青年教師作文指導(dǎo)

1、青年教師朋友：本次習(xí)作指導(dǎo)，我們應(yīng)該安排哪些教學(xué)環(huán)節(jié)呢？武老師：本次習(xí)作指導(dǎo)，我們可以設(shè)計以下教學(xué)思路【指導(dǎo)流程僅供參考】前作文，未成曲調(diào)先有情1話題交流，真情融匯：吹面不寒楊柳風(fēng)同學(xué)們，秋天來了，一群群大雁向南飛，一朵朵白云天空飄，一片片樹葉落下來。你喜歡秋天嗎？說一說你喜歡秋天的什么？說一說你為什么喜歡？一個秋字，可以組成很多的詞語，你誰能給秋字找個朋友？“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時”。誰能說出這句詩寫出了什么季節(jié)的景色？你是怎樣理解的。2成與點睛，詩句引趣：嘈嘈切切錯雜彈秋天的詩句很多，秋天的成語更多。下面我們來讀一讀關(guān)于秋的成語。暗送秋波 百歲千秋 冰壺秋月 冰壸秋月 春花秋實 春

2、花秋月 春華秋實 春蘭秋菊 春露秋霜 春秋筆法 秋波盈盈 秋風(fēng)過耳 秋風(fēng)落葉 秋風(fēng)掃落葉 秋風(fēng)掃葉 千秋人物 千秋萬代 千秋萬古 千秋萬世 千秋萬歲 秋風(fēng)團扇 秋風(fēng)紈扇 秋高馬肥 秋高氣和 秋高氣爽 葉落知秋 一日不見，如隔三秋 一日三秋 一葉報秋 一葉知秋 一字千秋 盈盈秋水 有事之秋 一葉落知天下秋秋天的詩句也很多，讀一讀下面的描述秋天的詩句：秋雨高樓目盡欲黃昏，梧桐葉上蕭蕭雨。秋夜睡起秋聲無覓處，滿階梧葉日明中。秋聲未覺池塘春草夢，階前梧葉已秋聲。秋葉夜深風(fēng)竹敲秋韻，萬葉千聲皆是恨。秋色樹樹皆秋色，山山唯落暉。（唐王績）秋月落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色（唐王勃）秋悟人人解說悲秋事，不似

3、詩人徹底知。秋味不似春光，勝似春光。戰(zhàn)地黃花分外香（毛澤東）秋風(fēng)秋風(fēng)萬里動，日暮黃云高 （唐岑參）說說你最喜歡哪一句詩，為什么？秋天的詩也很多，讀一讀下面的描述秋天的詩：山行（唐杜牧）遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。楓橋夜泊（唐張 繼）月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。山居秋暝（唐王維）空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。說說你最喜歡那一句詩，為什么？3激發(fā)情趣，游戲引路：未成曲調(diào)先有情猜一猜：下面的一首兒童詩會寫哪些景色？秋天在哪里/秋天在田野里/秋天在樹林里/秋天在果園里/秋天在小溪里/秋天在校園里/秋天在/ 我愛秋

4、天。議一議：這首小詩有什么不足？中作文，奇思妙想我能行1奇思妙想，開啟心路：一語天然萬古新（1）明確習(xí)作要求，自主選擇習(xí)作內(nèi)容。師： 近來，你留心觀察了什么事物了嗎？是怎樣觀察的？有什么新的發(fā)現(xiàn)？在觀察的過程中發(fā)生了什么趣事？仔細回憶一下，把你最想告訴別人的內(nèi)容寫出來吧。小組交流：根據(jù)習(xí)作提示，讓學(xué)會在無拘無束的小組交談中，捕捉習(xí)作內(nèi)容，激發(fā)習(xí)作興趣。（2）集體交流：各小組派代表交流。提醒：與其他組一樣的不重復(fù)說。交流自己看到的情況。要求：一開始看到了什么？后來又發(fā)現(xiàn)了什么？是怎樣發(fā)現(xiàn)的？并由此說出觀察的感受。（3）師：有人說，世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，是啊，峭壁深淵、怪石云海當(dāng)

5、然神奇，風(fēng)雨雷電、花鳥蟲魚等平常的事物也有令人稱奇的地方。讓我們交流一下我們各自了解的自然景觀吧。大家都了解了什么了呢？這我們就來交流一下。（4）學(xué)生交流。要求：講清楚景觀的奇特之處，還可以說說這樣的奇觀是這樣形成的。要言之有序（5）討論如何寫。師：想一想，你打算如何構(gòu)思寫作自己的看到的景點？或是如何寫你身邊的景物？（6）學(xué)生交流。老師歸納。寫作順序：按參觀游覽的順序?qū)?，按時間變化的順序?qū)懀吹攸c變化的順序?qū)?，按靜態(tài)動態(tài)變化的順序?qū)?、按先總后分的順序?qū)憣懽鞣椒ǎ鹤プ√攸c寫，寫看到聽到想到的，用比喻、擬人等修辭手法來具體描述2佳作引路，章法導(dǎo)寫：要把金針度與人讀一讀，想一想：下面這段話好在哪里？

6、模仿寫一段話。然后選擇兩名同學(xué)的習(xí)作進行點評。秋天在果園里。瞧，那一片柿樹，紅得多么好看，簡直一片火似的。古今多少詩人畫家都稱道楓葉的顏色，然而，比起柿樹來，那楓樹卻不知要遜色多少呢。還有蘋果，那馳名中外的紅香蕉蘋果，也是那么紅，那么鮮艷，那么這人喜愛。大金帥蘋果則金光閃閃，呈現(xiàn)出一片黃澄澄的顏色。山楂樹上綴滿了一顆顆紅瑪瑙似的果子。葡萄呢，就更加絢麗多彩，那種叫“水晶”的長得長長的，綠綠的、晶瑩透明，真像是用水晶和玉石雕刻出來似的；而那種叫紅玫瑰的，由紫中帶亮，圓潤可愛，活像一串串紫色的珍珠。（寫了什么景物，寫出了什么特點，用了什么修辭手法？）讀一讀，議一議，下面這段話有什么啟發(fā)？模仿寫一段

7、話。然后選擇兩名同學(xué)的習(xí)作進行點評。秋天在田野里。田野里莊稼成熟了：谷穗染黃，黃得像金；高粱泛紅，紅得似火；棉花吐絮，白得如雪；一大片一大片的，列成方陣，布滿田野。尤其是那谷穗，沉甸甸的，像狼尾巴一樣向下垂著；還有那高粱穗像紅繡球，綴滿著閃光的珍珠；玉米穗像大棒子，毗牙咧嘴地笑著；那滿坡的豆子，渾身都結(jié)滿了豆莢，微風(fēng)中，像搖響了的鈴襠似的，蕩起了一層層的漣漪。農(nóng)民們喜氣洋洋地忙著收割，小伙子們穿著秋衣，姑娘們系著花裙，人們揮著銀鐮，一陣陣的笑聲抖掉了各自臉上的汗珠。這秋色秋情多么讓人耳目一新呀！（你學(xué)會了什么修辭方法？你看到了這段文字的特色是什么？）讀一讀，悟一悟，下面這段話有什么啟迪。模仿寫

8、一段話。然后選擇兩名同學(xué)的習(xí)作進行點評。秋天在公園里。瞧，一簇簇菊花撲入眼簾。菊花的顏色各種各樣：有紅的，紅的像火；有白的，白得似雪；有黃的，黃得如金。真是美不勝收、五彩繽紛。菊花的形狀千姿百態(tài)：有的卷曲，像外國姑娘頭上的卷發(fā)；有的潔白緊密，像老爺爺下巴上的胡須。各種顏色的各種形狀的菊花混成一片，成了菊花的世界！菊花的海洋?。w會哪些句子寫的好，為什么好？）總評：比較這三段話的異同。教學(xué)策略：讀中學(xué)寫，讀寫結(jié)合，使學(xué)生較容易地進行模仿練習(xí)；分段練習(xí)，降低了習(xí)作的難度；讀、議、寫三位一體，有機融合，使作文的過程變成了一個生動有趣的過程?？幢砀?，明章法，導(dǎo)寫作。題目我愛秋天開頭總寫對秋天的喜愛分寫

9、一具體描寫秋天在田野里分寫二具體描寫秋天在花園里分寫三具體描寫秋天在樹林里分寫四具體描寫秋天在結(jié)尾總結(jié)全文、抒發(fā)感情、贊美秋天讀例文，學(xué)方法，品文意。a 教師出示范文，指導(dǎo)學(xué)生閱讀。（把上面的三段合成一篇文章，加上開頭和結(jié)尾。提示兩至三種開頭和結(jié)尾方法。）b 出示討論題目（先分組討論，然后各組長匯報，師生共同評議、補充）。 （1）你認為這篇文章哪些地方寫的好？說說你的理解？（2）范文中是按什么順序來描寫秋天的景色的？那些地方值得你借鑒和學(xué)習(xí)？（3）文章的開頭和結(jié)尾有什么特點和作用？請談一談你的啟發(fā)和感受。3教師學(xué)生集體點評和小結(jié)：從內(nèi)容和體裁兩方面交流評價習(xí)作。4快速行文，一氣呵成：輕舟已過萬

10、重山引言：指導(dǎo)學(xué)生寫出一個新穎的開頭和結(jié)尾。然后指導(dǎo)學(xué)生把剛才寫的三段連起來，組合成一篇文章。有針對性地指導(dǎo)有困難的學(xué)生進行習(xí)作。鼓勵學(xué)生快速習(xí)作，在30分鐘內(nèi)能完成習(xí)作初稿。后作文：快樂體驗更新穎（引言：傳統(tǒng)的作文教學(xué)是學(xué)生習(xí)作老是批改。關(guān)住的是結(jié)果，忽視的是過程。本案例把開放評價引入作文課堂，使習(xí)作評價這一環(huán)節(jié)變得生動有趣。通過自評、互評，二次習(xí)作，定格寫法。）1自我欣賞，同伴交流：大珠小珠落玉盤（1）把自己寫的這篇作文認真地讀幾遍，把錯別字改正過來，把不通順的地方改通順，把需要增加的內(nèi)容加上去，需要刪除的地方劃掉。（2）把自己最滿意的句子或詞語劃出來，寫出自己得意評點。說明自己這樣寫的好

11、處。（3）相互修改。自己修改滿意了，把作文讀給同桌聽聽，征求一下別人的意見；或同桌交流批改。（4）學(xué)生自評。學(xué)生自我評價，說說自己的進步，體驗習(xí)作給自己帶來的快樂。2集體會診，創(chuàng)新行文：二月春風(fēng)似剪刀（1）選擇有代表性的習(xí)作，讓學(xué)生讀自己的習(xí)作，其他同學(xué)注意聽，明白哪些地方寫得好？哪些地方還需要修改？（2）師生評價。教師的評點要有特色；一段只評一點。具體說要注意以下三點：有利于學(xué)生聽了后能“一文能得一點”，對學(xué)生的幫助是實實在在的。有利于學(xué)生從感性認識上升到理性認識?；驈淖魑奶厣腥耄瑥亩沂局髦??；蛑北贾髦迹治龃宋奶厣珜沂局髦嫉淖饔?。“評點”務(wù)必抓住作文特色。“評點”抓特色的途徑是：從作

12、文的字里行間去發(fā)掘?！霸u點”寫的是“文章中有，字面上無”的內(nèi)容。（3）二次生成作文。根據(jù)同學(xué)、老師的意見各自修改習(xí)作。教學(xué)策略：在學(xué)生自改、互評的基礎(chǔ)上評議習(xí)作，目的就是引領(lǐng)學(xué)生在“愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂”的過程中，逐步養(yǎng)成“終身受用”的“自改能力”。自改之后，讓學(xué)生把自己的作文讀給別人聽，可以征詢別人的意見，把作文修改得更好。通過互評，可以學(xué)習(xí)他人的寫作方法，借鑒他人的優(yōu)美詞句。教師與學(xué)生一道參與習(xí)作的評價，要引導(dǎo)公正客觀地評價他人的習(xí)作，分享他人習(xí)作快樂。作者作文有感性體驗，但不一定上升到理性認識“評點”給作者以再培養(yǎng)。有利于學(xué)生不僅學(xué)會作文，而且學(xué)會閱讀評價別人

13、的習(xí)作。3佳作展覽，評選最佳：回眸一笑百媚生小組內(nèi)互評、交流，推薦“最佳”在全班交流。教師隨機點評，提修改建議。鼓勵大膽提出自己習(xí)作中有自己個性的片斷、語句，在班上大聲朗讀、自評，其他同學(xué)談體會。優(yōu)秀習(xí)作、有進步的習(xí)作貼在班級“佳作角”，供大家賞析。特別優(yōu)秀的有個性的習(xí)作推薦在校文學(xué)社刊物發(fā)表。教學(xué)策略：此環(huán)節(jié)意在幫助學(xué)生書里寫作信心，激勵學(xué)生體驗到成功的快樂，變“要我寫”為“我愛寫”，“我寫作，我快樂”，從而培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，逐步使學(xué)生認識到習(xí)作是一種生活的需要。4變格創(chuàng)新，自由表達：映日荷花別樣紅引言：寫作的好方法是練出來的，習(xí)作靈感是悟出來的，習(xí)作既能是創(chuàng)新實踐后得到提高的。此環(huán)節(jié)的拓

14、展延伸，引導(dǎo)學(xué)生變化格式，“跳一跳摘桃子”，及早躍進思維的最近發(fā)展區(qū)?？偨Y(jié)所學(xué)的章法模式。點撥學(xué)生變化創(chuàng)新。換一種方式描述秋天的景色，抒發(fā)自己熱愛生活的感情。題目：我愛秋天的，秋天在哪里開頭：總寫（變格1）開頭：總寫 （變格2）分寫：秋天來到田野里秋天來到果園里秋天來到校園里秋天來到小山上秋天來到分寫：我愛秋天的田野我愛秋天的樹林我愛秋天的校園我愛秋天的公園秋天來到結(jié)尾總寫：結(jié)尾總寫：學(xué)生選擇上面的一個習(xí)題，課外練習(xí)。教學(xué)策略：“后作文”的變格練習(xí)是創(chuàng)新、是提高、是飛躍，是由技巧形成技能的過程。通過變格的練習(xí)，做到熟練地掌握所學(xué)的寫作方法，掌握布局謀篇的章法模式。通過這一章法模式的練習(xí)，掌握描

15、述秋天景色的一種寫作模式。拓展因為是拓展練習(xí)，學(xué)生可以自由選材，自主習(xí)作，自鳴天籟，“我手寫我口，我口言我心”。特別建議本次習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)，建議老師在操作中注意以下幾點：（1）作前指導(dǎo)。可在本次口語交際的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生說一說，準(zhǔn)備寫什么景物，這個景物有什么奇妙的地方，打算分幾方面寫，先寫什么，后寫什么，考慮好習(xí)作的內(nèi)容和順序。（2）作中指導(dǎo)。教師在學(xué)生中間巡視，對有困難的學(xué)生進行個別指導(dǎo)，幫助他們開拓思路；及時發(fā)現(xiàn)共性的問題，并隨機點撥。（3）作后指導(dǎo)。完稿后，選幾名學(xué)生把習(xí)作讀給同學(xué)聽，大家共同評議，然后分頭修改自己的習(xí)作。學(xué)生完成習(xí)作后，可以辦一期以“神奇的大自然”為主題的習(xí)作展覽。過去作文教學(xué)的三部曲：作文指導(dǎo)教師評改作文講評。老師是唯一的主體，學(xué)生只能是按老師講的去做。這種被動式的學(xué)習(xí)，造成了學(xué)生怕寫作文、寫不了作文。新課程小學(xué)習(xí)作教學(xué)的課程目標(biāo)特別提出：“愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。”這是一條十分重要過程與方法目標(biāo)，也是一條情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)，更是一條知識與能力的目標(biāo)。作文是做什么用的？葉圣陶先生說得好：“作文與說話本是同一目的，只