6淺談小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與利用

1、淺談小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與利用 南關(guān)村小學(xué) 崔玲 摘要：根據(jù)2011年新修改的語文課程標(biāo)準(zhǔn)表明：綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的整體運(yùn)用；聽說讀寫能力的綜合性發(fā)展；語文課程與其他課程的邊緣化溝通；課本知識學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動精密相連.以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識的能力為最終目標(biāo)。本文將通過對小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)資源的開發(fā)和利用的探索，從課本資源融會貫通，集中發(fā)散；課堂在線升華，活學(xué)活用綜合性學(xué)習(xí)；科內(nèi)科外邊緣融合學(xué)習(xí)，走綜合性學(xué)習(xí)之路；課外拓展，重視資源積累。四個(gè)方面加以描述，希望對語文跨課時(shí)、跨領(lǐng)域、走向綜合性教學(xué)有思路上的指引。同時(shí)，也期待還學(xué)生豐富多彩的語文課堂，真正幫助學(xué)生養(yǎng)成語文素養(yǎng)。關(guān)鍵詞

2、：語文 綜合性學(xué)習(xí) 開發(fā)利用提筆前不禁想到一個(gè)問題：語文是什么？每個(gè)人心里都有一個(gè)對語文的定義，或者是滋味甘醇的美酒，讓人回味無窮； 或者是浪花飛濺的大河，讓人心潮澎湃；或者是神態(tài)悠閑的白云，讓人浮想聯(lián)翩.恍然發(fā)現(xiàn)，語文如此博大可包容一切。那么，作為小學(xué)語文老師，要教給學(xué)生的是什么呢？我想應(yīng)該最大限度的重視課程資源的開發(fā)和利用，開展創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的語文藝術(shù)，訓(xùn)練他們的語文思路，讓學(xué)生們真正的在生活里學(xué)語文，在語文里生活。那么，積累變成習(xí)慣，作文成為興趣，語文無處不學(xué)。一、課本資源融會貫通，集中發(fā)散。（一）重視單元導(dǎo)語，把握章節(jié)脈絡(luò)。綜合性學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)方法與課文不同。首

3、先，重視單元導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。對導(dǎo)語中的“活動建議”，瀏覽“閱讀材料”，是對開展哪些活動，參考哪些材料的方向性了解?！盎顒咏ㄗh”的內(nèi)容不應(yīng)拘泥于課本，可根據(jù)實(shí)際情況選擇一兩個(gè)挖掘發(fā)散，教師也可自己設(shè)置活動。理清導(dǎo)語告知的內(nèi)容，做到章節(jié)脈絡(luò)的熟悉，是綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的基礎(chǔ)。（二）抓單元重點(diǎn)，理清活動思路。明確單元重點(diǎn)，理清思路。對活動的設(shè)計(jì)要明確活動時(shí)間、內(nèi)容、方式、分工及每個(gè)成員的角色和最終要達(dá)到的目的，也可以把要做的事逐項(xiàng)列出，看起來有條不紊。末尾寫上制訂計(jì)劃的日期。，這是抓住單元重點(diǎn)，理清思路的保證?；顒釉O(shè)計(jì)做好了，課堂合理掌控就可以了。綜合性學(xué)習(xí)講究對學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培

4、養(yǎng)，老師要在整個(gè)課堂體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用，要求每個(gè)小組明確學(xué)習(xí)目標(biāo)及各組員的具體任務(wù)，以協(xié)作的方式完成教學(xué)目標(biāo)?；顒咏Y(jié)束后的總結(jié)，是肯定學(xué)生自主完成、合作創(chuàng)新精神及學(xué)生自我感受描述的必要方式，再次理清綜合性學(xué)習(xí)的思路和目標(biāo)，是突出教學(xué)目標(biāo)加深學(xué)生印象的好辦法，也是對綜合性教育知識點(diǎn)的再度梳理。（三）發(fā)散思維，從課本挖掘智慧。教材是課本及教輔資料的結(jié)合。小學(xué)語文教材無論在綜合性學(xué)習(xí)上有多少成就，它都是課程資源開發(fā)的根本，增強(qiáng)開發(fā)課本資源的意識是挖掘智慧的根本，而提高組織和加工能力是對綜合性學(xué)習(xí)單元的再度提升，是通過語文老師對教材的再度開發(fā)、延伸、補(bǔ)充和重組給學(xué)生建立良好的課外綜合學(xué)習(xí)氛圍實(shí)現(xiàn)的

5、。比如，人教版小學(xué)五年級上冊語文課本綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國教師就可以課本為本，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。以課本為基礎(chǔ)，分組搜集歇后語、對聯(lián)、同義詞、猜字謎、象形字.以競賽的方式調(diào)動學(xué)生的積極性，達(dá)到教學(xué)目的。二、課堂在線升華，活學(xué)活用綜合性學(xué)習(xí)。（一）抓住課堂。語文課堂的有效性，對于提高學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。對課堂的協(xié)調(diào)是前期活動計(jì)劃的實(shí)現(xiàn)，雖然有前期細(xì)致入微、重點(diǎn)突出的活動綱要做鋪墊，課堂卻仍然會出現(xiàn)各種各樣的驚喜和意外。學(xué)生的思維無限發(fā)散，有價(jià)值的調(diào)動他們的潛能和智慧，避免鉆牛角尖式的對一個(gè)問題的糾纏而忘記教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)是教師在語文綜合性學(xué)習(xí)里擔(dān)當(dāng)?shù)闹匾巧?。語文本身是個(gè)發(fā)散的科目，而綜

6、合性學(xué)習(xí)更是一個(gè)對知識發(fā)散、總結(jié)、歸類、重組的發(fā)散性過程，因而抓住課堂、掌控課堂是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。（二）升華拓展。興趣是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)沖動的原動力，綜合性學(xué)習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和激情的調(diào)動往往會超出老師預(yù)計(jì)的結(jié)果。這個(gè)時(shí)候是老師深入引導(dǎo)，以學(xué)生為主導(dǎo)，激發(fā)他們進(jìn)行興趣點(diǎn)的相關(guān)培養(yǎng)，綜合性學(xué)習(xí)升華拓展的絕好時(shí)機(jī)。想學(xué)什么，對什么充滿興趣的時(shí)候，學(xué)習(xí)什么一定效果最好，這就是對綜合性學(xué)習(xí)的升華拓展。三、科內(nèi)科外邊緣融合學(xué)習(xí)，走綜合性學(xué)習(xí)之路。（一）學(xué)科內(nèi)的整合。學(xué)科內(nèi)整合指的是語文框架下各知識點(diǎn)的整合。首先我們要有整合資源的意識。景物描述牽動景物描述、古文學(xué)習(xí)聯(lián)系相關(guān)現(xiàn)代文學(xué)習(xí)在同類、在分類里總結(jié)、學(xué)

7、習(xí)，是對學(xué)生綜合能力訓(xùn)練的有效手段。 課程的整合給學(xué)生提供了更多的獲取知識、提高能力的方式和渠道，非組織的社會化語文活動也成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，如環(huán)境語文、街頭標(biāo)語、廣告、影視傳播以及人際間語言交流等。（二）學(xué)科間融合。學(xué)習(xí)趙州橋一課，我們可以看到巧奪天工的造橋工藝，引發(fā)我們對各種造橋工藝的了解的欲望，從語文里我們學(xué)到了建筑學(xué)。這就是綜合學(xué)習(xí)所要教給我們的自然生長力，換句話說是自覺學(xué)習(xí)的能力。四、課外拓展，重視資源積累。（一）關(guān)注新聞 綜合性學(xué)習(xí)的課外拓展，資源利用意識的培養(yǎng)主要表現(xiàn)在小學(xué)生對新聞的關(guān)注，新聞對于小學(xué)生來說是生澀、枯燥的。然而，綜合性學(xué)習(xí)對知識的掌握了解新聞卻比不可少。那么

8、老師便可以將新聞融入到有趣的綜合性學(xué)習(xí)課堂中去，利用課前的5-10分鐘開展“新聞知多少”的競賽活動，學(xué)生在“看、聽新聞”“轉(zhuǎn)述新聞”“寫新聞”“說新聞”的一系列活動過程中，會不知不覺得喜歡新聞，主動說新聞，這樣，學(xué)生的語文綜合能力聽、說、讀、寫、口語交際能力會大幅度提高。（二）關(guān)注文化 文化博大精深，綜合性學(xué)習(xí)無論從哪一點(diǎn)來說都離不開文化。老師可以設(shè)計(jì)與當(dāng)?shù)仫L(fēng)土民情符合的地方文化綜合學(xué)習(xí)課堂；也可以設(shè)計(jì)相聲、小品、地方戲這樣的中國傳統(tǒng)文化培養(yǎng)學(xué)生的對文化的敏感和認(rèn)知度。（三）重視網(wǎng)絡(luò)隨著信息高速公路的建成，網(wǎng)絡(luò)變成了龐大的資源庫，在小學(xué)語文教學(xué)中，老師除了運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段生動課堂外，還

9、可以體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)資源與現(xiàn)代教育語文綜合性結(jié)合，而且還可充分利用網(wǎng)絡(luò)資源庫，開發(fā)有價(jià)值的教學(xué)資源和設(shè)計(jì)有效的教學(xué)課程?？衫镁W(wǎng)絡(luò)圖文并茂的優(yōu)勢采用多種方式達(dá)到教學(xué)目的。課本是最好的學(xué)習(xí)資源，以課本為本，綜合發(fā)散、多學(xué)科交叉、多環(huán)境呼喚、多情景感受，讓學(xué)生們真正的能舉一反三，牽一發(fā)而動全身。那么，請我們以課本為主，重視小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與利用，給學(xué)生們豐富多彩、經(jīng)緯錯(cuò)綜的小學(xué)語文課堂。 參考文獻(xiàn):1張曉光;小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)研究J;河北大學(xué);2010年05月;2隋麗霞;新課程語文綜合性學(xué)習(xí)研究J;山東師范大學(xué).2005年04月;3袁保安;論“語文綜合性學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略J;現(xiàn)代教育科學(xué);2009年第06期;4葛銀銓;讓語文綜合性學(xué)習(xí)課堂洋溢濃郁的語文味提高語文綜合性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)有效性教學(xué)例談J;小學(xué)教育