上海地區(qū)小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)母校課文簡(jiǎn)析滬教版

1、,名校名師推薦 ,36 母校一、課文簡(jiǎn)析：本文作者在闊別母校十多年后回到母校，看著那仍是熟悉的校容及活潑可愛(ài)的學(xué)生，觸景生情，勾起了作者對(duì)自己童年學(xué)習(xí)生活一連串甜蜜回憶，抒發(fā)了作者對(duì)母校無(wú)比熱愛(ài)之情。課文以作者行進(jìn)的地點(diǎn)：進(jìn)校門(mén)到操場(chǎng)出校門(mén)為線索分為三大段。其中在操場(chǎng)看到與想到的內(nèi)容（第二大段）為本文重點(diǎn)內(nèi)容。第一段與第三段前呼后應(yīng)為點(diǎn)題之筆。本文內(nèi)容主要是兩個(gè)方面，即作者回到母校時(shí)的所見(jiàn)所聞及由此引起的回憶與感想，隨著所見(jiàn)所聞的變化，作者產(chǎn)生多種情感，先是興奮、后是喜悅、最后是留戀。感情逐步加深又互相交織在一起。本文的寫(xiě)作特點(diǎn)是把所見(jiàn)所聞與自己小學(xué)生活的回憶有機(jī)地融合于一體，文章語(yǔ)言優(yōu)美，感

2、情真摯，容易引起即將告別小學(xué)進(jìn)入中學(xué)的五年級(jí)學(xué)生的共鳴。二、學(xué)習(xí)建議：導(dǎo)入新課出示課題：母校，以“母?！睘樵掝}，啟發(fā)談話引入。引導(dǎo)學(xué)生懂得“母校”就是“本人曾經(jīng)在那里畢業(yè)或?qū)W習(xí)過(guò)的學(xué)?！?。知道幾個(gè)月以后，同學(xué)們學(xué)習(xí)、生活了五年的小學(xué)就是“母校”了，應(yīng)該常回母校來(lái)看看。課文就是一位闊別母校十多年的老校友回到母校后的所見(jiàn)、所聞、所感，值得大家一讀。字詞教學(xué)五年級(jí)學(xué)生早已有了獨(dú)立學(xué)習(xí)字詞的能力，所以可放手讓學(xué)生自學(xué)，教師可視難易程度適當(dāng)點(diǎn)撥。如“興高采烈”中的“采”為什么不是“彩”。還有“迤邐”這個(gè)詞不太常用，它原來(lái)是形容道路的“曲折而連綿”，課文拿它來(lái)形象陽(yáng)光，指的是“不直射”，斜陽(yáng)發(fā)出的連綿而柔

3、和的光，在這種環(huán)境中容易引起人的情思。閱讀教學(xué)1 課文中并沒(méi)有“觸景生情”這個(gè)成語(yǔ)，但這個(gè)成語(yǔ)恰恰是理清文章結(jié)構(gòu)，理解文章內(nèi)容的一把鑰匙。所以建議先讓學(xué)生通過(guò)查閱工具書(shū)，知道觸景生情的意思是：“受當(dāng)前情景的觸動(dòng)而發(fā)生某種感情”，然后可讓學(xué)生自己閱讀課文，找出課文中哪些是“觸景”（即看到或聽(tīng)到的），哪些是“生情”（即內(nèi)心活動(dòng)），學(xué)生找出這兩部分內(nèi)容后再來(lái)理解“觸景生情”這個(gè)成語(yǔ)，就會(huì)更加深刻了，在這基礎(chǔ)上，教師只要稍加點(diǎn)撥，讓學(xué)生再次閱讀課文，找出作者重回母校時(shí)位置的變化，就可以理清文章的縱向結(jié)構(gòu)。1,名校名師推薦 ,地點(diǎn)轉(zhuǎn)換看到聽(tīng)到的內(nèi)心活動(dòng)進(jìn)校門(mén)到操場(chǎng)出校門(mén)2 教學(xué)中學(xué)生找出哪些是寫(xiě)“所見(jiàn)所

4、聞”，哪些是寫(xiě)“回憶感想”，這只是第一步，還要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者情感，隨著情景的變化，時(shí)間的推移而產(chǎn)生的細(xì)微變化。初進(jìn)校門(mén)時(shí)“啊，沒(méi)變，沒(méi)變！”突出的是興奮；在操場(chǎng)看到校園美景及學(xué)生活動(dòng)時(shí)“不由得笑了”突出的是喜悅；而出校門(mén)時(shí)“千種情思涌上心頭”“讓我看看您，再看看您，拱門(mén)下的母?！蓖怀龅氖橇魬?。這些情感的變化除了品味詞句外，還可讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)。3 概括課文的主要內(nèi)容是本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。本文是一篇散文，其中沒(méi)有連貫與完整的故事情節(jié)，過(guò)去學(xué)過(guò)的以故事發(fā)展主線來(lái)概括的方法不適用。教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生閱讀課后練習(xí)2中的提示語(yǔ)，以“我回到母校觸景生情”為總起，以“進(jìn)校門(mén)，在操場(chǎng)，出校門(mén)”三個(gè)場(chǎng)景為分述，每一部分又可從“看到、聽(tīng)到”及內(nèi)心活動(dòng)兩個(gè)方面來(lái)概括。如“在操場(chǎng)”這部分，可概括為“我來(lái)到操場(chǎng)，看到教學(xué)大樓，傾聽(tīng)到學(xué)生的書(shū)聲。下課了，我又看到學(xué)生們?cè)诓賵?chǎng)做各種游戲，其中還有學(xué)生的跳長(zhǎng)