聲樂教學中的教學創(chuàng)新與師生互動檔P11

1、聲樂教學中的教學創(chuàng)新與師生互動 摘要:隨著社會科學技術的不斷發(fā)展，音樂教育事業(yè)也在與時俱進的發(fā)展著，教學創(chuàng)新與師生互動已經(jīng)成為高師聲樂教學中兩種發(fā)展的必然趨勢。就如馬克思主義哲學的兩大支柱認識論和方法論，認識論和方法論就如車之兩輪、鳥之兩翼，二者相輔相成，相得益彰。教學創(chuàng)新是一個深奧且復雜的問題，要談到聲樂的教學創(chuàng)新,首先得找出其根本原因,就如一句話說得好:“對癥下藥.”那么聲樂教學亦是如此,首先探討聲樂的教學現(xiàn)狀,然后再對所出現(xiàn)的問題擬定一個可觀的計劃，最后再實施有效的方法進行解決。聲樂教學模式的創(chuàng)新本文將會從以下三個方面來進行論述。一：學校領導、老師的重視；二：將這種模式很好地實踐下去。三

2、：將這種模式很好地實踐下去。怎樣加強聲樂課堂上師生之間的互動呢？一：首先要尊敬老師，老師也要熱愛自己的學生；二：教師教學要做到因人而異；三：需要建議一個氣氛融活躍的課堂；四:老師需要有耐心；五：老師在教的同時，也要不斷地提高自己的教學水平；六：學習需要方法。關鍵詞：教學創(chuàng)新 師生互動社會在發(fā)展，科學技術在進步，一切都在改革與發(fā)展中變化著，我們偉大的科學家達爾文說過一句名言：物競天擇，適者生存，這句話的意思就是：生物相互競爭，能適應者生存下來。既然一切都在與時俱進的發(fā)展，我們高師聲樂課堂的教學模式也需要創(chuàng)新，如果這種舊的教學模式得不到創(chuàng)新，那么我們的高師聲樂課堂也會像困在牢籠里的小鳥永遠得不到自

3、由與飛翔，換句話說就是音樂教育事業(yè)將會停止不前。那么目前的高師聲樂教學是怎樣的狀態(tài)呢?先來說說,目前我國廣大的師范院?；旧隙歼€是沿用以前的教學方法,但是師范院校有沒有想過他們培養(yǎng)出來的音樂專業(yè)人才以后走入社會是做什么呢?是當歌唱家還是當老師呢?如果是當老師的話,那么這種教學模式是達不到要求的,因為傳統(tǒng)的教學模式只是單一的“一對一”的模式,只能在學生演唱的技巧上面有個針對性,但是對于學生以后出來當老師,一個音樂老師不僅要在專業(yè)上面有一定的技能,還要具備一定的綜合素質。綜合素質素養(yǎng)表現(xiàn)在:不僅要知道該怎么去教學生，還要具備一些內在的涵養(yǎng)。這些內在的涵養(yǎng)包括對歌曲的鑒賞能力、對歌曲的分析能力以及對

4、音樂的創(chuàng)新能力。音樂它是富有靈魂的，如果光有其表而沒有內涵的話，那么就如一個被掏空了心窩的人，只有一副軀殼，那是很可怕的。所以說我們的聲樂教學模式應該要不斷地創(chuàng)新，讓廣大的師范院校的學生不僅在專業(yè)技巧上面有所收獲，也能當好音樂老師，現(xiàn)在的社會需要這樣的綜合型素質人才，力圖這種創(chuàng)新模式能夠打造出全面型的人才，為社會培養(yǎng)出更多更加優(yōu)秀的全面型的人才。要想音樂教育事業(yè)得到更好的發(fā)展，高師聲樂的教學模式創(chuàng)新起到一個很大的作用，因為辯證法說過，任何事物的變化都是量變和質變的統(tǒng)一，量變是質變的前提和必要準備，質變是量變的必然結果。下面我就我自己本身對高師聲樂的教學模式創(chuàng)新體會來談談怎樣改變我們上課的模式。

5、教學模式的創(chuàng)新：音樂學專業(yè)是音樂專業(yè)一個很重要的專業(yè)，從這幾年自己的學習中深有體會，這個專業(yè)培養(yǎng)出來的人才以后基本上都是當老師的，本著這一點，我們的教學模式也需要改進、需要創(chuàng)新。教學模式的創(chuàng)新從三個方面來進行,一:學校的領導、老師的重視;二:開設集體聲樂大課模式；三：將這種模式很好地實踐下去。一：領到、老師的重視：為什么這么說呢？因為首先如果學校里的領導不去重視、不去改革這種新的模式，就算老師想去改革、想去創(chuàng)新，那么這個計劃它也是沒有切實可行的。領導本身就是要起帶頭作用的，只有領到去重視了，愿意真的去落實這個新的教學模式，那么一切都可以慢慢地解決。首先由領導開會商討該如何去啟動這個新的教學模式

6、，然后把各項任務都分配下來，其中一項任務就需要老師來落實。老師也只是負責去執(zhí)行這個計劃，所以說領導的重視還是極其重要的。二：開設聲樂集體大課模式。傳統(tǒng)的高師聲樂課堂模式是“一對一”的上課模式，那么這種單一的上課模式有什么局限的地方呢？所謂的“一對一”也就是一個聲樂老師面對一個學生，進行授課。這種授課方式在訓練學生的聲音技巧方面的卻起到了一定的作用，但是作為授課老師有沒有想過，這樣的授課方式教出來的學生應該以后是往歌唱家這方面發(fā)展的，但是普通的院校培養(yǎng)出來的學生，一般情況下都是當老師的，那么既然以后的大部分學生出來都是當老師，那么這種教學模式就存在一定的局限性。當老師是要知道自己本人該怎么去教學

7、生，面對學生怎么樣教、用什么樣的方法教、以及怎樣讓課堂中的氣氛活躍起來等等。在這個傳統(tǒng)的教學模式上進行了創(chuàng)新，那就是集體大課模式。集體大課模式有三種方式，一:集體大課的模式;二:集體大課和小組課的模式;三:集體大課和一對一的模式.a) 1：集體大課模式:集體大課模式大致是這樣的,一節(jié)課大概有20-40個學生在一起上課,也就是一個老師面對幾十個學生,這樣的課堂模式有利于老師在給別的同學上課的時候,其他的同學可以旁觀聽講,其實聽課也是一門學問，聽課的過程中也可以學到很多東西。每個人在進行演唱自己的曲目時有什么缺點,別的同學都可以給指出來.同時也提高了課堂上老師與學生互動的氣氛.集體大課模式還有一種

8、形式就是合唱，合唱也是一種很重要的教學模式，所謂合唱那就是很多人在一起共同的唱歌。這是通俗的說法。合唱不需要每個學生唱出自己的個性，而是幾十個人在一起唱出共性，需要大家在一起合作，共同完成這個任務。b) 2：集體大課和小組課的模式:小組課模式可以分為兩種,第一種大致是5-10人一組,第二種大致是5人一組;分成這兩組是有原因的，之所以分小組課是因為，學生剛上大一的時候，對聲樂知識的接受程度也是有一定的限度的，那么到大二的時候，學生學了一年的聲樂，對一些基本的聲樂知識有了初步的了解，像歌唱的基本姿勢、怎樣去正確地呼吸、一些基本的練聲曲目等等，基本的知識了解以后就需要進行進一步的學習了。那么接下來就

9、需要開設小組課了，一：5-10人一組，這種小組課模式可以提高學生的整體素質,每個學生的聲音特點都不同,有好的也有差的,這樣的話聲音好的就可以把聲音差的帶動起來,很多學生在唱歌的時候都不自信,這種模式有助于提高學生在演唱時的心理素質,加強學生在演唱時的心理素質也是聲樂教學中的一個大問題.二：5人一組，針對一些聲音特點相同的可以安排到一組去上課，這樣不僅可以給授課老師節(jié)省時間，還能加強學生在演唱方面的技巧。老師在小組課的授課中就更有針對性對跟學生進行深一層次的溝通。c) 3:集體大課和一對一的模式:一對一的模式這種教學模式一直被廣泛地應用于廣大的師范院校,這種教學模式雖說有局限性,但是也有它的獨特

10、性.所謂地“一對一”的含義就是一位老師面對一個學生，進行授課。這種“一對一”的模式，給了學生和老師單獨接觸的時間更多，對學生來說，這在一定程度上又提升了一個層次，對學生的聲音技巧和情感表達的訓練又上了一個臺階，同時對于專業(yè)能力的提升又邁了一個很大的步伐。它的獨特性就體現(xiàn)在可以有針對性地對學生的聲音進行附帶有情感的技巧上的訓練,讓學生在聲音的技巧上和情感的表達上發(fā)揮的更加地淋漓盡致.三：實踐這種模式。如何更好地去實踐這種新的教學模式呢？要實踐這種新的教學模式需要靠領導與老師之間，老師與學生之間以及學生與學生之間的溝通與交流，這種新的教學模式的改革，在一定程度上調動了聲樂課堂上老師上課的積極性，同

11、時也增強了學生在演唱方面的心理素質。心理素質對于一個聲樂學習者來說可是非常重要的，心理學家說過，擁有一個良好的心理素質，就等于是成功了一半。就像常人所說的一句話：時常有一顆平常心。但就這么簡單的一句話我們大多數(shù)人都是做不到的，擁有一個好的心理素質，只有極少數(shù)的人是天生的就心里素質好，但是80的人都沒有，那這就需要去鍛煉，只有失敗了99次才會迎來那一次的成功，所以說聲樂學習者將來是要站在舞臺上的，站在舞臺上是會緊張的，但是只有不斷地去上臺，上臺的次數(shù)多了才會表現(xiàn)得越來越好。以上說了聲樂教學中的教學創(chuàng)新方面，那么下面就來簡單的談談師生互動方面的話題。聲樂課堂是一個以聲傳情、以情傳情、聲情并茂的一門

12、課程。人都是有感情的，同時聲樂課堂也是一門以感情為基礎的課程。四年的聲樂學習生涯中，我深刻地意識到師生互動也是高師聲樂課堂中不可或缺的一個重要的環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)的聲樂教學課堂上，老師與學生之間缺乏互動與交流，這就直接地影響了老師給學生上課的情緒，使得課堂上的氣氛僵硬，這要想教學質量從根本上得到提高，就必須改變這種傳統(tǒng)的教學模式，這才能充分地調動起老師與學生之間的積極性與能動性。才能使教學質量得到提高，首先教學質量都得不到好的提高，又何談教學創(chuàng)新呢？同時學生也要積極發(fā)揮自身的作用，做到學有所獲。這讓老師也會感受到學生在積極地與他們配合，這在某種程度上也大大地提高了老師授課的信心，使得教學效果更加地顯

13、著。那么怎么樣去加強課堂上老師與學生之間的互動與交流呢?可以從以下幾方面去考慮。一：首先要尊敬老師，老師也要熱愛自己的學生。聲樂課堂本身就是一門感情色彩很濃厚的課程，老師與學生之間是直接地、面對面地進行接觸，接觸的空間更大，而不想別的文化課程老師面對的是幾十個學生，所以說聲樂課堂中老師與學生就有過多的接觸，那么學生就更加要尊重老師，不要說一些頂撞老師的話，如果課堂上出現(xiàn)一些類似的問題，老師可以以溝通的方式與學生交流，而不要以打、罵的方式進行溝通，那樣學生會對課堂更加地感到害怕。這就要求了老師也要熱愛自己的學生。二：教師教學要做到因人而異。為什么要說到這一點呢？因為每個學生都有自己獨特的嗓音條件

14、、有自己獨特的思想感情，同時也包括每個人的身體素質也不一樣，對聲樂的悟性方面等等那些客觀條件都是不同的，在這一點上，教師在授課的時候就不得不因人而異了。比如說這位學生他的嗓音條件好一些，他可以演唱偏大一點的曲目，但是相反呢，條件差點的，可以先從小的曲目開始演唱。這是在演唱方面的例子。感情的涉及應該是在大三大四的課程上，因為聲樂演唱上的情感處理是一個非常抽象的課程，需要有一定的聲樂基礎以及對作品情感的理解才能有所感觸地。三:需要建立一個氣氛活躍的課堂;話又說回來了,聲樂課本身就是一門面對面地有過多地接觸和交流的課程.那么在這種形式下,更加地需要有一個很好的課堂氣氛來活躍這個課堂,要建立一個氣氛活

15、躍的課堂,需要老師和學生雙方的配合,首先有了這么一個活躍的課堂,那么老師授課的情緒都會是主動的和高興的,學生在這種活躍的氣氛下演唱的會更加地精彩,老師在這么一個開心活躍的氛圍當中,能夠更好地給學生授課。四：老師需要有耐心。這一點在很多人看來覺得不重要，但其實耐心是每個人都有的，只是每個人的耐心都是有極限的，如果老師碰到條件不好的學生，或者說碰到在聲樂方面悟性差一點的學生，那么老師的心態(tài)不應該是急躁不安的，而是需要耐心地跟學生之間進行交流與溝通，可以給他們一點建議或者時間，讓他們私底下琢磨琢磨。因為不是每個人對同樣一件事情都有很大的悟性的。所以說這一點也是很重要的。五：老師在教的同時，也要不斷地

16、去提高自己的教學水平。一切事物都是處于發(fā)展當中的，無論是做哪一行的職業(yè)，都需要與時俱進的，如果你在自己的行業(yè)老是不思進取、停止不前的話，很快你會被開除的。那么聲樂老師扮演著師范院校一個重要的角色，俗話說得好：名師出高徒，這句話還是很有道理的。老師在教授學生課程的同時，自己本身也要不斷地學習，因為如果有一天你的學生在聲樂方面出現(xiàn)的問題，但是老師卻不知道該怎樣去回答他，那么老師在他們面前就沒有太大的說服力了，老師在授課的時候學生會對你的教學能力產生懷疑，他們就不愿意和你虛心學習了。所以說老師也是需要學習的，也有一句老話是這樣說的：“活到老，學到老”。意思是：“人只要活在世上的一天就應該不斷地去學習

17、?！敝挥胁粩嗟厝コ鋵嵶约旱念^腦，才會有更加精彩的片斷來和學生們進行分享與交流，同時老師自己本身也在不斷地提升，那時一種境界。一種高學府的境界。六：學習需要方法。有的人呀，他的的確確一天到晚地學習，但是學的很累，你問他們他們卻說不知道學的是什么，所以說每個人學習要學會找到屬于自己的一套方法，這樣才會學有所獲。這樣讓老師感覺還沒有白教你一場，老師辛辛苦苦地給你講了一大堆地知識，但是到頭來你卻什么都不知道，當學生回課的時候，學生的演唱并沒有達到老師要求的水準，老師感覺到學生還是沒有花到功夫，對老師接下來的授課情緒會有影響的，學生不光要學會怎么樣去學，而且要找到學習的方法，最后才會學有所獲?？偨Y：聲樂的教學創(chuàng)新和師生互動是個可塑性強且復雜的問題，不是說解決就可以解決的，教學創(chuàng)新和師生互動是需要長期來進行改善的，根據(jù)現(xiàn)有的政策和解決方案進行一定的實踐，估計這個過程也是很漫長的，四年的聲樂學習生涯，也有深刻的體會。就如我們中國的傳統(tǒng)思想，好歹聲樂教學并沒有像中國的傳統(tǒng)思想根深蒂固，所以說改觀的前景還是很大的，這中間有很大的空間的，但是需要大家的努力，只要按照正確科學的可行性方法來進行實踐，慢慢地很多問題都可以得到改善，聲樂教學的創(chuàng)新前景還