課題中學作文素材的積累方法研究

1、中學作文素材的積累方法研究結題報告 東?？h洪莊中學課題組 魏新生 一、問題的提出 作文教學是語文教學的重要組成部分，是對學生進行素質教育的重要方面。新課程下的作文教學，要求學生寫親身經歷和耳聞目睹的人、事、景、物，實實在在說真話，寫真人，抒真情。使作文成為學生釋放生命活力的舞臺，成為他們展示自我個性、馳騁才思的廣闊天地。但是，多年來的農村作文教學仍然沒有擺脫“費時低效”的狀況。學生對作文沒有興趣，怕寫厭寫，看到題目就頭疼，感到無話可說。為了應付老師生搬硬套，寫出來的作文不是假話、空話，就是內容干癟，思路狹窄，語言平淡無味。作文缺少一份真情，缺少一份童趣。為文即為人，這樣的作文訓練，長此以往必然

2、會影響學生健康心理的發(fā)展，影響他們良好人格的塑造。 究其原因有三：1、學生的生活面狹窄，尤其是農村孩子學校、家庭，家庭、學校，生活單一、枯燥。2、學生忽視了身邊的精彩，缺少一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。3、學生知識儲備太少，語言貧乏。針對這種現(xiàn)狀我校提出了淺談中學作文素材的積累方法的課題。 二、課題界定 1、有關概念的界定： (1)素材：文學、藝術的原始材料，就是未經作家或藝術家總結和提煉的實際生活現(xiàn)象。 (2)積累：通過教科書、課外書籍熟記優(yōu)秀章節(jié)和經典文章。利用廣播、電視，報刊雜志，收集各種信息。組織學生參加校內外活動，引導學生觀察周圍大千世界、現(xiàn)象、風景等積累寫作素材。同時對收集的素材進行整理、加工，

3、為習作打下基礎。 2、實驗自變量 （1）語文課本是中學生學寫作文的藍本，是古今中外文章的典范，在一定程度上代表了古今中外文章的水平。由一篇篇課文組成的語文書，本身就是一本小小的百科全書，文中天文地理、古今中外、名人逸事、凡人瑣事等都有涉足，到處都有寫作的素材，它存在于你的前前后后，隨時隨刻準備著為你服務，能夠幫助學生切切實實提高讀寫聽說能力，扎扎實實打好作文基礎。認真閱讀教材，充分運用課文，跟著課文學作文，是寫好作文的一個有效的途徑。（2）帶領學生走出課堂，觀察周圍事物，欣賞大自然美的風韻；調查當地的情況，參加勞動鍛煉，體驗接受新的信息，積累豐富的習作素材。 要培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真觀察生活的好習慣

4、，要隨時觀察身邊的人和事，觀察要全面、細致，選準觀察點，按照一定的順序進行細致觀察。從自己的經歷中擷取寫作材料，從細處做起，時時處處別忘觀察，點點滴滴加以積累，做生活的有心人。比如我們農村的學生，每天都可以觀察農村的自然風光。樹木、田野、藍天、白云、落日、晚霞、青山、綠水這一切無不烙上了農村的印記,又無不給農村孩子以美的熏陶, 使學生們對大自然有著豐富的感性認識和深厚的感情。農村學生假期生活豐富多彩,上樹摘果、下河摸魚、上山放牛、砍柴割草,這些趣事會給孩子們留下難以磨滅的印象;鋤草間苗、插秧施肥等這些勞動實踐給學生帶來深切的感受。同時以日記的方式記錄這些豐富多彩的生活感受,只要認真觀察,用記錄

5、手冊的形式、最經濟的筆墨勾勒出所見的景色,這些就為他們描寫田園生活提供了取之不盡用之不竭的寫作源泉, 為學生的習作積累了豐厚的素材。 （3）開展讀書讀報活動，要求學生作適當的摘抄，這樣日積月累，使學生“胸藏萬卷憑吞吐，筆有千鈞任翕張?！?要求學生自覺閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，要多讀古人寫的詩詞歌賦，多讀今人寫的優(yōu)美詩文，多讀中外精美的小說。隨時摘錄，堅持寫讀書筆記，把在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的佳詞美句、詩詞名句,分類摘抄在筆記本上,做到每天一摘抄,積少成多，集腋成裘。在積累的過程中，尤其要注意詞語的積累。因為詞語可以組成千姿百態(tài)的句子，形成千差萬別的篇章。還要做好相對的語句評析,可從語句中的修辭方法、

6、表現(xiàn)手法、用詞的精妙、句式的結構等方面進行品評,或者寫上自己的讀后見解與感受,以促使自己更好地領悟語言文字的內涵,感悟作者遣詞造句的妙處,有效地積累語言。這樣不僅積累了一些寫作中可以引用的素材，而且還鍛煉了寫做水平（4）讓學生寫小作文，寫日記，培養(yǎng)學生良好的練筆習慣。 要隨時觀察身邊的人和事，觀察要全面、細致，選準觀察點，按照一定的順序進行細致觀察。從自己的經歷中擷取寫作材料，從細處做起，時時處處別忘觀察，點點滴滴加以積累，做生活的有心人。比如我們農村的學生，每天都可以觀察農村的自然風光。樹木、田野、藍天、白云、落日、晚霞、青山、綠水這一切無不烙上了農村的印記,又無不給農村孩子以美的熏陶, 使

7、學生們對大自然有著豐富的感性認識和深厚的感情。 2、實驗因變量 開展淺談中學作文素材的積累方法的研究，不僅能讓學生寫出有血有肉的文章來，而且可以豐富學生的知識，開闊學生的眼界，發(fā)展學生的個性，提高學生的各種能力。 三、研究的主要內容 （1）有目的有計劃地指導學生課外閱讀，堅持寫讀書筆記。 （2）結合語文教學中練筆做到讀寫結合。 （3）留心觀察課余生活，寫好日記。 （4）經常開展社會實踐活動，豐富寫作素材。 四、研究方法 調查法、文獻法、觀察法、個案法 五、研究目標（1）通過作文素材信息的收集與整理，提高學生觀察事物的能力和積累材料的能力，做到厚積薄發(fā)。 （2）養(yǎng)成良好的讀書習慣；“不動筆墨不讀

8、書”，善于把所見、所聞、所感記錄下來。 （3）在活動中，使學生各種能力得到鍛煉，提高學生的綜合素質。 六、研究步驟 1、準備階段（2010年3月至6月） 選擇課題：在調查、學習、研究的基礎上，提出諸多問題，通過鑒別、篩選，確定出本課題。成立課題組論證課題，制定研究方案。 2、研究階段（2010年9月2011年12月） 對學生的作文現(xiàn)狀進行調查，按照課題研究方案的要求，結合本校學生實際，認真組織研究。讓學生廣泛地讀書讀報，摘錄佳詞佳句，勤寫讀書筆記，開展文摘交流會。指導學生留心觀察周圍的事物，帶領學生走出校門，參觀、訪問、調查依據活動收集豐富的寫作素材。最后對所收集的素材進行整理寫出佳作。 3、

9、總結階段（2012年2月至5月） （1）匯編資料、整理論文。 （2）對所研究的內容加以整理，撰寫課題結題報告，邀請專家鑒定論證。 七、研究過程及成果 作文是學生認識水平和語言文字表達能力的體現(xiàn)。學生由于平時缺少豐富的語言積累，常常會出現(xiàn)面對盛開的花朵，只能用一個“美”字來形容的現(xiàn)象，究其怎樣之美，學生就很難用語言去描述，這就是通常我們所說的“茶壺里煮餃子有話道不出”。我們的作文要求要學生以“我手寫我口”，“我口說我心”，學生找不到恰當的語言，又怎么說，怎么寫呢？ 1、范文引路，由扶到放 語文教材入選的課文，都是經過專家們精心挑選的名篇、佳作，它們語言規(guī)范、優(yōu)美。以它們作為范文為學生積累引路，是

10、再好不過的了。因此，教師要結合閱讀教學，帶領學生欣賞、品析文中的詞句，體會作者表達的用意。一篇課文學下來，學生已找出文中的重點詞句，并體會到了作者如此表達的好處。下課后再要求學生把它們按格式摘錄下來，一篇積累就做好了。經過一段時間的范文引路后，就要求學生能獨自去進行積累了。 在具體操作中，我讓學生每人都準備了一本作文書，并養(yǎng)成不動筆不讀書的習慣，邊看文章邊動筆劃，劃的過程中，進行思考。你為什么喜歡它，它好在哪里，欣賞完后，再動筆進行積累。積累以摘抄為主，但不僅僅是摘抄，還可以寫寫讀書的感受。積累的內容可以是佳詞佳句，也可以是名言警句、成語、古詩等等。 2、整理交流 內化語言 學生自己收集來的東

11、西，有精品，但也有平平之作。對于精品，我們只有進行整理、消化，才能真正積淀為自己的東西；對于平平之作，只有加以引導才能提高積累的質量。因此，在學生積累過程中，我定時讓學生把自己積累的成果來一次展示、交流。交流中，學生讀讀自己摘錄的優(yōu)美詞句，說說它們好在哪里，自己讀后的簡單體會，其他同學則評評他摘錄的優(yōu)劣。 孩子的記憶力是他一生中的黃金時期，只有在學生記憶的倉庫中存儲更多的“貨物”，學生才能在需要運用時得心應手。因此，交流之后我還要求學生熟讀這些佳詞佳句，從而潛移默化地內化為自己的語言，具體做法是要求學生每天背一詞一句。 3、引導遷移 學會表達 經過一段時間的積累，學生記憶的倉庫中已有了豐富的語

12、言材料。此時教師如不進行適當的引導，大部分學生容易出現(xiàn)學與用的脫節(jié)，將所積累的東西束之高閣。教師應為學生創(chuàng)設情境，讓學生將積累的語言材料與現(xiàn)實生活實行對接，提供提取記憶的橋梁，使學生學以致用。如在帶領學生踏青回來后，指導寫作時，讓學生首先用一個詞來概括一下一路上所見到的春景。于是學生動用平時的積累很快說出了“五彩繽紛”“桃紅柳綠”“萬紫千紅”“白花爭艷”“鳥語花香”等一系列優(yōu)美的詞語。在指導學生重點對漫山遍野的油菜花進行細致描繪時，有的學生模仿荷花中的一段說出了油菜花的形狀“有的還是花骨朵，像一個個小米粒站在桿頭；有的才開了一點點，綠色中夾雜著點黃色；有的全開了，四片花瓣平鋪著，像一張張孩子的

13、笑臉。”有的模仿第一場雪中的聯(lián)想這樣說“看著漫山遍野的油菜花，我仿佛看到了農民伯伯辛苦、忙碌的身影。正是他們風里來，雨里去，付出了艱辛的勞動，才會有這黃澄澄、金燦燦的一片，這時，我仿佛又看到了這一片片油菜花凋謝、結籽。農民伯伯在收獲中展露的笑臉?！苯處熗ㄟ^活動，為學生提供了運用積累的情境，從而學會了更好地表達。 八、課題研究存在的主要問題及今后設想1、由于我們是農村學校，學校的圖書室、閱覽室尚不健全。加之，學生家庭經濟條件、文化氛圍差，至使閱讀的涉及面還是比較狹窄，閱讀途徑也有較大的局限性。2、研究中注重從整體推進，而忽視了對特殊學生的研究。有待于加強個案研究，建立個案追蹤檔案。3、教師的素質和能力有待于再提高。培養(yǎng)學生積累作文素材是一個艱巨而漫長的過程，由于應試教學的負面影響，在語文教學中，教師往往不愿傾注大力氣去全面認真研究并切實有效地抓好作文教學，而把注意力集中到其他“立竿見影”的應試方面。在指導學生積累作文素材的研究中，教師不僅要有扎實的業(yè)務基本功，新的教學理念，還要有較高的寫作水平，以指導學生習作。4、目前使用的語文教材對作文教學沒有具體安排，只是在“語文綜合性學習”里有所體現(xiàn)，但沒形成體例，不便于操作?？傊谶@次課題研究中，課題組成員傾注了熱情，付出了努