探索《指南》背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)

1、 探索指南背景下的數(shù)學(xué)教學(xué) 內(nèi)江市英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)幼兒園：曾濤 摘要：指南中指出：兒童早期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展是指引他們?cè)谂c周圍環(huán)境的互動(dòng)中自發(fā)地或在成人的引導(dǎo)下習(xí)得數(shù)的知識(shí)、技能，發(fā)展數(shù)學(xué)認(rèn)知能力的過程。它強(qiáng)調(diào)兒童對(duì)自己周圍環(huán)境中的數(shù)學(xué)問題的關(guān)注和興趣，強(qiáng)調(diào)在日常生活中感知、體驗(yàn)和操作活動(dòng)理解數(shù)的抽象關(guān)系，并在解決問題的過程中運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，逐步發(fā)展邏輯思維能力。而指南中的數(shù)學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容側(cè)重于我們常說的數(shù)和形這兩個(gè)內(nèi)容是兒童早期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)、變、體驗(yàn)教學(xué)、重全面發(fā)展、重生活數(shù)學(xué) 一、變“重知識(shí)技能”為“重全面發(fā)展” 一直以來，幼兒園比較重視系統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育，在選擇數(shù)學(xué)教育內(nèi)容時(shí)較多

2、以年齡目標(biāo)為依據(jù)，十分注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)是否前后連貫;主要從數(shù)學(xué)知識(shí)、技能方面來確定教育教學(xué)目標(biāo);在教學(xué)過程中重視幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶和復(fù)述;偏重于以是否掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、技能來評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，而忽視培養(yǎng)幼兒的興趣、愛好、能力和情感。指南提出不僅要對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)啟蒙教育，也要培養(yǎng)他們的興趣，能力、情感及解決數(shù)學(xué)問題的能力，即培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)綜合能力和素養(yǎng)，奠定終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力，這就要求幼兒園數(shù)學(xué)教育要變“重知識(shí)技能”為“重全面發(fā)展”。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)轉(zhuǎn)變，教師首先要認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教育也是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要部分，把全面發(fā)展理念滲透在數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、實(shí)施過程，把增強(qiáng)幼兒數(shù)學(xué)知識(shí)、技能與培養(yǎng)幼兒興趣、情感、態(tài)度等同起

3、來，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)幼兒綜合能力、素質(zhì)的價(jià)值取向。以大班數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)年、月、日為例，從該活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施過程可以體現(xiàn)教師數(shù)學(xué)教育觀念的轉(zhuǎn)變，以及轉(zhuǎn)變所帶來的效果。我在設(shè)計(jì)該教學(xué)活動(dòng)時(shí)，根據(jù)指南的精神，在教學(xué)目標(biāo)中減少數(shù)學(xué)知識(shí)，添加培養(yǎng)幼兒情感、態(tài)度等教育目標(biāo)。該內(nèi)容我分三個(gè)教學(xué)活動(dòng)來完成，第一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)確定為:1.初步理解年、月、日的概念;2.初步探索年、月、日之間的關(guān)系;3.懂得時(shí)間的寶貴，在日常生活中如何做到不浪費(fèi)時(shí)間。即教學(xué)目標(biāo)包含了數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、態(tài)度等三方面，體現(xiàn)了教師重視幼兒全面發(fā)展的價(jià)值取向，而不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)和能力。我把培養(yǎng)幼兒正確的時(shí)間觀念作為教學(xué)的重要目標(biāo)，在活動(dòng)過程以游

4、戲我該做什么的方式展現(xiàn)生活情景，什么時(shí)候該做什么，了解時(shí)間帶給人們的真正的意義。使幼兒理解雖然時(shí)間是看不見，摸不著的，但一個(gè)人的時(shí)間是有限的，是一去不返的，針對(duì)幼兒生活中存在浪費(fèi)時(shí)間的現(xiàn)象，如做事慢，吃飯慢，不肯起床、穿衣等問題進(jìn)行情景演示，從而讓孩子認(rèn)識(shí)到今后應(yīng)如何做到有效利用時(shí)間，不浪費(fèi)時(shí)間。由于變“重知識(shí)技能”為“重全面發(fā)展”，使得這個(gè)活動(dòng)在對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的同時(shí)，也幫助幼兒奠定正確的人生態(tài)度，達(dá)到全面發(fā)展的教育目標(biāo)，符合了指南的基本精神。二、變“重課堂教學(xué)”為“重體驗(yàn)教學(xué)” 要實(shí)現(xiàn)變“重課堂教學(xué)”為“重體驗(yàn)教學(xué)”，首先教師要多為幼兒提供動(dòng)手、動(dòng)腦的操作機(jī)會(huì)，教師把數(shù)學(xué)知識(shí)融入在操作材

5、料中，讓幼兒在反復(fù)操作過程中形成數(shù)學(xué)思維，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，注重在活動(dòng)中形成體驗(yàn)，在體驗(yàn)中得到發(fā)展，在發(fā)展中達(dá)到教育目標(biāo)。如:在學(xué)習(xí)分類時(shí)，能力強(qiáng)的幼兒要求能以物體顏色、形狀、大小等連續(xù)分幾次;能力一般的幼兒要求能分出一種，并能講出為什么這樣分;能力差的幼兒按老師的提示來分類。教師為提供幼兒提供不同的教具，讓孩子自己親身體驗(yàn)、操作進(jìn)行分類。在操作活動(dòng)中我注意針對(duì)幼兒的個(gè)別差異，因材施教。其次，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)、形象、有趣的數(shù)學(xué)游戲，使幼兒投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如:讓幼兒認(rèn)識(shí)“1和許多”時(shí)，采用小班幼兒最喜歡的故事情節(jié)為線索，讓孩子在故事情節(jié)中通過大灰狼和小白兔的游戲找出1

6、和許多的關(guān)系，幫助幼兒理解、認(rèn)識(shí)“1和許多”從而讓枯燥的數(shù)學(xué)理論知識(shí)生活化起來。又如:中班復(fù)5以內(nèi)的數(shù)字。讓幼兒玩“我家有幾口”，的游戲，讓幼兒通過自己親身的體驗(yàn)尋找和5匹配的家人，從而理解5以內(nèi)數(shù)字的實(shí)際意義。教幼兒認(rèn)識(shí)、對(duì)應(yīng)比較“多”、“少”、“一樣多”時(shí)，采用“找椅子”的游戲，我提出問題，讓孩子根據(jù)實(shí)物椅子，去尋找和數(shù)一一對(duì)應(yīng)的椅子，最后比較“多、少、一樣多”孩子們經(jīng)過自身的活動(dòng)和具體情景，積極動(dòng)腦，用動(dòng)作或語(yǔ)言來表達(dá)自己的見解，提出解決問題的方法，改變單純灌輸知識(shí)的教學(xué)方法，根據(jù)游戲過程中出現(xiàn)的問題、現(xiàn)象，激發(fā)幼兒思考?！奥爼?huì)忘記，看能記住，做才學(xué)會(huì)”，幼兒的數(shù)學(xué)智慧體現(xiàn)在他們的手上，

7、動(dòng)手操作，強(qiáng)化體驗(yàn)，才能內(nèi)化知識(shí)，提高能力，取得好的教學(xué)效果。三、變“重書本數(shù)學(xué)”為“重生活數(shù)學(xué)”指南提出“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和樂趣。并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)單的問題?！庇變簣@數(shù)學(xué)教育應(yīng)該生活化、游戲化。這就要求在幼兒園數(shù)學(xué)教育中，教師不再只是根據(jù)書本、參考資料來選擇、安排、實(shí)施數(shù)學(xué)教育，更多的是挖掘幼兒生活中的數(shù)學(xué)教育資源，創(chuàng)設(shè)包含數(shù)、量、形、時(shí)間、空間等知識(shí)的生活情境，并以游戲的方式進(jìn)行。 要實(shí)現(xiàn)這個(gè)轉(zhuǎn)變，首先要把數(shù)學(xué)教育與幼兒生活緊密相聯(lián)，從生活中找出有意義的數(shù)學(xué)問題。在教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，捕捉“生活現(xiàn)象”，善于挖掘生活中的數(shù)

8、學(xué)素材，使幼兒發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。如在認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)幾何圖形時(shí)，可以讓幼兒在周圍環(huán)境中尋找什么東西像三角形、圓形、正方形等，通過尋找，加深幼兒對(duì)幾何圖形的認(rèn)識(shí)，從而知道有許多物體都可以看作是形的組合。在認(rèn)識(shí)數(shù)字的教學(xué)過程中，讓孩子在找尋電話號(hào)碼、時(shí)鐘、電影票等活動(dòng)中去尋找發(fā)現(xiàn)數(shù)字。如在小班數(shù)學(xué)活動(dòng)“吃點(diǎn)心”中，活動(dòng)目標(biāo)是讓幼兒分辨圓形和方形，并能進(jìn)行5以內(nèi)手口一致的點(diǎn)數(shù)，我剛開始就創(chuàng)設(shè)了幼兒最喜歡的故事“圓圓和方方”的情境，讓幼兒鞏固認(rèn)識(shí)圓形和方形，然后借助這些生活中離不開圓形和方形實(shí)物，輔助幼兒點(diǎn)數(shù)，并讓孩子通過分點(diǎn)心進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)的點(diǎn)數(shù)。在玩用膠泥做點(diǎn)心時(shí)，我就啟發(fā)幼兒動(dòng)腦筋讓

9、膠泥“變魔術(shù)”，變成各種形狀的點(diǎn)心。這樣小朋友在玩膠泥的的時(shí)候便不知不覺的鞏固了對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，也培養(yǎng)了幼兒動(dòng)腦筋的習(xí)慣。又如，在平時(shí)我經(jīng)常問幼兒：你今年幾歲啦？多高呀？體重多少？比一比樹的粗與細(xì)、書的厚與薄這些都是幼兒經(jīng)常遇到的問題，這些都離不開數(shù)學(xué)。再如，生活中常用的各種知識(shí)，像游戲中我們買東西、做衣服、外出旅游，都離不開數(shù)學(xué)。幼兒用學(xué)過的知識(shí)來解決，不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，而且能提高幼兒用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，讓數(shù)學(xué)走向生活。娃娃家是孩子們最喜歡的區(qū)角活動(dòng)之一。根據(jù)這一特點(diǎn)，我經(jīng)常利用“娃娃家”來幫助幼兒復(fù)習(xí)一些數(shù)學(xué)知識(shí)。如引導(dǎo)幼兒區(qū)分娃娃的大小、把碗和杯子進(jìn)行分類擺放、認(rèn)識(shí)娃娃的衣服顏

10、色等等。在吃完飯用毛巾擦嘴時(shí)，我要求幼兒先將長(zhǎng)方形毛巾展開擦嘴，再將長(zhǎng)方形對(duì)折成正方形擦臉，最后再把正方形對(duì)折成長(zhǎng)方形擦手。在午睡穿脫衣服時(shí)，可引導(dǎo)幼兒數(shù)數(shù)自己穿了幾件衣服，幾條褲子等等。通過這樣的設(shè)計(jì)，幼兒積累了許多數(shù)學(xué)素材，拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離。 總之，數(shù)學(xué)與生活是緊密聯(lián)系的，一方面要讓幼兒在生活實(shí)際的情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的認(rèn)知水平，圍繞問題的解決，逐步把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，要讓幼兒自覺地把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到各種具體的生活情境中，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題生活化，從而提高幼兒思維能力。另一方面數(shù)學(xué)的生活化、游戲化強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)教學(xué)與生活相接軌。我們引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)為自己生活服務(wù)。這樣不僅符合幼兒的心理需要，而且也給幼兒留有一些瑕想和期盼，使他們將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系得更緊密。在指南背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)還需要我們教育工作者的不斷學(xué)習(xí)和探究。我們要讓幼兒自己去探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題，享受創(chuàng)造的樂趣，獲得成功的喜悅，真正成為學(xué)習(xí)的主人。