八年級物理上冊教后記(教學(xué)反思)

1、2.2我們怎樣區(qū)分聲音教學(xué)反思把書上的演示實驗給學(xué)生示范后，引導(dǎo)學(xué)生得出書上的結(jié)論，再讓學(xué)生自己做實驗。這樣，雖然教學(xué)過程循循有序，然而教學(xué)效果并不佳，學(xué)生的興趣沒有被調(diào)動，思維被束縛，課堂氣氛沉悶，原因是管得太死，限制了學(xué)生的自主活動，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性。吸取以前的教訓(xùn)，我改變了教學(xué)思路，努力打造活力課堂，從調(diào)動學(xué)生的積極性入手，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，收到良好的效果。我們怎樣區(qū)分聲音課前我先選擇的紙屑，（覺得用紙屑比較干凈）可是實驗幾次效果很不明顯紙屑幾乎不動，我又換沙子實驗結(jié)果也不好，又找來了很細的鹽粒，實驗現(xiàn)象超好，我很滿意，看來還是比較輕小的物體效果才明顯。每次實驗前對材料的選擇我們都

2、要做好充分的準備，因為它直接影響到實驗成功與否。我們怎樣區(qū)分聲音續(xù)本節(jié)課是在培養(yǎng)學(xué)生各方面素質(zhì)的前提下設(shè)計的，教學(xué)中以實驗為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的思維特點，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，以概念的認識為主線，運用實驗、多媒體等多種手段執(zhí)行任務(wù)，把傳播知識、培養(yǎng)興趣和能力、滲透方法等有機結(jié)合在一起。算是比較成功2.4讓聲音為人類服務(wù)文中對次聲的應(yīng)用沒作介紹，可向?qū)W生適當補充一些這方面的31光世界巡行對生活中的物理現(xiàn)象仔細觀察過的學(xué)生，加以表揚，以鼓勵同學(xué)們多去觀察一些生活中的物理現(xiàn)象。讓同學(xué)們仔細的觀察并積極思考總結(jié)實驗結(jié)論。3.2探究光的反射定律以“教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足

3、于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預(yù)期的教學(xué)效果。3.3探究平面鏡成像特點這節(jié)課沒把重點放在知識結(jié)論上，而是放在激發(fā)學(xué)生的探究興趣上，讓學(xué)生經(jīng)歷有意義的探究活動，體驗正確的認識是怎樣產(chǎn)生的，這是筆者在教學(xué)過程中認為比較成功的一面。雖然有些問題還不能用現(xiàn)有的知識來解決，但讓學(xué)生帶著問題進行學(xué)習(xí)，本身就是探索。這種以實驗探究為手段，讓學(xué)生自己解開科學(xué)之謎的方法，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，有利地培養(yǎng)學(xué)生的獨立探索能力和創(chuàng)造能力。3.4探究光的折射規(guī)律本節(jié)自認為

4、滿意的地方：1、課堂結(jié)構(gòu)安排比較合理，符合學(xué)生的認知規(guī)律，由易到難，由淺入深。2、教學(xué)設(shè)計以實驗為主，學(xué)生參與性廣，課堂氣氛比較活躍，看實驗，看視頻，做實驗，畫光路圖，學(xué)生都動了起來。3、課堂教學(xué)時間把握比較好，基本按時完成教學(xué)任務(wù)。本節(jié)課的不足：1、由于我是新任教師，對物理學(xué)科的專業(yè)術(shù)語把握不好，又是第一次第一遍代，雖然做了一些準備，但還是心理沒底，上課信心沒有表現(xiàn)出來，自己的情緒沒有調(diào)動起來感染學(xué)生的學(xué)習(xí)。2、學(xué)習(xí)了光從空氣中射向玻璃和水的折射現(xiàn)象后，實驗證實了光是可逆的，然后讓學(xué)生畫從玻璃中射向空氣的光路圖時，一些學(xué)生沒有做好，說明之前所做的引導(dǎo)還不到位，之前的實驗和結(jié)論沒有系統(tǒng)地進入學(xué)

5、生的思想，有點操之過急了，教學(xué)過程的詳略及時間安排還沒有把握到最好。3、雖然自己在課前把實驗都做了一遍，但還是有沒想到的地方影響教學(xué)，需要教師指導(dǎo)補充，說明準備上還存在欠缺。3.5奇妙的透鏡我盡量從日常生活現(xiàn)象引入，引導(dǎo)學(xué)生親自動手探究出透鏡對光的作用，以期培養(yǎng)學(xué)生的動手習(xí)慣和用探究實驗研究問題的能力。新課內(nèi)容分為三部分：第一部分：透鏡的基本知識。我先讓學(xué)生自由提出“透鏡”的有關(guān)問題，然后鑒別出桌上的凸透鏡和凹透鏡，目的是進一步明確本節(jié)的“知識與技能目標”，同時讓學(xué)生體驗知識，將知識活化?？蓻]想到：學(xué)生拿到透鏡就摸起沒完。又耽誤了不少時間。第二部分：透鏡對光的作用。我把它作為本節(jié)課的重點。教材

6、上是以演示實驗的形式出現(xiàn)的。我選用了激光光學(xué)演示儀做的實驗，使得實驗現(xiàn)象比較明顯，學(xué)生更容易掌握透鏡對光線的作用。第三部分：透鏡的奧秘。設(shè)計這部分知識時，我想讓學(xué)生復(fù)習(xí)一下光的折射作圖，可是能完整不錯的畫出折射圖的學(xué)生很少，只能讓個學(xué)的較好的學(xué)生上黑板版演，然后再次將作圖方法講解，耽誤了些時間。3.6凸透鏡成像的規(guī)律教學(xué)反思：本節(jié)課教學(xué)我主要采用了分組實驗進行探究，由學(xué)生自主實驗總結(jié)規(guī)律，將枯燥的物理理論寓于實驗中，很自然巧妙的在輕松愉快的氣氛中掌握知識。也充分體現(xiàn)了新課標的以學(xué)生為主體的理念。課后根據(jù)學(xué)生的上課反應(yīng)，我覺得這節(jié)課的教學(xué)還存在以下問題： 1、實驗探究較好地體現(xiàn)了新課程標準的理念

7、。課堂上通過知識探究，在使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時培養(yǎng)了其提出問題的能力，增強對物理知識的探究精神。2、學(xué)生猜想有多種多樣，有正確的，也有不正確的猜想，教師需給予肯定與鼓勵。在讓學(xué)生得出數(shù)據(jù)之后，進行歸納的時候，很多學(xué)生都將物距與像距進行比較，雖然也對，但與教師的預(yù)設(shè)有偏差，所以老師應(yīng)該給出一個歸納的方向，比如有意識的讓學(xué)生將物距和像距與焦距進行對比，這樣學(xué)生給出的結(jié)論就會比較整齊一些。3、實驗時必須提醒學(xué)生注意：實驗前要調(diào)整蠟燭光屏和凸透鏡的高度，使它們的中心在同一高度上。4、時間沒有能夠很好的把握，導(dǎo)致由于時間關(guān)系沒有做到講練結(jié)合，缺少相應(yīng)的練習(xí)來鞏固新學(xué)知識點。怎樣才能有效利用課堂時間、合理

8、安排教學(xué)進度是課后需要著重要反思的問題。5、教學(xué)中怎樣引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)物距與二倍焦距、一倍焦距的關(guān)系以及引導(dǎo)學(xué)生通過實驗數(shù)據(jù)區(qū)發(fā)現(xiàn)凸透鏡成像規(guī)律是本節(jié)探究課的重難點。3.7 眼睛與光學(xué)儀器反思：1、從凸透鏡成像規(guī)律知道，凸透鏡能使物體成放大的實像，凸透鏡又能成放大的虛像，引導(dǎo)學(xué)生去思考：先用一個凸透鏡使物體成一放大的實像，然后再用另一個凸透鏡把這個實像再一次放大，就能看清很微小的物體了，這就是顯微鏡的原理。教學(xué)時可以在投影片畫一小物體，先讓學(xué)生仔細觀察投影片畫面上的這個物體，再把投影片放到投影儀上，讓學(xué)生觀察屏幕畫面上的這個物體，然后讓學(xué)生拿著放大鏡再去觀察這個物體。說明這就是顯微鏡的原理，顯微

9、鏡是利用兩個透鏡放大作用的組合制成的。這里可以讓學(xué)生講一講感受。2、影響視角的因素：視角就是物體的頭尾與眼睛的光心所張的角，視角越大，看物體就越清楚。視角的大小不僅和物體的大小有關(guān)，還和物體到眼睛的距離有關(guān)。請同學(xué)們想一想要看清楚物體該怎么辦？（生討論）歸納：要想看清楚物體可從兩方面入手：（1）、減小物體到眼睛的距離（2）、增大物體在眼睛內(nèi)的視角4.1從全球變曖談起教學(xué)反思整個過程以學(xué)生為主體，讓學(xué)生體驗成功的喜悅。從課堂反應(yīng)來看，效果不錯！最后讓學(xué)生通過對水溫的測量加以鞏固。通過這節(jié)課的實施，我充分認識到了自己努力的方向：即深入分析教材，理解教材的內(nèi)涵；在教學(xué)過程中盡可能為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的舞臺

10、，幫助學(xué)生獲得最大程度的發(fā)展。錘煉物理語言，提升語言的準確性，真正實現(xiàn)物理課改的基本要求，落實三維目標，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。4.2探究汽化和液化的特點憑 借學(xué)生的生活經(jīng)驗，他們對沸騰現(xiàn)象已經(jīng)有了一些了解，比如沸騰時有氣泡出現(xiàn)、溫度是100、有大量水霧出現(xiàn)等等，但是他們的這些認識都是初淺的不確切 的，如沸騰前有沒有氣泡，沸騰是氣泡有沒有變化、溫度是否一定是100有沒有變化等，并不能給出準確的說法。教師在了解到以上情況的基礎(chǔ)上，明確研究的 目的：一是探究水沸騰時氣泡的特點，二是探究水沸騰時溫度的變化情況。4.3 探究熔化和凝固的特點1. 教學(xué)難點是晶體熔化或凝固時，雖然伴隨有熱的得失，但是溫度不變

11、。受初中學(xué)生知識冰平的限制，教師不必從理論上去講解，只要通過學(xué)生實驗，觀察現(xiàn)象，從事實出發(fā)，學(xué)生能記住這一事實即可。 2.突出重點、突破難點的有效方法是做好學(xué)生實驗。實驗應(yīng)注意以下幾點：一是冰的純度盡可能高。二是對冰開始加熱時，不要用溫冰，溫冰會使試管內(nèi)靠管壁的冰先熔化，而中央部分的冰的溫度還沒有達到0。三是攪拌要及時、不停頓。由于冰是粉末狀，導(dǎo)熱性能差，只有不停攪拌才可望實驗成功。4.4升華和凝華教學(xué)反思從引課到進行新課教學(xué)到整節(jié)課結(jié)束整個環(huán)節(jié)的過渡還是很順暢。在學(xué)生回答完時，未及時進行評價，進行加分，這點做得不到位；再說人工降雨的過程中用時比較長，使練習(xí)時間顯得非常緊張。4.5水循環(huán)與水資

12、源結(jié)合社會熱點問題，啟迪學(xué)生關(guān)注人類的生存環(huán)境和社會發(fā)展，介紹了水循環(huán)和水資源的有關(guān)知識，敘述了云、雨、雹、雪、霧、露、霜的形成，讓學(xué)生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象去探究物理規(guī)律，讓學(xué)生對自然現(xiàn)象有了從現(xiàn)象到本質(zhì)的系統(tǒng)認識。5.1物體的質(zhì)量在第這節(jié)課中，學(xué)生初步知道物理上的質(zhì)量與生活中的質(zhì)量的區(qū)別，但是在第一節(jié)課中學(xué)生對質(zhì)量的理解還并不是很透徹的，對質(zhì)量的解釋會有點難度，舉例分析一下會清楚一些，我在一個班強調(diào)說明了，情況就好些，而另一個班就差多了，說明學(xué)生的理解還是有限的。我在質(zhì)量這節(jié)課中使用了導(dǎo)入、誘發(fā)和總結(jié)的方法。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，所有的知識總結(jié)都想由學(xué)生分析和總結(jié)出來的。學(xué)生也很活躍，把課

13、堂真正意義上還給學(xué)生。5.2探究物質(zhì)的密度教學(xué)中我深刻的體會到：在課堂上一定要把主動權(quán)交給學(xué)生，讓每一個學(xué)生都有參與的機會。使學(xué)生成為課堂的積極參與者，成為課堂的主人公。我不但教得輕松愉悅。而且教學(xué)效果非常好。也讓我體會到了新課程標準的要求和新教學(xué)理念對教學(xué)的指導(dǎo)意義有多么的重要。在今后的教學(xué)實踐中，我要更深入的體會它的作用。 但是在教學(xué)過程中我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，也是我自己本身的問題，就是我的口頭禪太多，而且語言太平淡，沒有激情，其次是在實驗過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生，這樣學(xué)生進行實驗后更能理解。5.3密度知識的應(yīng)用在這節(jié)課中我看到了學(xué)生非常可愛的一面，每個學(xué)生都充滿了自信與活力，每個學(xué)生臉上都露出了笑容。這節(jié)課更使我堅信學(xué)生是教學(xué)的主體，只有學(xué)生動起來，這個課堂才會真正活起來，才會有生氣。當老師引導(dǎo)到位，問題緊緊抓住學(xué)生思維的時候，小組成員會自然而然的湊在一起討論問題；當這種方式成為習(xí)慣，在課下如果遇到問題時，學(xué)生們也將慢慢的習(xí)慣相互討論，共同釋疑了