學(xué)校應(yīng)量身定做《校本課程規(guī)劃方案》

1、學(xué)校應(yīng)量身定做校本課程規(guī)劃方案華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所 周文葉 崔允漷教育是一項有目的、有計劃的活動，校本課程開發(fā)首先必須體現(xiàn)它的計劃性。就學(xué)校層面而言，開發(fā)校本課程的第一步就是學(xué)校應(yīng)組織校內(nèi)外專業(yè)力量，在國家課程計劃的框架內(nèi)規(guī)劃基于研究的校本課程整體方案，即制訂校本課程規(guī)劃方案。該方案既是學(xué)校課程實施整體方案的一部分，是關(guān)于校本課程開發(fā)的總體思路的概略性描述，也是學(xué)校遞交給上級教育主管部門審議的重要文件。那么，學(xué)校為了研制該方案，需要研究哪些關(guān)鍵問題呢？學(xué)校要培養(yǎng)什么樣的人？對每一所學(xué)校而言，國家教育方針都是一樣的，但是學(xué)校怎樣依據(jù)教育方針確定要培養(yǎng)什么樣的人，各個學(xué)校應(yīng)該有自己的定位，

2、即每所學(xué)校要明晰自己的教育哲學(xué)。而明晰學(xué)校的教育哲學(xué)，需要從歷史和現(xiàn)實中梳理、挖掘和提煉出既體現(xiàn)學(xué)校歷史傳統(tǒng)又符合時代要求的教育理念或辦學(xué)宗旨。學(xué)校可以通過對歷史資料的梳理，對全校師生的問卷調(diào)查、訪談，對退休或轉(zhuǎn)校教師、已畢業(yè)學(xué)生的訪談等途徑，廣泛收集不同群體的智慧，逐步聚焦學(xué)校教育哲學(xué)，并為學(xué)校成員所接受和認可。如江蘇省錫山高級中學(xué)梳理了百年辦學(xué)歷史，從中抽取出歷經(jīng)百年磨礪而始終不變的教育理念，進一步吸納時代精神，反復(fù)推敲，最終確定了當(dāng)下學(xué)校的教育哲學(xué)：“體貌謙恭，學(xué)養(yǎng)厚重，胸襟曠達，志趣高遠”。在明晰學(xué)校教育哲學(xué)的過程中，我們要注意以下幾個問題：一要體現(xiàn)學(xué)校的特質(zhì)，不能千校一面，校校雷同；

3、二要注重歷史和現(xiàn)實的統(tǒng)一，不能推倒重來，更不能脫離現(xiàn)實；三要最大限度謀求校內(nèi)外不同群體的共識，不能幾個人拍拍腦袋了事。學(xué)生的興趣和需求是什么？校本課程規(guī)劃必須充分考慮學(xué)生的需求、興趣，這是校本課程開發(fā)的起點。一所學(xué)校要開發(fā)校本課程，就要考慮課程的必要性，也就是說，我為什么要開設(shè)這種課程而不是那種課程，其依據(jù)主要是學(xué)生的興趣或需求。分析學(xué)生的興趣或需要主要通過對學(xué)生進行問卷調(diào)查、訪談、座談會等形式，低年級的學(xué)生最好邀請家長參加。在調(diào)查、了解學(xué)生的興趣和需求時，我們要特別注意以下幾個問題：一是在判斷學(xué)生的需求時，學(xué)校、教師要避免過度自信的做法；二是學(xué)生的需求在不同時期會發(fā)生重大變化，需要進行定期評

4、估；三是學(xué)生的需求有可能和學(xué)校教育哲學(xué)發(fā)生沖突，要在課程框架中得到有效解決。當(dāng)前有什么可以利用的課程資源？如果說上述兩大問題著重回應(yīng)校本課程開發(fā)的必要性的話，那么我們還要考慮其可能性，即依學(xué)校、社區(qū)現(xiàn)有的可得到的資源，能在多大程度上滿足學(xué)生的興趣或需求。學(xué)校和社區(qū)的課程資源主要從兩個方面進行評估，一是人力資源，二是非人力資源。在人力資源方面，首先要考慮的是教師開發(fā)校本課程的意愿、能力和時間等，特別是教師自身的業(yè)余愛好，可以通過自愿申報、問卷調(diào)查等形式進行了解；其次，通過家長委員會等組織邀請具有特長或相當(dāng)能力的家長參與校本課程的開發(fā)；再次，動員社區(qū)成員支持、參與校本課程的開發(fā)。在非人力資源方面，

5、必須基于學(xué)校和社區(qū)現(xiàn)有的資金、設(shè)施、器材、場地及時間安排、網(wǎng)絡(luò)信息等方面來考慮，要揚長避短，量力而行。需要說明的是，校本課程的開發(fā)并非一定要依托雄厚的經(jīng)濟實力，它所需要的是對現(xiàn)有社區(qū)資源和學(xué)校資源的充分開發(fā)與利用。除此之外，我們還要在想做什么和能做什么之間取得一種動態(tài)平衡，即要澄清現(xiàn)實和理想之間的差距，澄清我們應(yīng)該做而且有條件做好但卻沒有做好的方面以及如何改進的措施，學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和能力狀況，現(xiàn)行的課程結(jié)構(gòu)是否與學(xué)校的實際相符合、是否能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，等等。在所有這些方面達成相對共識的情況下，學(xué)校課程委員會就可以著手形成規(guī)劃方案的文本。該文本至少要包括以下幾部分內(nèi)容：一是校本課程開發(fā)

6、的必要性與可能性。二是校本課程的總體目標(biāo)，即依據(jù)國家、地方教育主管部門的指導(dǎo)性文件和學(xué)校的育人目標(biāo)、學(xué)生的需求以及學(xué)校的傳統(tǒng)與優(yōu)勢，經(jīng)集體審議，確定校本課程的總體目標(biāo)。如上海市楊浦區(qū)建設(shè)小學(xué)根據(jù)上海市中小學(xué)拓展型課程指導(dǎo)綱要和“學(xué)會求知、生動發(fā)展”的校訓(xùn)，在分析學(xué)生及其家長的課程需求基礎(chǔ)上，確定學(xué)校拓展型課程的總體目標(biāo)是：學(xué)習(xí)一項終身享用的健身技能，發(fā)展一種健康時尚的閑暇興趣，參與一項合作探究的創(chuàng)作表現(xiàn)，體驗一種時代要求的國際理解。三是課程結(jié)構(gòu)與門類，包括校本課程的類別與門數(shù)，每門課程的課時要求以及限制條件等。如建設(shè)小學(xué)針對上述目標(biāo)，擬設(shè)置四種課程類型：健身技能類、閑暇興趣類、創(chuàng)作表現(xiàn)類、國際

7、理解類。同時規(guī)定每位學(xué)生在5年內(nèi)至少要選修兩種類型中的5門課程，課程的研修情況記入學(xué)生檔案，供升學(xué)參考。四是實施與評價的建議，為教師實施與評價校本課程提供一些相關(guān)的政策或行動指南。五是保障措施，即明確來自組織、制度、人力、物力和財力等各方面的保障措施，確保校本課程的順利實施。可見，校本課程規(guī)劃方案的形成是綜合考慮多種因素的一項系統(tǒng)工程，它并非一蹴而就，其實質(zhì)是一個以學(xué)校為基地進行課程開發(fā)的科學(xué)、開放、民主的決策過程，即校長、教師、課程專家、學(xué)生以及家長和社區(qū)人士共同參與校本課程方案的制訂、實施和評價的活動。它并非一勞永逸，學(xué)校要對校本課程的實施進行追蹤評價，不斷修正、完善甚至是重新研制。最后，需要強調(diào)的是，它不能一案多用、你抄我來我抄他，哪