探索三角形全等的條件（1）-說課稿

1、,七年級數(shù)學(xué)(下)第四章 三角形,探索三角形全等的條件（第一課時）,說 課 稿,銀川四中 楊瓊,一、教材分析,探索三角形全等的條件（第一課時）是北師大版七年級下冊第四章第三節(jié)內(nèi)容，它是在學(xué)習(xí)了三角形的有關(guān)要素和性質(zhì)及全等圖形特征的基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究三角形全等的條件。為后面探索三角形全等的另外幾種方法奠定了基礎(chǔ)，也是初中數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容。本節(jié)課是探索三角形全等的條件第一課時，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的好素材。主要內(nèi)容是探索用“sss”判定兩個三角形全等和三角形的穩(wěn)定性。,學(xué)生在本章前一節(jié)學(xué)習(xí)了全等三角形的定義和性質(zhì)，三角形是最基本的幾何圖形之一，它不僅是研究其他圖形的基礎(chǔ)，在解決實際問題中也有著

2、廣泛的應(yīng)用。通過本章第一節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對三角形的邊角已經(jīng)有了足夠的感知認(rèn)識，也能通過重疊、度量等方法對兩個三角形進(jìn)行比較，積累了一定的活動經(jīng)驗。但對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)本節(jié)課也存在著一定的困難，如需要幾個條件可以判斷一個三角形全等于另一個三角形，一個條件？兩個條件？三個條件而一定的條件下又都有哪些可能的情況？這都對學(xué)生的識圖能力和邏輯思維能力是一個很大的挑戰(zhàn)。,二、學(xué)情分析：,1、掌握三角形全等的“邊邊邊”（“sss”）條件，了解三角形的穩(wěn)定性。 2、體會利用操作、歸納獲得數(shù)學(xué)結(jié)論的過程，在探索三角形全等的條件及其運用過程中，能夠進(jìn)行有條理的思考和簡單的推理。 3、體會分類討論的數(shù)學(xué)思想和由特殊到

3、一般的思維方法在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用。 4、學(xué)生在探索三角形全等的條件的過程中，獲得正確的學(xué)習(xí)方法和良好的情感體驗。,三、教學(xué)目標(biāo)：,教學(xué)重點：掌握三角形全等的條件“邊邊邊”并能運用“邊 邊邊”判定兩個三角形全等。 教學(xué)難點：探索三角形全等思路的選擇和探索全等條件的過程。,四、教法與學(xué)法分析：,本節(jié)課是探索三角形全等的條件第一課時，我在課堂教學(xué)中將盡量為學(xué)生提供“做中學(xué)”的空間，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在“做”的過程中潛移默化地滲透分類討論的數(shù)學(xué)思想方法，遵循啟發(fā)式教學(xué)原則，用設(shè)問形式創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)計一系列實踐活動，使學(xué)生在經(jīng)歷操作、觀察、探索、交流、發(fā)現(xiàn)的過程中，體驗知識的發(fā)生、形成過程，體現(xiàn)了學(xué)生“自主探究、合作學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，使學(xué)生學(xué)會獲得知識的方法。,五、教學(xué)過程分析： 課堂結(jié)構(gòu)： (一)創(chuàng)設(shè)情境 (二)實驗探究 (三)應(yīng)用知識 (四)歸納小結(jié) (五)作業(yè)布置,六、 教學(xué)評價： 教師在教學(xué)過程中注重用態(tài)度、語言對學(xué)生進(jìn)行即興評價，既關(guān)注學(xué)生合作交流的意識和能力，又關(guān)注學(xué)生