想象情節(jié)，再指導學生布局謀篇。這樣由學生想象去寫的作文，學生都樂于寫，而且寫出的作文立意新穎，想象豐富，思路開闊，極富創(chuàng)造性。三、激發(fā)情感音樂可以激發(fā)情感，讓學生更好地表現(xiàn)作文的中心。如在指導寫景作文時，可播放一些表現(xiàn)自然美景的歌曲，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情，從而把握住作文的中心。在學生習作時，配上舒緩的輕音樂，可以激發(fā)學生的情感，讓學生在輕松的氣氛中自由發(fā)揮想象，在沒有壓力的環(huán)境中寫出來的作文是最能表達出真情實感的。由上