圓柱的認(rèn)識說課稿定稿

1、圓柱的認(rèn)識說課稿尊敬的各位評委、老師大家上午好： 我說課的內(nèi)容是圓柱的認(rèn)識一、說教材（一）教材的地位和作用：本節(jié)課是人教版六年級下冊第三單元第一小節(jié)的內(nèi)容。圓柱是一種比較常見的立體圖形,在日常的生活中有廣泛的應(yīng)用，學(xué)生已經(jīng)對它有了初步的感性認(rèn)識。教材內(nèi)容是安排在學(xué)生學(xué)習(xí)了圓等平面圖形和長方體、正方體等立體圖形的基礎(chǔ)上認(rèn)識的，這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生認(rèn)識圓柱，了解圓柱的各部分名稱，掌握圓柱的特征，有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)圓柱的側(cè)面積、表面積、體積和解決實際問題打下基礎(chǔ)。所以，無論在知識技能上還是在學(xué)生能力的培養(yǎng)及情感教育方面，這節(jié)課都起著重要作用。（二）教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：使學(xué)生

2、認(rèn)識圓柱，了解圓柱各部分名稱及側(cè)面展開圖，掌握圓柱體的特征。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的良好習(xí)慣和動手操作的能力，發(fā)展學(xué)生的形象思維，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)問題的興趣與欲望、發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。（三）教學(xué)重難點： 教學(xué)重點：認(rèn)識圓柱各部分的名稱，掌握圓柱的特征。教學(xué)難點：建立空間概念,從圓柱體實物中抽象出圓柱的幾何圖形。（四）教學(xué)用具：教具準(zhǔn)備：圓柱體的實物、PPT課件二、說教法、學(xué)法立體圖形對于小學(xué)生來說比較抽象，為了幫助學(xué)生更好的認(rèn)識圓柱體，我從直觀實物入手，使學(xué)生認(rèn)識圓柱的形狀，然后利用課件讓學(xué)生觀察、操作、演示、討論等方法貫穿于

3、教學(xué)各環(huán)節(jié)中，并積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生自主探究、小組合作交流，努力做到教法、學(xué)法以及多媒體資源的最優(yōu)結(jié)合，使學(xué)生都能參與探索新知的過程。三、說教學(xué)過程為了有效落實教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點，我設(shè)計了以下四個教學(xué)環(huán)節(jié)：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題首先，我利用多媒體課件出示了生活中大量的圓柱圖片讓學(xué)生欣賞，圓柱在我們生活中隨處可見。為什么要把它們設(shè)計成圓柱形呢？(學(xué)生自由暢談)我趁這個機(jī)會導(dǎo)入課題：今天讓我們一起來研究圓柱。（板書課題：圓柱的認(rèn)識）設(shè)計意圖：從生活中選取學(xué)生熟悉的素材，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于生活。這樣的教學(xué)設(shè)計能夠吸引學(xué)生的注意，積極地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、觀察操作，自主探究1.首

4、先：這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的圓柱體，通過看一看、摸一摸、比一比，說一說，四人一小組，合作觀察圓柱的特征，留給學(xué)生充足的時間讓學(xué)生思考,交流后匯報。然后讓學(xué)生歸納：圓柱的上、下兩個面叫做底面；用手摸一摸圓柱周圍的面，它有一個曲面，做側(cè)面；圓柱兩個底面之間的距離叫做高。設(shè)計意圖：我根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生把認(rèn)識長方體、正方體的方法遷移過來，進(jìn)行類比。2接著啟發(fā)學(xué)生思考：圓柱的上、下兩個底面是什么圖形？它們的大小有什么關(guān)系？用手摸一摸圓柱的側(cè)面，你發(fā)現(xiàn)什么？圓柱有幾條高？用直尺量一量圓柱的高,你發(fā)現(xiàn)什么?留給學(xué)生充足的時間讓學(xué)生思考,交流后匯報。然后讓學(xué)生歸納得出圓柱的第一個特征：圓柱

5、上下兩個底面是大小完全相等的兩個圓。圓柱的高有無數(shù)條，高的都長度相等。教師板書。3最后進(jìn)一步提問：同學(xué)們，你們有辦法把圓柱的側(cè)面轉(zhuǎn)化成平面圖形嗎？此時可以讓學(xué)生把事先準(zhǔn)備好的罐頭盒或飲料罐等的商標(biāo)紙用小刀沿著它們的一條高切開，再分開，看看商標(biāo)紙是什么形狀。學(xué)生動手操作，小組討論交流留給學(xué)生充足的時間讓學(xué)生思考,交流后匯報。老師引導(dǎo)學(xué)生得出圓柱的第二個特征：圓柱的側(cè)面沿著高展開圖是一個長方形（特殊情況時是正方形），長方形的長等于圓柱底面的周長，寬等于圓柱的高。（板書）設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)教學(xué)，讓學(xué)生直接參與活動，促使學(xué)生積極想辦法把圓柱側(cè)面展開，培養(yǎng)了學(xué)生動腦思考，動手操作的能力。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動

6、性和積極性，從而使他們體驗到獲取知識的快樂感、成功感，增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，同時突出教學(xué)重點。三、 實踐應(yīng)用，擴(kuò)展延伸(出示課件 ）新課標(biāo)的精神，根據(jù)由淺入深的原則，我把練習(xí)內(nèi)容分為三個層次：1、基礎(chǔ)層（課件出示練習(xí)）用所學(xué)過的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行填空、判斷，這樣的設(shè)計，讓學(xué)生感受到學(xué)有所用。 2、綜合層：（課件出示練習(xí)）1、一個圓柱高5cm，底面半徑2cm，將它的側(cè)面沿高剪開，展開后得到的長方形的面積是多少？通過這兩道題的設(shè)計，訓(xùn)練學(xué)生的動手操作、分析能力，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。3、開放層：（課件出示開放練習(xí)）（1）一個圓柱的高是底面直徑的倍，那么將其側(cè)面展開會得到一個（ ）形。（2）一個圓柱的

7、側(cè)面展開得到一個正方形，這個正方形的邊6.28cm，這個圓柱 的高和底面半徑分別是多少？為了讓學(xué)生對知識進(jìn)一步深化，我精心設(shè)計了這兩道開放試練習(xí)題。讓每個學(xué)生的思維能力在原有的基礎(chǔ)上都能得到提高。 四 、回顧全課，總結(jié)提高 學(xué)生自由暢談這節(jié)課的收獲？四、說板書 圓柱的認(rèn)識 底面：圓柱的兩個圓面 兩個完全相等的兩個圓 側(cè)面：圓柱周圍的面 是一個曲面 高：兩個底面之間的距離 無數(shù)條，長度都相等側(cè)面展開圖： 是長方形：這個長方形的長等于圓柱底面的周長，寬等于圓 柱的高板書設(shè)計追求簡單、精練，突出重點、突破難點，讓教學(xué)環(huán)節(jié)依次呈現(xiàn)，層層遞進(jìn)，達(dá)到一目了然的效果。五、 說教學(xué)反思本節(jié)課運用圖文并茂的直觀展示，在很大程度上刺激了學(xué)生的各種感官，促使學(xué)生的注意力集中在課堂上，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣