2020年七年級生物說課稿五篇

1、2020年七年級生物說課稿五篇七年級生物說課稿1一、說教材1、教材的地位和作用生物的特征這節(jié)課是本套教材的開篇內容，它交代了什么是生物，生物具備哪些特征，從而為本學科指出了研究的對象。本節(jié)內容的呈現(xiàn)從學生的生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，避免了從理論到理論的弊端，從而召示教師的教學方法和學生的學習方式都將發(fā)生很大的變化。由此可見，本節(jié)內容在教材中占有舉足輕重的作用。2、教學目標根據(jù)教材內容和學生實際，我確定的教學目標如下：知識目標：(1)觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別(2)學生能舉例說明生物具有的共同特征能力目標：培養(yǎng)學生的觀察能力，發(fā)散思維能力，分析問題的能力和語言表達的能力。以及培養(yǎng)學生自主、合

2、作、探究的能力。情感目標：增強學生熱愛大自然、保護大自然、熱愛生命、珍愛生命的情感。3、教學重點(1)學生能夠舉例說明生物具有的共同特征(2)增強熱愛大自然、珍愛生命的情感4、教學難點學生自主、探究、合作學習能力的培養(yǎng)，學生討論的組織二、學情分析本節(jié)的授課對象是還帶著稚嫩、具有強烈的好奇心的初一新生，他們還不懂什么是生物學，雖然具有一些小學自然課基礎，但對生物的特征只具朦朧的認識，自主、探究、合作學習的能力不強。三、說教學方法針對本節(jié)課的教學內容和學生實際，我采用的教學方法是討論法、探究法。把學生生活中熟悉的東西拿來做教具，充分設疑，調動學生主動思考，引導學生認識生物，激發(fā)他們主動探究生物的特

3、征，以學生自主、探究、合作學習為主，培養(yǎng)他們的學習能力。四、說學習方法學生以小主為單位進行自主、探究、合作學習五、說課前準備1、教師準備：目前我校還沒有使用多媒體輔助教學，基于這種實際條件，我一實物為教具，準備大量的生物和非生物實物，及一些圖片。2、學生準備：學生準備實物，如蘑菇，含羞草，瓢蟲，水瓶等六、說教學過程1、小組競賽激發(fā)興趣導入新課一開始上課，先進行一個小組競賽，教師把師生課前準備的實物放在一起，要求各小組把它們分成生物和非生物兩類寫在紙條上，看哪組正確率，然后排列名次。這種導入新課的方法，抓住了初一學生爭強好勝的心理，既激發(fā)了學習的興趣，又增長了學生的競爭意識，而且能提高學生自主、

4、合作的學習能力。2、充分質疑分析討論暢所欲言從上面的競賽內容，順理成章地提出本節(jié)課要討論的重點問題(1)怎樣區(qū)分生物和非生物?(2)生物有哪些共同的特征?然后分小組進行討論，討論后全班交流，讓所有的學生都有發(fā)表意見的機會。這樣不僅有利于解決問題，還能使不同層次的學生都得到鍛煉，真正體現(xiàn)新課標的面向全體學生的宗旨。通過這一過程，教師收集學生的正確觀點，糾正學生錯誤觀點，使生物的共有特征在學生頭腦中漸漸清晰，以利于接下來的教學的順利進行。3、舉例和討論突破重難點通過以下的教學過程，使學生進一步理解生物的共同特征，培養(yǎng)和提高學生自主、合作、探究的學習能力，從而突破本節(jié)的重難點。(1)小組討論：人為什

5、么要吃飯?動物都要吃東西嗎?植物也“吃飯”嗎?它們吃什么?這些都說明了什么問題?問題一出，學生一下子活躍起來，紛紛亮出自己的看法，有的學生還爭得面紅耳赤。這既調動了學生的積極性，又能培養(yǎng)他們自主探究的學習能力，使學生在輕松愉快中獲得了知識，最后在教師適當?shù)闹v解下各小組達成共識，得出結論：生物的生活需要營養(yǎng)。(2)小組討論：人為什么要大小便?動物都要排出體內的廢物嗎?動物還有哪些排出廢物的途徑?植物是怎樣排出廢物的?這說明生物都有什么現(xiàn)象?通過學生的討論，最后得出：生物都要排除體內的廢物。(3)小游戲、小討論：拿東西在小組成員眼前晃一下，他會怎樣?或拿東西想打他的頭，他會怎樣?為什么會這樣?植物

6、會對刺激做出反應嗎?怎樣證明你的說法?對這些現(xiàn)象的原因，學生能解釋的很少，而且解釋的也不夠到位，特別象植物對刺激有明顯反映的例子少。這時教師做適當?shù)慕忉尩贸鼋Y論即可。更多的疑問作為質疑留給學生，激發(fā)學生繼續(xù)學習和探究的欲望。最后總結出：生物能對刺激作出反應。(4)小競賽：舉例說出生物繁殖的方式，看哪組舉的多。誰能說出生物體是有什么組成的?生物都能由小長大嗎?讓學生根據(jù)已有的知識和生活經(jīng)驗來回答這些問題，比誰的知識豐富，誰為小組作出的貢獻大。由此啟迪學生，平時要多用功學習，將來才有勝過別人的希望?！敖逃乃囆g不在于傳授知識，而在于喚醒、激發(fā)、鼓舞”，在學生熱情高漲的時候，由學生總結出：生物都能生

7、長和繁殖，除病毒外生物體都是由細胞構成的。細胞是什么樣的，學生并不清楚，由此設疑，為以后的學習設下伏筆。(5)學生討論：小貓掉到水里，長時間出不來會淹死，死亡原因是什么?植物也要進行呼吸嗎?由此你得到什么結論?通過學生分析討論，讓學生把所知道的告訴給其他同學。通過表達和交流解決實際問題，從而得出：生物能進行呼吸，絕大多數(shù)生物需要吸入氧，呼出二氧化碳。因學生知識有限，只要求知道什么是呼吸，而不能對呼吸進行深入地探究。4、課堂小結課后延伸通過以上的學習，讓學生總結出生物的特征，教師板書。同時提示學生通過本節(jié)課的學習，我們知道了什么是生物，如果你對課本中提出的生物的特征有什么不同意見而需要補充和建議

8、的話，課后可以進一步觀察生物，查閱相關資料。5、課堂練習小組間舉出不同的例子，相互提問是生物還是非生物，教師做裁判。七、說板書設計板書設計呈現(xiàn)生物的六個特征第一節(jié)生物的特征1、生物的生活需要營養(yǎng)2、生物能進行呼吸3、生物能排出體內的廢物4、生物能對外界刺激作出反應5、生物能生長和繁殖6、除病毒外，生物都是由細胞構成的七年級生物說課稿2一、設計理念新課程提出，教學要“面向全體學生，提高生物科學素養(yǎng)，倡導探究性學習”。基于課改理念，我在教學中注重以學生為主體，促進學生的各種能力的培養(yǎng)。通過“目標引領、自主學習、教師釋疑、當堂反饋”的教學模式，給學生充分展示的時間和空間，讓學生真正成為學習的主體，學

9、會科學探究的方法、技能，培養(yǎng)科學探究的能力。二、教材分析本章有兩方面的內容：一是生物的特征，一是調查我們身邊的生物。這一節(jié)是在前一節(jié)認識了生物的基本特征的基礎上，對我們身邊的生物進行實地調查。旨在通過調查，認識我們身邊的生物，進一步了解生物有別于非生物的共同特征。課程標準倡導探究學習，而調查是科學探究常用的方法之一，通過對身邊生物的調查，力求使學生認識并掌握調查的一般方法，使之具有科學性、合理性，便于后續(xù)探究活動的進行。初一學生對生物的了解有一定基礎，但對生物種類的識別及科學的調查方法缺少一定的經(jīng)驗，本節(jié)內容也是對學生掌握科學調查方法的一次指導與訓練。三、教學規(guī)劃_教學目標知識與技能：說出調查

10、的一般方法，初步學會做調查記錄，并將你所知道的生物進行歸類;描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境;培養(yǎng)調查實踐以及和同學分工合作的能力。過程與方法：明確調查的目的后，小組進行實地調查，最后進行交流和展示。情感態(tài)度與價值觀：學生通過學習能關注生物的生存狀況，從而增強保護生物資源的意識，認識到保護環(huán)境要從保護我們身邊的生物開始。_教學策略本節(jié)課是一節(jié)調查課。在調查之前，教師先引導學生討論什么是調查?怎樣開展調查?調查的目的是什么?然后針對調查的目的小組確定調查對象、調查范圍、制定調查方案、設計調查表，然后小組分頭進行調查、記錄，撰寫調查報告，最后在全班交流、展示。_教學重點說出調查的一般方法，初步學會做

11、調查記錄;培養(yǎng)學生調查實踐以及和同學分工合作的能力。_教學難點描述身邊的生物和它們的生存環(huán)境;如何引起學生關注周圍生物的生存環(huán)境，從而注意保護生物資源。_教學方法目標引領、自主學習、教師釋疑、當堂反饋。_學習方法小組合作探究、交流。_課時安排：2課時四、教學過程_課前準備：準備筆、本、放大鏡、照相機等。_導入：一個好的導言是決定學生能否上好課這節(jié)課的關鍵。所以，我通過媒體播放圖片并配以解說：“同學們，在我們身邊有許多種生物，它們與人類朝夕相處。有些是我們所熟悉的，如：催人晨起的公雞;看家護院的愛犬;陽臺上五顏六色的花草等等;有些卻沒有引起我們的注意。為了更好地了解它們，讓我們一起來做一次調查。

12、”通過身邊熟悉的生物讓學生感到親切，同時又引起了學生的好奇：什么生物我還沒注意呢?好奇心有了，自然就引起了學生的注意力。_目標引領調查是科學探究常用的方法之一。以人口普查為切入點，引導同學們根據(jù)經(jīng)驗說出我國在進行人口普查時都做了哪些比較詳細的工作，分析出什么是調查?然后讓小組討論制定調查我們身邊的生物的方案，歸納出調查的一般方法有哪些?調查時應注意些什么?設計出調查表。_自主學習帶著目標，小組學生根據(jù)經(jīng)驗，分析出我國在進行人口普查時，都做了哪些工作(或說我國是如何進行人口普查的)，從而明確什么是調查。歸納出調查的一般方法及注意事項;設計出調查表并與書上的方法步驟相比較，確定本組的調查目標和方法

13、。這種學生自己選擇調查方案，并設計實施的做法，有利于擴大學生自主探究的空間，促進了學生學習方式的轉變，變被動接受為主動索取;使他們成為課堂的主體，變“一言堂”為“群言堂”。_實地調查各小組根據(jù)本組制定的調查目標和方法進行實地調查。1.進行校園生物調查。學生注意認識他們身邊的生物名稱，并注意發(fā)現(xiàn)問題及時解決，尤其是愛護生物資源。2.進行社區(qū)生物種類調查。調查中注意安全問題是第一的，學生注意對生物資源的愛護。遇到不會的問題向社區(qū)管理員請教。3.進行農田生物種類調查。學生注意愛護農田是我們每個人共同的責任。遇到不會的問題向農民師傅請教。4.各組同學根據(jù)分工，認真收集材料(作調查記錄，拍照)5.各組同

14、學共同整理資料，對生物進行歸類、書寫調查報告。_展示、交流調查報告，進行反饋。1、各組制作出PPT課件進行展示，并敘述各自的調查報告，并與其他小組進行報告交流。2、選擇23種生物，說說它們的生活環(huán)境有哪些不同?3、有沒有原本常見的生物現(xiàn)在不見了?引導學生進行交流，并對學生進行環(huán)保教育、保護生物資源的教育。_總結調查的意義通過調查，學生學會了調查的一般方法，會做調查記錄;對所知道的生物能夠進行歸類;描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境;培養(yǎng)了學生調查實踐以及和同學分工合作的能力。此時，我引導學生進行了保護環(huán)境的教育，增強了學生的環(huán)保意識。_技能訓練對看上去相似的生物，要注意觀察它們的不同之處。通過觀察

15、圖片，找出馬與驢在外形上的不同之處;馬與牛在外形上的相同之處。培養(yǎng)學生的觀察能力。這也是對學生科學探究能力的培養(yǎng)。_課堂延伸請同學們課下完成一篇校園(或社區(qū)、農田)生物的調查報告七年級生物說課稿3一、課標解讀種子的萌發(fā)是生物新課標中第四個一級主題“生物圈中的綠色植物”里二級主題綠色開花植物的一生的第一節(jié)，課標中具體的內容標準是“描述種子萌發(fā)的條件和過程”。二、本節(jié)具體內容介紹本節(jié)安排了三個方面的內容：種子萌發(fā)的環(huán)境條件、種子萌發(fā)的自身條件和種子萌發(fā)的過程;第一個內容里安排的是“探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件”實驗;第二個內容里安排的是“測定種子的發(fā)芽率”實驗，但這兩個探究實驗中，重點是第一個實驗，教參

16、確定本節(jié)的課時是兩個課時，所以我這樣安排本節(jié)內容：“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”一個課時，后面兩個內容合用一個課時。今天我要說課的內容就是第一個課時探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件。三、教材分析1、本節(jié)內容的地位：本課時實際就是一個探究實驗：探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件，這個實驗是七(上)教材安排的第三個探究實驗。第一個探究實驗重在展示探究的一般過程，向學生介紹關于變量和對照實驗知識，里面控制的變量只有一個，設計的對照實驗是一組;第二個探究實驗，重在訓練學生作假設和處理數(shù)據(jù)表格的能力。這第三個探究實驗重在訓練學生作假設、控制變量，設計對照實驗的能力，而且本實驗一下子考慮的是三個變量，要求讓學生自主學會設計對照、控制變

17、量?？梢哉f，這個實驗是七(上)探究實驗的核心實驗，一旦學生學會了控制變量，設計對照實驗，對后面的探究實驗就尊定了良好的基礎。2、重點、難點的確定：在本節(jié)課中，關于變量和對照實驗學生有了一定的了解，所以本節(jié)課的重點就是學會控制變量，設計三組對照實驗，難點就是學會利用三組對照實驗控制三個變量，初步明確對照組和實驗組。四、教學目標的確定根據(jù)新課標的要求和教材的具體內容，結合學生現(xiàn)有的知識水平，擬定了下列幾個教學目標：1、知識目標：進一步復習變量和對照實驗的概念。2、能力目標：訓練學生作假設的能力;培養(yǎng)學生學會控制變量，設計對照實驗的能力發(fā)展學生動手操作的實踐能力和合作探究的能力。3、情感目標：培養(yǎng)學

18、生的合作意識。(如何達到)a、利用本教材的第一個探究實驗，讓學生情景再現(xiàn)，進一步認識變量和對照實驗這兩個概念。b、根據(jù)學生的生活經(jīng)驗和平時的觀察及耳濡目染的生產實踐，讓學生自主做出假設，并找出合理的依據(jù)，讓學生親自動手操作，來嘗試控制變量，設計三組對照實驗。c、通過分組討論，動手操作，來發(fā)展學生的實踐能力、合作探究能力，培養(yǎng)學生的合作意識。五、教學的重點、難點本節(jié)課，學生在嘗試中學會控制變量，設計三組對照實驗是本節(jié)課的重點，如何在嘗試中完善方案，設計三組對照實驗，控制三個變量，是本節(jié)課的難點。六、教學方法圍繞本節(jié)課的教學目標和教學內容，本著“全面提高學生的科學素養(yǎng)”、“培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐

19、能力”“促進學生轉變學習方式”的思想，我大膽的改變了課堂教學模式，采用了“在嘗試中學會制定計劃和完善計劃”的新型模式。充分利用提供的材料用具，采用了演示法、討論法、實踐法等多種教學方法，積極探索設計一個可以讓學生在輕松愉快的氛圍中，去主動探求知識的場所。在教學過程中，開展師生互動、生生互動，體現(xiàn)出以學生為主體，教師為主導的主動探究式教學理念。七、學習方法“受人與魚，莫過于授人與漁”，學生學習的最終目的不是僅僅為了“學會”知識，更是為了“會學”知識。在教學中，要注重學生學習方法的指導和培養(yǎng)。在本節(jié)課中，學生將通過多種途徑，如：觀察、閱讀、思考、分析、討論、嘗試操作等等，來開展學生之間的協(xié)作學習和

20、自主學習，形成以學生為主體的教學模式。八、教學策略本課時主要采取以下策略來實施教學：1、以舊帶新，讓學生增強知識的銜接性，系統(tǒng)性;2、充分利用學生耳濡目染的生活經(jīng)驗，訓練學生作假設的能力;3、循序漸進，先讓學生嘗試由控制一個變量，設計對照，然后設計三組，同時控制三個變量;4、采用啟發(fā)引導式，在學生嘗試操作中，完善實驗計劃。九、教學程序1、復習舊課，導入新課a.處理：提問導入：生物圈中的綠色植物可以分為哪四大類群?種子植物根據(jù)種子外面是否有果皮包被，又分為哪兩類?師以問題2導入章節(jié)的新課。(這樣設計，意在增加學生知識的銜接性和系統(tǒng)性)b.嘗試根據(jù)學生生活經(jīng)驗，描述被子植物一生所經(jīng)歷的階段。從而導

21、入本課時的學習。2、學習新課：探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件。a.復習探究實驗的一般過程?；貞洷窘滩闹械牡谝粋€實驗，引入探究實驗的一般過程的復習。b.學生根據(jù)探究主題，提出問題。c.學生根據(jù)生活經(jīng)驗及日常觀察，作出假設，并說出假設的合理依據(jù)。d.師出示相關的實驗用具，讓學生在嘗試中學會控制變量。第一步：師引導學生回憶探究光對鼠婦生活的影響，情景再現(xiàn)，回憶控制變量，設計對照實驗的知識;第二步：根據(jù)本實驗的假設，明確本實驗控制的變量;第三步：讓學生在討論和親自操作中，學會分開設計三組對照實驗，分別控制三個變量;第四步：由易到難，綜合設計三組對照實驗，控制三個變量，讓學生嘗試操作中完善方案。第五步：學生在操

22、作中，教師引導學生考慮方案中的每一個細節(jié)，進一步完善計劃方案。e.學生設計完后，讓學生結合具體實驗設計，說出三組對照實驗，并且要在具體分析中，明確對照實驗中的變量，從而預測結果，學會做出結論。5、創(chuàng)新實驗設計，開闊學生思路。教師提供相關實驗材料，讓學生在討論中設計三組對照實驗，從而布置學生課外創(chuàng)新設計本實驗，利用不同的實驗用具，控制三個變量，設計三個變量。使學生思路開闊化。十、綜述以上是對“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”這一課時認識和教學過程的設計。本著改變課堂教學模式，促進學生轉變學習方式的思想，在教學過程中，我充分利用材料用具，讓學生充分在嘗試中，在熱切的觀察和熱烈的討論中，使學生主動而輕松的掌握了

23、本次實驗的設計，成功的實現(xiàn)了預期的教學目標。七年級生物說課稿4說課內容：七年級生物（上）觀察植物細胞各位老師、各位領導、上午好。今天我說課的題目是觀察植物細胞，觀察植物細胞涉及的知識面很廣、特別是對臨時裝片的制作過程、歸納細胞結構要求很高，歷來是教學過程中的重點和難點。新課標以全面提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨，通過對該課的學習能進一步提高學生的動手能力和歸納整和能力，這對以后的自主學習有很大的幫助，這就對教師提出了新的挑戰(zhàn)，所以我選擇了它作為今天我說課的內容.希望能得到各位老師的指導。對于觀察植物細胞，我將從教材分析,教材處理,教學方法和教學手段，教學過程等4個方面進行剖析。一、教材分析：（一）、

24、教學目標：學會制作臨時裝片的基本方法，使用顯微鏡觀察自己制作的臨時裝片；認識并闡明植物細胞的基本結構，初步學會繪制植物細胞結構簡圖。了解出臨時裝片制作過程以及注意事項；了解植物細胞的基本結構和各部分結構的功能。通過制作臨時裝片，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度。（二）、教學重點和難點：1、重點：制作臨時裝片，歸納植物細胞結構。2、難點：成功地制作臨時裝片。二、教材處理：1、學生狀況分析：通過上一節(jié)的學習，學生初步具備了使用顯微鏡的技能，這時要滿足他們觀察微小細胞的愿望，引導他們進行主動探究學習，同時由于學生沒有看到過細胞，因此在觀察臨時裝片時，可以利用多媒體展示制作較好的臨時裝片。2、教學內容的組織與安

25、排：（1）、復習上節(jié)課內容，創(chuàng)設情境導入。（2）、講授新課：如何制作臨時裝片。（）、繪制植物細胞結構圖（）、練習。（）、小結。三、教學方法、教學手段：1、教學方法：多媒體、實驗探究。2、教學手段：本節(jié)課以學生親自動手實踐為主，并采用復習、展示導入、教師演示與輔導為輔的教學手段。四、教學過程：（一）、復習提問與情境導入：1、顯微鏡的結構由哪幾部分組成？2、顯微鏡的使用分哪幾個步驟？（二）、制作臨時裝片。1、多媒體演示臨時裝片的制作步驟：（1）準備：擦：必須將載玻片、蓋玻片擦拭干凈，目的是避免雜質出現(xiàn)于視野中。滴：滴加清水時應適量：過多，水會溢出；過少，制片容易產生氣泡。（2）制片：撕：撕取少量的

26、洋蔥鱗莖葉內表皮，不要將葉肉一起帶下來。展：充分將取下的洋蔥表皮展開，避免重疊。蓋：蓋蓋玻片一側先接觸水滴邊緣，然后將另一側緩緩放下。（3）染色：滴：在蓋玻片的一側滴加稀碘液時適量：多了，會溢出來污染實驗臺；少了，染色不充分。吸：吸水紙應有另一側吸引，使稀碘液均勻擴散到蓋玻片下。使染色充分。2、學生練習制作臨時裝片3、學生觀察自制的臨時裝片。（三）、學生動手制作，老師引導學生觀察植物細胞的結構讓學生明確：植物細胞的結構和功能（1）細胞壁：保護和支持作用（2）細胞膜：保護、控制物質的進出。（3）葉綠體：含有葉綠素，是植物細胞進行光合作用制造有機物的部位。（4）細胞核：含有遺傳物質。（5）細胞質：

27、內有液泡，液泡中含有細胞液。（四）、技能訓練：繪植物細胞結構圖強調繪圖要領：真實；大小、位置、點線結構；名稱標注齊全。（五）、課堂小結：1、臨時裝片的制作步驟；2、植物細胞的結構。（六）、作業(yè)布置：練習繪制植物細胞結構圖；要求標注功能七年級生物說課稿5課程介紹：各位老師，各位領導，上午好。我叫趙艷，來自于鎮(zhèn)江市第X中學。今天我說課的題目是生物的分類。生物分類涉及的知識面很廣，特別是對形態(tài)學知識要求很高，歷來是教學過程中的重點和難點。新課標以全面提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨，對該部分要求“嘗試根據(jù)一定的特征對生物進行分類”，意在讓學生體驗分類的方法，而不是對生物進行屬或種水平上的鑒定。如何讓教學重點

28、從掌握生物分類的具體知識和技能，改變?yōu)樽寣W生自主的掌握分類的思想方法，這就對教師提出了新的挑戰(zhàn)。所以，我選擇了它作為今天我說課的內容。希望能得到各位專家的指導。對于生物的分類，我將從“教材分析、教學目標、重點難點、教學方法、學習方法、教學程序、綜述”這樣7個方面進行剖析。教材分析1、本節(jié)內容的地位生物的分類是義務教育課程標準實驗教科書生物七年級下冊中第13章“生物大家庭的分類”的第2節(jié)，是本章的重要內容，也是整本書的重要內容之一。它既是對各類生物特征的復習，也是對生物類群的整理和歸納。學好本節(jié)內容，可以讓學生對整個生物界的全貌有概括性的了解，并學習到科學的分類方法。2、重點、難點的確定在本節(jié)課

29、中，各類生物的特征在前面都已經(jīng)學習過，學生應能很(比較)好的理解和應用。而且新課標將具體內容標準定為“嘗試根據(jù)一定的特征對生物進行分類”，所以本節(jié)課的重點和難點是如何讓學生自主的掌握分類的思想方法。3、課時的安排由于本節(jié)課涉及的知識面很廣，學生又是初次嘗試分類的基本方法，所以本節(jié)內容將分成3課時進行。第1課時為嘗試分類和科學的分類，第2課時為給動物分類，第3課時為給植物分類。本節(jié)課我主要講的是第2課時。教學目標的確定根據(jù)新課標的要求和教材的具體內容，結合學生現(xiàn)有的知識水平，擬定了下列幾個教學目標：1、知識目標：知道動物分成脊椎動物和無脊椎動物。知道脊椎動物分成魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類

30、，以及各類的主要特征。2、能力目標：嘗試根據(jù)動物的特征進行分類。發(fā)展學生的實踐能力、合作探究能力。3、情感目標：培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛動物的情感。(如何達到)a、利用學生前面學過的動物知識為基礎，以及書87頁的表格練習，讓學生知道動物分成脊椎動物和無脊椎動物，脊椎動物又分成魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類，以及各類的主要特征。再通過拖動動物圖片，強化學生的認識。b、通過有無脊柱這個簡單的特征，使學生初步嘗試根據(jù)動物的特征進行分類。通過填寫表格和拖動圖片，并且講出脊椎動物的分類依據(jù)，使學生進一步學會根據(jù)動物的特征進行分類。通過為生物標本室的脊椎動物歸類，使學生親身體驗根據(jù)動物的特征進行分類。

31、c、通過分組對脊椎動物標本分類，發(fā)展學生的實踐能力、合作探究能力。d、通過對生物標本室里各種動物標本的觀察，培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛動物的情感。(與b點結合介紹：同時;并)教學的重點、難點在本節(jié)課中，使學生自主的掌握分類的思想方法是本節(jié)課的重點，也是本節(jié)課的難點。如何發(fā)揮學生的主動性，使學生積極參與，從而真正學會分類的思想方法呢?在教學過程中，我設計了2個活動，第一個是借助多媒體的動畫功能，讓學生拖動動物圖片，為動物進行分類，活動很有趣，但是要求學生講出拖動的理由(也就是主要特征);第二個是走出課堂，讓學生參觀標本室，參觀很精彩，但是要將脊椎動物歸類(同樣是根據(jù)主要特征)。這樣的2個活動，學生

32、很樂于參與，而在親身體驗的過程中，學生就主動的學會了分類的思想方法。教學方法圍繞本節(jié)課的教學目標和教學內容，本著“全面提高學生的科學素養(yǎng)”、“培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力”“促進學生轉變學習方式”的思想，我大膽的改變了課堂教學模式，采用了“課堂標本室課堂”的新型模式。我以多媒體計算機輔助教學為手段，充分利用學校現(xiàn)有的標本資源，采用了觀察法、演示法、討論法、實踐法等多種教學方法，積極探索設計一個可以讓學生在輕松愉快的氛圍中，去主動探求知識的場所。在教學過程中，開展師生互動、生生互動，體現(xiàn)出以學生為主體，教師為主導的主動探究式教學理念。學習方法“受人與魚，莫過于授人與漁”，學生學習的最終目的不是僅

33、僅為了“學會”知識，更是為了“會學”知識。在教學中，要注重學生學習方法的指導和培養(yǎng)。在本節(jié)課中，學生將通過多種途徑，如：觀察、閱讀、思考、分析、討論、實踐等等，來開展學生之間的協(xié)作學習和自主學習，形成以學生為主體的教學模式。教學程序(附課堂教學結構流程設計表)1、情境導入(這部分需要2分鐘)a.處理：本節(jié)課通過播放各種動物圖片，引出“給動物分類”的內容。(組織學生觀看并說出其名稱)b.優(yōu)點：由學生比較熟悉的動物入手，通過精美的圖片，一下子吸引住學生的注意力。從而激發(fā)學生學習的好奇心和欲望，使學生一上課就融入學習和探究的氛圍中。并為課堂教學奠定了一個輕松、和諧的基調。2、區(qū)分脊椎動物和無脊椎動物

34、(這部分需要5分鐘)a.處理：介紹科學家根據(jù)動物有無脊柱，把他們分成脊椎動物和無脊椎動物。然后提問：你知道圖片上的這些動物，哪些是脊椎動物，哪些是無脊椎動物么?(組織學生討論，分析，得出結論。)邀請：你愿意幫這些動物進行分類嗎?(組織學生拖動圖片，將這些動物分成脊椎動物和無脊椎動物。)b.優(yōu)點：由淺入深，通過有無脊柱這個簡單特征，使學生初步嘗試著根據(jù)動物的特征進行分類，并享受到成功的喜悅。再通過拖動圖片，進一步加深對脊椎動物和無脊椎動物的認識。拖動的過程，又使得課堂生動活潑起來，更好的吸引住了學生。3、對脊椎動物進行分類(這部分需要15分鐘)a.處理：介紹根據(jù)脊椎動物和無脊椎動物的一些特征，又

35、可以將它們分成許多不同的類群。然后提問：你能根據(jù)書87頁的提示，將這些脊椎動物分成5大類么?哪5大類?分別有哪些動物?(組織學生分小組討論，分析，填寫書87頁表格，得出結論。)邀請：你愿意幫這些動物進行分類嗎?哪些是魚類?為什么?(組織學生拖動魚類圖片，并講出魚類的主要特征。)同樣的方法，組織學生拖動兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類圖片，并講出主要特征。b.優(yōu)點：通過填寫表格，發(fā)展學生的分析、歸納能力。通過拖動圖片，進一步使學生學會根據(jù)動物的特征進行分類，并且對脊椎動物的主要類群有所了解。拖動圖片很有趣，但還要求講出理由，這就使得學生既樂于參與，又更好的掌握了知識。有利于學生主動學習、自主探究。4

36、、分組對生物標本室里的脊椎動物進行分類(這部分需要16分鐘)a.處理：發(fā)出請求：生物標本室里的脊椎動物標本弄亂了，你能根據(jù)這些動物的特征重新分類整理嗎?(組織學生小組討論，明確分工。然后到標本室，觀察標本，記錄。)b.優(yōu)點：使學生理論聯(lián)系實際，親身體驗根據(jù)生物的特征進行分類。這種走出課堂，使學生與動物近距離接觸的活動，既發(fā)展了學生的實踐能力、合作探究能力，也是對學生熱愛動物的一種情感教育，并且充分利用了學校資源。5、表達和交流分類成果(這部分需要5分鐘)a.處理：組織12個小組交流分類成果，其他組進行補充或糾正。b.優(yōu)點：檢驗學生的實踐成果，使學生享受到實踐的喜悅。6、疑難解析(這部分需要2分

37、鐘)a.處理：提問：鴨嘴獸、蝙蝠、白暨豚、穿山甲、海龜各屬于哪類動物?為什么?(組織學生辯論、得出結論)b.優(yōu)點:使學生對脊椎動物的各類群有進一步的認識，學會抓住事物的主要特征。綜述以上是對“生物的分類”這一節(jié)教材的認識和教學過程的設計。本著改變課堂教學模式，促進學生轉變學習方式的思想，在教學過程中，我充分利用現(xiàn)代化多媒體技術，充分利用學?，F(xiàn)有的資源，大膽的讓學生走出課堂，在熱切的觀察和熱烈的討論中，使學生主動而輕松的掌握了分類的基本方法。整堂課，生動活潑，學生由始至終處于一種興奮好奇的狀態(tài)，成功的實現(xiàn)了預期的教學目標。課堂教學結構流程設計表教學流程教師活動學生活動設計意圖一、情境導入播放各種動物圖片。設疑：你認識這些動物嗎?觀看并講出其名稱。由學生比較熟悉的