精彩課堂或精彩說(shuō)課

1、“精彩綻放”精彩課堂或精彩說(shuō)課省市縣名稱(chēng)九江市九江縣網(wǎng)絡(luò)班級(jí)物理七班任職學(xué)校港口初中姓名聶炳友作業(yè)要求學(xué)員根據(jù)自己的實(shí)際情況，采用第四模塊作業(yè)一中本人撰寫(xiě)的教學(xué)設(shè)計(jì)，在本校上一節(jié)公開(kāi)課并進(jìn)行反思說(shuō)課，對(duì)應(yīng)相應(yīng)的分層要求選做一篇作業(yè)，提交到網(wǎng)絡(luò)班級(jí)進(jìn)行互評(píng)。n角色適應(yīng)期教師：提交一份上課后的修改教案；n經(jīng)驗(yàn)積累期教師：提交一份上課后的修改教案，并附上教學(xué)反思；n專(zhuān)業(yè)成熟期教師：對(duì)一堂課從備課到上課進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。（上課或說(shuō)課的文字、錄音或錄像均可）作業(yè)內(nèi)容探究歐姆定律說(shuō)課案 港初 聶炳友各位評(píng)委好,我說(shuō)課的課題是探究歐姆定律,現(xiàn)在就這一課的教材分析,教學(xué)目標(biāo),重難點(diǎn)分析,教學(xué)設(shè)計(jì)以及自我評(píng)價(jià)和作業(yè)

2、說(shuō)說(shuō)我個(gè)人膚淺的看法.一、教材分析 探究歐姆定律編排在學(xué)生學(xué)習(xí)了電流、電壓、電阻等概念，電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器使用方法之后，它既符合學(xué)生由易到難，由簡(jiǎn)到繁的認(rèn)識(shí)規(guī)律，又保持了知識(shí)的結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性。通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，主要使學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究建立同一電路中電學(xué)三個(gè)基本量：電流、電壓、電阻之間的定量關(guān)系，加深對(duì)歐姆定律的理解，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力和興趣，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)用控制變量法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，同時(shí)也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)電學(xué)知識(shí)，打下基礎(chǔ)。 1、本課時(shí)的地位：歐姆定律作為一個(gè)最重要的物理規(guī)律，反映了電流、電壓、電阻這三個(gè)重要的電學(xué)量之間的關(guān)系，是電學(xué)中最基本的定律，是分析解決電路問(wèn)題的金鑰匙。歐姆定

3、律是本章的教學(xué)重點(diǎn)，也是初中物理中重點(diǎn)內(nèi)容之一。 2、本課時(shí)的特點(diǎn)：十分重視過(guò)程與方法、情感與價(jià)值觀的教育。十分重視探究方法教育，重視科學(xué)探究的過(guò)程。讓學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中體驗(yàn)方法、學(xué)習(xí)方法，理解得出歐姆定律的過(guò)程。教學(xué)內(nèi)容的編排是根據(jù)提出的問(wèn)題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，通過(guò)實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)、最后歸納得出電流、電壓、電阻之間的定量關(guān)系，從而得到歐姆定律以及表達(dá)式。 二、教學(xué)目標(biāo) 依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為： 1、知識(shí)與技能：通過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng)，理解歐姆定律及其表達(dá)式，能用歐姆定律進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。 2、過(guò)程與方法：運(yùn)用“控制變量法”探究電流跟電壓、電阻的關(guān)系，歸納得出歐姆定律，進(jìn)一步學(xué)

4、會(huì)電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器的使用。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)探究曲折與樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心與興趣，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和探索精神；培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義思想。通過(guò)介紹歐姆，在教學(xué)中滲透鍥而不舍科學(xué)精神的教育。 三、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析 1、教學(xué)重點(diǎn)分析：歐姆定律在課標(biāo)中要求學(xué)生“理解”而且能進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算，探究歐姆定律的實(shí)驗(yàn)，能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)儀器使用和電路連接的能力，學(xué)會(huì)用控制變量方法研究多個(gè)因素的關(guān)系，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)和處理信息的能力，所以歐姆定律及其探究過(guò)程是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。2、教學(xué)難點(diǎn)分析：對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，探究歐姆定律的實(shí)驗(yàn)，電路比較復(fù)雜，測(cè)量數(shù)據(jù)較多，又要控制變量，操作起

5、來(lái)比較麻煩，所以學(xué)生設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究歐姆定律，是本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)，也是本章教學(xué)難點(diǎn)。四、教學(xué)設(shè)計(jì) （一）復(fù)習(xí)設(shè)疑，啟發(fā)探究欲望。 復(fù)習(xí)：1、電流是怎樣形成的？是什么原因使電荷作定向移動(dòng)的？ 2、導(dǎo)體的電阻對(duì)流有什么作用？ 設(shè)疑：1、既然電壓是形成電流的原因，一個(gè)燈泡分別用一節(jié)和兩節(jié)電池供電，燈泡亮度如何變化？那么導(dǎo)線(xiàn)中的電流與兩端的電壓有何關(guān)系呢？ 2、既然電阻對(duì)電流起阻礙作用，都用一節(jié)電池供電，換用燈絲粗細(xì)規(guī)格不同的燈泡，燈泡亮度如何變化？那么導(dǎo)體中的電流與它本身的電阻有何關(guān)系呢？ 猜想：學(xué)生對(duì)電流與電壓、電阻的關(guān)系提出了各種各樣的猜想。正比抑或反比。這樣通過(guò)簡(jiǎn)單回顧、分析，使學(xué)生很快知道學(xué)過(guò)

6、的電學(xué)三個(gè)量，但還不清楚它們之間的關(guān)系，那么這三個(gè)量究竟有什么樣的數(shù)量關(guān)系呢？點(diǎn)出本節(jié)課題“探究歐姆定律”。通過(guò)猜想使學(xué)生對(duì)這三個(gè)量關(guān)系的研究產(chǎn)生了興趣，激發(fā)了求知欲望，并使學(xué)生的注意力很快指向本節(jié)課。 （二）展開(kāi)探究活動(dòng)，深入研究實(shí)踐 引導(dǎo)學(xué)生猜想電流跟電壓、電阻的數(shù)量關(guān)系以及設(shè)計(jì)完整的實(shí)驗(yàn)電路是讓學(xué)生順利開(kāi)展探究活動(dòng)的關(guān)鍵。1、教師引導(dǎo)： 在此之前多次運(yùn)用過(guò)“控制變量法”，如何具體應(yīng)用到本實(shí)驗(yàn)中，即研究電流與電壓、電阻之間的關(guān)系，是通過(guò)保持其中一個(gè)量不變，看電流與另一個(gè)量之間的關(guān)系，那么本實(shí)驗(yàn)就要分成兩個(gè)模塊，在研究電流與電壓關(guān)系時(shí)，保持電阻不變，通過(guò)改變電壓，觀察電流是如何變化的。在研究

7、電流與電阻關(guān)系時(shí)，保持電壓不變，通過(guò)改變電阻，觀察電流是如何變化的。 2、學(xué)生討論：根據(jù)研究的目的和方法，利用我們學(xué)過(guò)的儀器設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。通過(guò)討論使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方法有了進(jìn)一步理解，而且使學(xué)生了解科學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)過(guò)程：明確研究目的。確定研究的方法。設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)電路圖和方案。以教師問(wèn)題為主線(xiàn)，由淺入深，使實(shí)驗(yàn)方案不斷優(yōu)化，學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平不斷提高，在對(duì)學(xué)生討論作簡(jiǎn)單的分析和評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，教師畫(huà)出實(shí)驗(yàn)電路圖，介紹有關(guān)儀器，特別強(qiáng)調(diào)滑動(dòng)變阻器的使用對(duì)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)化作用。 3、分組實(shí)驗(yàn)：本節(jié)課采用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)一步體驗(yàn)“控制變量法”，同時(shí)也使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，對(duì)歐姆定律有了感性認(rèn)識(shí)。連接電路時(shí)特別強(qiáng)調(diào)：

8、斷開(kāi)開(kāi)關(guān)，接線(xiàn)規(guī)范，閉合開(kāi)關(guān)前，變阻器阻值要最大，檢查電路，故障排除等。在進(jìn)行模塊實(shí)驗(yàn)中，指導(dǎo)學(xué)生電阻一定時(shí)，調(diào)節(jié)變阻器多次成倍改變定值電阻兩端電壓，觀察記錄電流表示數(shù)變化; 在進(jìn)行模塊實(shí)驗(yàn)中，指導(dǎo)學(xué)生電壓一定時(shí)，每更換一次電阻，調(diào)節(jié)變阻器使其兩端電壓返回原值，觀察記錄電流表示數(shù)變化。實(shí)驗(yàn)完畢，強(qiáng)調(diào)器材整理。4、歸納結(jié)論：各小組根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，填入設(shè)計(jì)表格中，進(jìn)行數(shù)據(jù)列表分析、用描點(diǎn)法畫(huà)出I與U、I與R的函數(shù)圖象，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)歸納得出初步結(jié)論。 （三）交流探究成果，及時(shí)矯正 這一環(huán)節(jié)的操作要點(diǎn)，以師生互動(dòng)，生生互動(dòng)為主。其目的是對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的情況和對(duì)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)態(tài)度和效果進(jìn)行反饋，學(xué)生把自己經(jīng)

9、歷、體驗(yàn)的成功與失敗、發(fā)現(xiàn)與困惑進(jìn)行溝通和交流，對(duì)全體學(xué)生都有很強(qiáng)的啟發(fā)和引領(lǐng)作用，有利于落實(shí)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的教學(xué)目標(biāo)，這一階段學(xué)生的認(rèn)識(shí)將在教師的引導(dǎo)下，從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)飛躍，學(xué)生的情感將在班級(jí)交流中得到升華。具體做法是： 1、各小組在教師指導(dǎo)下，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)學(xué)處理，理解數(shù)學(xué)上“成正比關(guān)系”、“成反比關(guān)系”的意思。 2、各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最后分析得到兩個(gè)結(jié)論：在電阻不變的情況下，導(dǎo)體中的電流跟這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比。在電壓不變的情況下，導(dǎo)體中的電流跟這段導(dǎo)體的電阻成反比。 3、進(jìn)一步引導(dǎo)得到歐姆定律及其表達(dá)式，以及各物理量的單位，介紹歐姆的歷史背景。4、說(shuō)明：在歐姆定律中 “這段導(dǎo)體”的電流、電壓、電阻所對(duì)應(yīng)同一性和同時(shí)性。 這樣做能真正把學(xué)生推到學(xué)習(xí)的主體地位上，讓學(xué)生最大限度地參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程。提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力和運(yùn)用數(shù)學(xué)方法分析問(wèn)題的能力。 （四）鞏固和反饋，知識(shí)遷移訓(xùn)練 1、課堂總結(jié)：本節(jié)你學(xué)到了什么？用到了哪些方法？有什么體會(huì)和認(rèn)識(shí)？還有哪些疑問(wèn)？ 2、例題訓(xùn)練：一個(gè)電燈泡工作時(shí)的燈絲電阻是484，如果電燈兩端的電壓是220V，求燈絲中通過(guò)的電流大小。 分析：本題已知的