新版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材解讀.ppt

1、,義務(wù)教育教科書 數(shù)學(xué) 三年級(jí)上冊(cè),教材介紹,第一單元 時(shí)、分、秒,本單元知識(shí)點(diǎn)有： 1. 認(rèn)識(shí)時(shí)間單位秒，借助鐘面感受1秒的時(shí)間有多長(zhǎng)。 2. 借助鐘面研究1分=60秒。 3. 會(huì)進(jìn)行有關(guān)時(shí)、分、秒之間的單位換算。 4. 會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的時(shí)間計(jì)算。,喚醒學(xué)生已有的關(guān)于時(shí)間的生活經(jīng)驗(yàn)，引出本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同時(shí)為建立時(shí)間觀念提供素材。 靈活運(yùn)用主題圖。, 主題圖,時(shí)間單位“秒” 認(rèn)識(shí)秒針 鐘面上刻度的含義 分與秒的關(guān)系 計(jì)量秒的工具 體驗(yàn)1秒的長(zhǎng)短,教學(xué)建議：,讓學(xué)生體會(huì)1秒、幾個(gè)1秒是幾秒的時(shí)間的長(zhǎng)短。 讓學(xué)生在經(jīng)歷觀察分針秒針同時(shí)運(yùn)動(dòng)的過程中探索1分=60秒。 讓學(xué)生借助相關(guān)的課堂活動(dòng)，感受若

2、干秒，若干分的長(zhǎng)短，加深對(duì)秒、分計(jì)時(shí)的體會(huì)。,要組織開展思考過程與方法的交流，不要講高級(jí)單位到低級(jí)單位，用加法累加。,重視解決問題的基本過程 多種解題策略 要使學(xué)生分清時(shí)刻與時(shí)間段。, 解決問題： 計(jì)算經(jīng)過時(shí)間,第二單元 萬以內(nèi)的加法和減法（一）,1.兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的口算方法。 2.三位數(shù)加三位數(shù)，十位相加滿十的筆算方法；三位數(shù)減三位數(shù)，十位不夠減的筆算方法。 3.用估算解決問題。,本單元知識(shí)點(diǎn)有：,為單元教學(xué)提供現(xiàn)實(shí)背景，同時(shí)為兩位數(shù)加、減兩位數(shù)口算提供數(shù)據(jù)支持。 靈活運(yùn)用主題圖。, 主題圖,增加思路圖 體現(xiàn)算法多樣化 小結(jié)口算方法（轉(zhuǎn)化思想）, 兩位數(shù)加兩位數(shù),算法多樣化（口算、筆算）

3、 要在二年級(jí)筆算基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生類推。 突出位置值原則, 幾百幾十加、減幾百幾十,突出解決問題的基本過程和估算的價(jià)值與作用 兩種方法都估小，選擇合適的單位，并非用“四舍五入” 確定結(jié)果的范圍后進(jìn)行判斷，是用估算解決問題的核心所在。, 解決問題,第三單元 測(cè)量,本單元的知識(shí)點(diǎn)有：,認(rèn)識(shí)毫米，知道毫米是比厘米小的長(zhǎng)度單位；借助身邊物體的長(zhǎng)度（或厚度）形成1毫米的表象。 在借助已認(rèn)識(shí)的1厘米認(rèn)識(shí)1毫米的同時(shí)，理解并掌握，1厘米=10毫米 認(rèn)識(shí)分米，知道分米是比米小，比厘米大的長(zhǎng)度單位，借助身邊的物體的長(zhǎng)度，形成1分米的表象。,4.在借助已認(rèn)識(shí)的1米，認(rèn)識(shí)1分米的同時(shí)理解并掌握：1分米=10厘米 1米=

4、10分米 1千米=1000米 5. 會(huì)運(yùn)用1厘米=10毫米，1分米=10厘米 1米=10分米等關(guān)系，進(jìn)行有關(guān)長(zhǎng)度之間 互化或比較。,本單元的知識(shí)點(diǎn)有：,6. 認(rèn)識(shí)千米，知道千米是比米大的長(zhǎng)度 位；借助身邊事物間的距離，通過想象、類推、體驗(yàn)等活動(dòng)，體會(huì)1千米的長(zhǎng)度。 7. 會(huì)運(yùn)用1米與1000米的關(guān)系，理解并掌握1千米=1000米 會(huì)運(yùn)用1千米=1000米的關(guān)系，進(jìn)行有關(guān)長(zhǎng)度間的互化與比較。,本單元的知識(shí)點(diǎn)有：,認(rèn)識(shí)噸，知道噸是比千克大的質(zhì)量單位。借助身邊事物的質(zhì)量，通過想象，類推等活動(dòng)，體會(huì)1噸的重量。 會(huì)運(yùn)用1千克和1000千克的關(guān)系，理解并掌握：1噸=1000千克,本單元的知識(shí)點(diǎn)有：,11

5、. 會(huì) 運(yùn)用1噸=1000千克的關(guān)系，進(jìn)行有關(guān)質(zhì)量的互化與比較。 12. 會(huì)運(yùn)用列舉，通過列表的方法解決有關(guān)實(shí)際問題。,本單元的知識(shí)點(diǎn)有：,通過估計(jì)、測(cè)量等活動(dòng)讓學(xué)生明確毫米產(chǎn)生的意義，初步體會(huì)毫米是更小的長(zhǎng)度單位 給出表示毫米的符號(hào)“mm”, 毫米的認(rèn)識(shí),在認(rèn)識(shí)1厘米的基礎(chǔ)上，通過觀察、操作等活動(dòng)，探索和理解1厘米=10毫米 通過手勢(shì)和實(shí)物，幫助學(xué)生建立1毫米的長(zhǎng)度單位的表象,長(zhǎng)度單位“分米” 分米和厘米之間的關(guān)系 建立1分米的長(zhǎng)度單位的表象 分米和米之間的關(guān)系（“想一想”）, 分米的認(rèn)識(shí),限于單名數(shù)（相鄰單位） 利用單位之間的關(guān)系根據(jù)數(shù)的組成，進(jìn)行長(zhǎng)度單位之間的互化 交流思考過程, 簡(jiǎn)單的

6、單位換算,認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“千米”（km） 通過推理、想象理解并掌握1千米=1000米 進(jìn)一步體驗(yàn)1千米的長(zhǎng)度，掌握估計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)和方法。, 千米的認(rèn)識(shí),利用單位之間的關(guān)系根據(jù)數(shù)的組成，進(jìn)行長(zhǎng)度單位之間的互化 交流思考過程, 單位的換算,提高學(xué)生的估測(cè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的長(zhǎng)度觀念 體現(xiàn)解決問題策略的多樣化, 估測(cè)活動(dòng),質(zhì)量單位“噸（t） 通過推理、想象等活動(dòng)理解和掌握1噸=1000千克 通過多種活動(dòng)，豐富對(duì)“噸”感性的認(rèn)識(shí), 噸的認(rèn)識(shí),根據(jù)噸和千克之間的進(jìn)率關(guān)系進(jìn)行推理 鍛煉學(xué)生邏輯推理能力, 單位換算,小精靈提示解決問題的策略 不重復(fù)、不遺漏地進(jìn)行思考 為學(xué)生自主探索留出空間, 解決問題,教學(xué)建議： 1

7、.在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位、質(zhì)量單位的教學(xué)時(shí)，要立足于測(cè)量而展開，讓學(xué)生體會(huì)到相關(guān)的長(zhǎng)度單位或質(zhì)量單位的必要性。 2.引導(dǎo)學(xué)生通過身邊的事物，建立1毫米，1分米等單位長(zhǎng)度的表象。通過估測(cè)發(fā)揮表象的作用。通過觀察、操作等活動(dòng)，探索和理解1厘米=10毫米，1米=10分米，1分米=10厘米。,3.引導(dǎo)學(xué)生通過推理，想象等活動(dòng)，理解并掌握1千米=1000米，1噸=1000千克。 4.根據(jù)數(shù)的組成，進(jìn)行有關(guān)長(zhǎng)度單位之間的互化，有關(guān)質(zhì)量單位間的互化。 5.在解決問題的教學(xué)中，要把閱讀與思考分析與解答回顧與反思的思考程序與一、二年級(jí)解決問題的程序有機(jī)地聯(lián)系起來，以形成學(xué)生解決問題的基本習(xí)慣。,第四單元 萬以內(nèi)的加法和

8、減法（二）,本單元的知識(shí)點(diǎn)有：,1.多位數(shù)加多位數(shù)的筆算方法 2.多位數(shù)減多位數(shù)的筆算方法 3.多位數(shù)加法的驗(yàn)算方法 4.多位數(shù)減法的驗(yàn)算方法 5. 對(duì)數(shù)進(jìn)行變換后再口算的方法,提供信息 拓寬知識(shí)面,主題圖,明確豎式的寫法 從哪一位加起？, 例1：不進(jìn)位,自主探索，十位、百位滿十怎么辦？, 例2：進(jìn)位,獨(dú)立思考，互相交流，形成筆算方法。 注重知識(shí)的前后聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在百以內(nèi)的加法和減法的筆算，萬以內(nèi)的加法和減法（一）的筆算類推至萬以內(nèi)的加法和減法（二）的筆算方法。,算法多樣化 遷移類推學(xué)筆算 把數(shù)進(jìn)行變換后進(jìn)行口算 驗(yàn)算方法（交換加數(shù)的位置），著眼于驗(yàn)算的習(xí)慣培養(yǎng), 連續(xù)進(jìn)位,獨(dú)立嘗試解決，學(xué)

9、習(xí)遷移類推 可以借助計(jì)數(shù)器講解，突破難點(diǎn) 驗(yàn)算方法，著眼于驗(yàn)算習(xí)慣的培養(yǎng), 連續(xù)退位減，中間有0,通過對(duì)問題的理解與對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的計(jì)算策略解決問題。, 解決問題,教學(xué)建議： 1.關(guān)注前后知識(shí)的聯(lián)系，讓學(xué)生在遷移類 推中自己探索完成計(jì)算任務(wù)。 2.注意培養(yǎng)驗(yàn)算的習(xí)慣。 3.注重算理，對(duì)計(jì)算速度不作過高要求。,第五單元 倍的認(rèn)識(shí),1. 結(jié)合具體事例，理解“倍”的含義 2. 根據(jù)倍的含義，解決有關(guān)問題的思考方法。 3. 根據(jù)“倍”的含義，把有關(guān)實(shí)際問題轉(zhuǎn) 化為數(shù)學(xué)問題。,本單元的知識(shí)點(diǎn)有：,在觀察、操作中理解含義。 用數(shù)學(xué)語言描述，突出兩個(gè)量的比較： 2根看做1份， 有3個(gè)這樣的一份， 有

10、5個(gè)這樣的一份。, “倍”的含義,提供多種形式的素材，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作等活動(dòng)，感受、理解倍的含義。 引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言描述事物間的相互關(guān)系，加深對(duì)倍的含義的理解。,是 的（ ）倍。,把3個(gè) 看1份，,有3個(gè)這樣的1份,的個(gè)數(shù)是 的3倍,重視直觀圖，用畫圖策略分析數(shù)量，指導(dǎo)畫圖方法。 重視數(shù)學(xué)化：12里面有幾個(gè)4 檢驗(yàn)方法，把結(jié)果變成條件。, 求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍, 求一個(gè)數(shù)的幾 倍是多少,重視直觀圖，用畫線段圖的策略分析數(shù)量，指導(dǎo)畫圖方法。 重視數(shù)學(xué)化：求4個(gè)8是多少 檢驗(yàn)方法，把結(jié)果變成條件。 建構(gòu)數(shù)學(xué)模型,鼓勵(lì)學(xué)生從比較倍數(shù)關(guān)系的角度提出問題 結(jié)果可能是不能整除，有余數(shù)的；也可能

11、比1小 明確標(biāo)準(zhǔn)量和比較量, 開放性題目,教學(xué)建議： 1.重視意義理解，多角度、循序漸進(jìn)建立倍 的概念。 2.重視多元表征及其之間的轉(zhuǎn)化，建立倍的 模型。 3.重視主體參與，培養(yǎng)幾何直觀。,第六單元 多位數(shù)乘一位數(shù),本單元的知識(shí)點(diǎn)有：,整十、整百、整千的數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。 兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的口算方法。 多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法 0乘任何數(shù)得0 末尾是0的多位數(shù)乘一位數(shù)的簡(jiǎn)算方法 用估算策略解決問題的方法 用兩步計(jì)算解決實(shí)際問題的思考過程與方法。,喚醒學(xué)生已有的關(guān)于價(jià)格的生活經(jīng)驗(yàn)，引出本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí) 靈活運(yùn)用主題圖, 主題圖,增加小棒圖，直觀地認(rèn)識(shí)3個(gè)20是60。 轉(zhuǎn)化為表內(nèi)乘法。

12、, 整十?dāng)?shù)乘一位數(shù),通過小棒圖展示算理 通過數(shù)的組成將數(shù)進(jìn)行分解，再利用位置值原則進(jìn)行口算。, 兩位數(shù)乘一位數(shù),算法多樣化（口算，筆算是重點(diǎn)，溝通內(nèi)在聯(lián)系） 第一次出現(xiàn)乘法豎式，說明計(jì)算過程中每一個(gè)數(shù)的含義，掌握筆算的程序和豎式的簡(jiǎn)寫過程。 三位數(shù)乘一位數(shù)，利用遷移類推, 兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）,增加小棒操作，說明算理 增加未簡(jiǎn)寫的乘法豎式，說明每一個(gè)數(shù)的意義 三位數(shù)乘一位數(shù)，一次進(jìn)位，利用遷移類推解決, 兩位數(shù)乘一位數(shù)（一次進(jìn)位）,先估算，確定取值范圍，培養(yǎng)估算意識(shí)。 精確計(jì)算，自主探索計(jì)算方法。 在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，討論交流，掌握計(jì)算方法。 三位數(shù)乘一位數(shù)的兩次連續(xù)進(jìn)位和三次連續(xù)進(jìn)位，遷

13、移類推解決。,兩位數(shù)乘一位數(shù)，兩次連續(xù)進(jìn)位,為因數(shù)中間或末尾有0的乘法作準(zhǔn)備 利用乘法的意義得出結(jié)論 注意區(qū)別0的加法和乘法的不同, 有關(guān)0的乘法,用估算判斷精算結(jié)果 類推出計(jì)算方法 數(shù)感的培養(yǎng), 因數(shù)中間有0,簡(jiǎn)便書寫方法 滲透了單價(jià)、數(shù)量和總價(jià)的數(shù)量關(guān)系, 因數(shù)末尾有0,估算意識(shí)的培養(yǎng)，體會(huì)估算的價(jià)值與作用。 理解估算方法的合理性。 掌握多位數(shù)乘一位數(shù)的估算表達(dá)式。, 用估算解決問題,數(shù)形結(jié)合，分析信息 列綜合算式解答 建立數(shù)學(xué)模型 滲透正比例思想, 解決問題歸一,滲透反比例思想 引導(dǎo)學(xué)生借助直觀或線段圖理解數(shù)量關(guān)系，讓學(xué)生在經(jīng)歷解決實(shí)際問題的過程中，提高學(xué)生分析問題、解決問題，提高學(xué)生的

14、應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力。, 解決問題歸總,教學(xué)建議： 1.建立知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，突出位置值原則，把表內(nèi)乘法中的利用乘法口訣求積推廣到多位數(shù)的乘法。 2.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用估算策略解決實(shí)際問題的過程中，掌握多位數(shù)乘一位數(shù)的估算表達(dá)式，理解估算的合理性，進(jìn)而體會(huì)估算的價(jià)值與作用。運(yùn)用估算，對(duì)筆算的值進(jìn)行判斷，進(jìn)一步培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。也為學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣提供支持。,3. 對(duì)文字?jǐn)⑹龅膶?shí)際問題，在閱讀與思考這一環(huán)節(jié)，用直觀圖或線段圖表示題意，在分析與解答這一環(huán)節(jié)，要突出借助直觀或線段圖，分析數(shù)量關(guān)系，體現(xiàn)學(xué)生的思考過程。在數(shù)學(xué)表達(dá)式上，既要重視分步算式，又要重視綜合算式。在回顧與反思這一環(huán)節(jié)，要

15、重視學(xué)生運(yùn)用所得到的答案作為條件進(jìn)行再思考。,綜合與實(shí)踐：數(shù)字編碼,一、教學(xué)目標(biāo) 1讓學(xué)生能在具體情境中，了解一個(gè)“編碼”中某些數(shù)字所代表的意義。 2讓學(xué)生通過觀察、比較、猜測(cè)去探索數(shù)字編碼的簡(jiǎn)單方法。 3讓學(xué)生經(jīng)歷設(shè)計(jì)編碼的過程，體會(huì)數(shù)字在表達(dá)、交流和傳遞信息中的作用，初步學(xué)會(huì)用數(shù)字進(jìn)行編碼。,二、編排特點(diǎn) 1.選取學(xué)生身邊熟悉的素材。 2.學(xué)生留出思考和探索的空間。,三、教學(xué)建議 1.了解學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，把握教學(xué)的起點(diǎn)。 2.教學(xué)過程須強(qiáng)調(diào)探索、體驗(yàn)和交流。 3.恰當(dāng)把握教學(xué)要求。,第七單元 長(zhǎng)方形和正方形,了解四邊形的特點(diǎn)，會(huì)在點(diǎn)子圖中畫四邊形。 認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形（正方形），掌握長(zhǎng)方形（正方形）的

16、特征。 會(huì)在方格紙上畫長(zhǎng)方形（正方形）。 理解周長(zhǎng)的含義，會(huì)求有關(guān)封閉圖形的周長(zhǎng)。 探索長(zhǎng)方形（正方形）的周長(zhǎng)計(jì)算公式；會(huì)用公式計(jì)算長(zhǎng)方形（正方形）的周長(zhǎng)。 會(huì)用長(zhǎng)方形（正方形）的有關(guān)知識(shí)解決相關(guān)的實(shí)際問題。,本單元的知識(shí)點(diǎn)有：,通過觀察、比較等活動(dòng)，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，開展交流，了解四邊形的特征；通過找、畫、判斷等教學(xué)活動(dòng)，加深對(duì)四邊形特征的了解。, 認(rèn)識(shí)四邊形,在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)（正）方形有什么的基礎(chǔ)上了解長(zhǎng)、正方形邊的名稱 通過對(duì)折、測(cè)量等實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)長(zhǎng)方形（正方形）進(jìn)行觀察比較，探索其特征。 比較長(zhǎng)、正方形的異同，進(jìn)一步感知長(zhǎng)方形和正方形之間的聯(lián)系。, 認(rèn)識(shí)長(zhǎng)、正方形,在觀察、描圖形的邊線等活動(dòng)

17、的基礎(chǔ)上，通過分類等活動(dòng)，加深對(duì)封閉圖形的感受與理解。 在對(duì)封閉圖形的感受與理解的基礎(chǔ)上，形成封閉圖形的周長(zhǎng)定義，通過有關(guān)的測(cè)量，加深對(duì)周長(zhǎng)的理解。, 周長(zhǎng)的含義,周長(zhǎng)計(jì)算方法的多樣性。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)方形（正方形）周長(zhǎng)的計(jì)算公式的探索過程。 概括出周長(zhǎng)公式，把握周長(zhǎng)公式的結(jié)構(gòu)。, 長(zhǎng)、正方形的周長(zhǎng),引導(dǎo)學(xué)生通過圖形的拼組，在操作、比較中掌握拼組前后圖形的相關(guān)要素之間的聯(lián)系與區(qū)別。, 解決問題,第八單元 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí),結(jié)合具體情境，感受分?jǐn)?shù)的含義，能認(rèn)讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)；知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。 會(huì)在一個(gè)物體、一個(gè)圖形、一條線段等上面表示出幾分之一或幾分之幾。 會(huì)在多個(gè)物體中，根據(jù)分?jǐn)?shù)的含義，表示

18、出物體總數(shù)的幾分之一或幾分之幾。 會(huì)結(jié)合具體的圖形的大小、長(zhǎng)短，直觀的比較簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)的大小。 結(jié)合直觀圖形，運(yùn)用分?jǐn)?shù)的含義進(jìn)行簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)計(jì)算。 能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的含義，通過轉(zhuǎn)化，用整數(shù)的方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。,本單元的知識(shí)點(diǎn)有：,體現(xiàn)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生源于生活實(shí)際的需要 引出對(duì)單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)，為例題教學(xué)提供現(xiàn)實(shí)情境, 主題圖,感受分?jǐn)?shù)的含義。突出“平均分”，讓學(xué)生體會(huì)到部分與整體的關(guān)系可以用分?jǐn)?shù)表示。 初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，會(huì)認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。 知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。, 認(rèn)識(shí)幾分之一,切實(shí)掌握平均分成幾份后，每一份都是這個(gè)圖形的幾分之一。, 用不同的方式表示1/4,幾分之一的大小比較,運(yùn)用分?jǐn)?shù)的含義根據(jù)部

19、分與部分間的大小判斷幾分之一（分?jǐn)?shù)單位）間的的大小。,認(rèn)識(shí)四分之幾和十分之幾 運(yùn)用分?jǐn)?shù)的含義以及平均分后的每一份都是整體的幾分之一，根據(jù)幾分之一的個(gè)數(shù)得到幾分之幾（數(shù)的組成）。, 認(rèn)識(shí)幾分之幾, 同分母分?jǐn)?shù)的大小比較,結(jié)合具體的圖形根據(jù)分?jǐn)?shù)的含義，運(yùn)用幾分之一的個(gè)數(shù)（分?jǐn)?shù)單位的個(gè)數(shù)），進(jìn)行分?jǐn)?shù)間的大小比較。 出現(xiàn)6/6，為學(xué)習(xí)1減去幾分之幾作準(zhǔn)備。,根據(jù)分?jǐn)?shù)的含義，利用數(shù)的組成，運(yùn)用幾分之一（分?jǐn)?shù)單位）的個(gè)數(shù)間的和差關(guān)系得到結(jié)果。借助直觀，展現(xiàn)學(xué)生的思考過程。, 分?jǐn)?shù)加法, 分?jǐn)?shù)減法,要結(jié)合直觀圖形，引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)單計(jì)算的思考過程；對(duì)沒有直觀圖的簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法，要重視發(fā)揮學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)的表象作用，對(duì)分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單求和、求差。通過聯(lián)想，進(jìn)行幾分之一(分?jǐn)?shù)單位）的個(gè)數(shù)求和或求差。, 1減去幾分之幾,多個(gè)同一事物組成的集合作為單位“1”，集合中部分元素與整個(gè)集合的關(guān)系也可以用分?jǐn)?shù)來表示。 要通過直觀、對(duì)比、類推、遷移等方法，豐富分?jǐn)?shù)的含義。,用數(shù)學(xué)語言描述動(dòng)作過程和結(jié)果。要通過多種素材，多種形式，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的分?jǐn)?shù)的含義，加深對(duì)部分與整體的關(guān)系都可以用分?jǐn)?shù)表示的感受。,根據(jù)分?jǐn)?shù)的含義，先求出一份的數(shù)，再求出幾份的數(shù)的思路和方法來解決。加深對(duì)分?jǐn)?shù)含義的體會(huì)的同時(shí)，溝通分?jǐn)?shù)與整數(shù)的聯(lián)系。因此，要重視引導(dǎo)