教師職業(yè)道德完整課件.ppt

1、教師職業(yè)道德,一、課程結構,第一章 教師職業(yè)道德概述 第二章 教師職業(yè)道德原則 第三章 教師職業(yè)道德范疇 第四章 教師職業(yè)道德規(guī)范 第五章 教師職業(yè)道德培養(yǎng) 第六章 教師職業(yè)道德評價,第一章 教師職業(yè)道德概述,*道德 1、道德 在西方古代文化中，“道德”(Morality mrlt )一詞起源于拉丁語的“Mores”，意為風俗和習慣。 在漢語中可追溯到先秦思想家老子所著的道德經一書。老子說：“道生之，德畜之，物形 之，器成之。是以萬物莫不尊道而貴德。道之尊，德之貴，夫莫之命而常自然。”其中“道”指自然運行與人世共通的真理；而“德”是指人世的德性、品行、王道?！狈干险?，鮮矣；不好犯上，而好作亂者

2、，未之有也。君子務本，本立而道生?！?2、道德和法律的關系 法與道德屬于上層建筑的不同范疇。法律屬于制度的范疇；而道德則屬于社會意識形態(tài)的范疇。法律規(guī)范的內容主要是權利與義務，強調兩者的衡態(tài)；道德強調對他人、對社會集體履行義務，承擔責任。法律規(guī)范的結構是假定、處理和制裁或者說是行為模式和法律后果；而道德規(guī)范并沒有具體的制裁措施或者法律后果。法由國家的強制力保證實施；而道德主要憑借社會輿論、人們的內心觀念、宣傳教育以及公共譴責等諸手段。法是按照特定的程序制定的，主要表現為有關國家機關制定的各種規(guī)范性文件，或者是特殊判例；而道德通常是潛移默化的。法必然要經歷一個從產生到消亡的過程，它最終將被道德所

3、取代，人們將憑借自我道德觀念來實施自我行為。,一、職業(yè)與教師職業(yè),1、職業(yè) 職業(yè)是在社會生活中，為了滿足社會生產和生活的需要，人們所承擔的具有一定社會職責義務的專門的業(yè)務和工作。 職業(yè)具有：專門性，穩(wěn)定性、獨立性、特殊性等特點,2、教師職業(yè) （1）、教師職業(yè)的本質 教師：是通過教育活動為社會服務或為一定階級培養(yǎng)合格人才，以滿足社會對人才需要而為社會服務的人 特別強調教師的階級性 教師職業(yè)：按照一定社會需要和標準，向人們進行各方面教育，以培養(yǎng)人為目的，促使人發(fā)展的一種職業(yè),袁騰飛，生于1972年2月8日，北京海淀教師進修學校高級教師、精華學校教師，他以幽默犀利的靈活多變的授課語言向學生們傳授歷史

4、知識。被中國某些人奉為“史上最牛的歷史老師”。袁騰飛是人教版高中歷史新課標教材編寫者之一，曾參與北京市高考歷史命題工作。于2009年7月13日8月11日應邀登上央視“百家講壇”節(jié)目主講“兩宋風云”。出版圖書歷史是個什么玩意、兩宋風云、塞北三朝。先后被中國教育電視臺“教育人生”和中央電視臺“小崔說事”邀請錄制節(jié)目，并榮登“2010第五屆中國作家富豪榜”第21位，引發(fā)廣泛關注。,2、教師職業(yè)勞動的特點 （1）長期性和復雜性 任務復雜、對象存在差異、工具復雜、過程復雜，結果多樣 （2）延續(xù)性和艱苦性：時間和空間 （3）藝術性和創(chuàng)造性：教學活動中創(chuàng)新 （4）主體性和示范性：教師熟練掌握內容傳達學生，在

5、日常身體力行為學生做典范 （5）個體性和群體性：課堂教師獨立完成；課下團隊協(xié)作,3、教師職業(yè)勞動的社會意義 （1）對社會精神文明建設的直接而重要的作用 A、教師是人類文化的傳播者，為社會的延續(xù)發(fā)展貢獻巨大 B、教師是人類智力的積極開發(fā)者，為科學文化事業(yè)進步發(fā)展起著重要作用 C、一代新人的精心培育者，為社會整體思想道德素質起著特殊而重要的作用 D、新知識和技術的創(chuàng)造者，豐富著人類的文化寶庫 （2）對社會物質文明建設的間接而巨大的作用 （3）對一個人的成長和發(fā)展起著引導作用,二、職業(yè)道德與教師職業(yè)道德,1、職業(yè)道德 職業(yè)道德是人們在從事某種職業(yè)活動過程中，思想和行為所應遵循的道德準則和道德規(guī)范，也

6、是調整職業(yè)內部、職業(yè)之間、職業(yè)與社會之間的各種關系的行為準則。 具有內在的穩(wěn)定性、形成和行為尺度的多樣性以及適用對象的限定性 2、教師職業(yè)道德 從事教育活動中所應遵循的教師與學生，教師與集體、教師與社會之間的較穩(wěn)定的行為規(guī)范和所應具備的道德品質,第二節(jié) 教師職業(yè)道德的特點,1、意識水平高層性 2、道德境界高尚性 3、道德意識自覺性 4、行為舉止示范性 5、道德影響廣深性 6、道德內容先進性,第三節(jié) 教師職業(yè)道德的作用,一、調節(jié)作用 二、教育作用 三、導向作用：教育活動中，教師居于主導地位，學生是教育的重心和對象 四、促進作用,一、調節(jié)作用,1、通過調節(jié)教師與教育事業(yè)的關系，促進教師愛崗敬業(yè) 2

7、、通過調節(jié)教師與學生的關系，形成尊師愛生的教育氛圍 3、通過調節(jié)教師與教師的關系，形成團結協(xié)作的教育凝聚力 4、通過調節(jié)教師與學校其他成員與社會其他成員的關系，形成教育合力,二、教育作用,1、教師的道德品質對學生品德的形成具有示范作用 2、教師的道德品質對學生智力的發(fā)展、科學文化水平的提高有推動作用 3、教師的道德品質對培養(yǎng)學生審美情趣具有促進作用 4、教師的道德品質對學生良好的心里素質具有促進作用,三、導向作用,1、激勵作用 2、控制作用 3、調整作用 4、矯正作用,四、促進作用,1、有利于社會職業(yè)道德的發(fā)展和從業(yè)者道德素質的提高 2、有利于家庭美德的形成和整個社會文明程度的提高 3、有利于

8、社會公德的發(fā)展和良好社會風氣的形成,第二章 教師職業(yè)道德原則,第一節(jié) 教師職業(yè)道德原則概述 第二節(jié) 教師職業(yè)道德基本原則 一、集體主義原則 二、教育人道主義原則 三、教書育人原則 四、樂教勤業(yè)原則 五、教育民主原則 六、教育公正原則 七、人格示范原則 八、依法執(zhí)教原則,第一節(jié) 教師職業(yè)道德原則概述,一、教師職業(yè)道德原則的含義 教師職業(yè)道德原則是一定的社會和階級在某一歷史時期根據社會或階級和教師職業(yè)的實際需要對教師職業(yè)道德行為提出的根本要求，是教師在教育活動中處理各種利益關系、調節(jié)和評價一切道德行為的根本規(guī)則。 教師職業(yè)道德原則是教師職業(yè)道德體系的核心,二、確定教師職業(yè)道德原則的客觀依據,1.反

9、映教師職業(yè)活動的特點 2.符合一般社會道德原則的要求 3.在教師職業(yè)道德規(guī)范體系中居主導地位 4.必須符合當時社會政治經濟的要求,第二節(jié) 教師職業(yè)道德基本原則,一、集體主義原則 強調集體利益與個人利益的辯證統(tǒng)一 該原則是社會主義道德的基本原則，其原因是 1、集體主義反映了社會主義公有制經濟關系的根本要求 2、集體主義正確的解決了個人利益與集體利益的關系 3、集體主義構成了社會主義道德規(guī)范體系的核心 4、集體主義是社會主義道德區(qū)別于一切舊道德的根本標志,抗擊非典集體主義是正確的價值取向,堅持集體主義原則的具體要求,1、正確處理個人與社會的關系 2、把集體利益放在首位 3、正確處理個人與他人的關系

10、 4、正確處理貢獻與索取的關系,二、教育人道主義原則,1、該原則是指在教育過程中教育者與受教育者都應當從社會主義人道主義原則出發(fā)，尊重對方作為人的價值與尊嚴；在此基礎上，注意發(fā)揮教育則作為過程主體的角色作用，以完美人格要求自己，以人道原則協(xié)調自己與他人之間的關系，從而調動受教育者以及教育過程中其他參與者的積極性，保證教育任務的完成和教育目標的實現。,2、其客觀依據主要體現在 （1）教育活動過程中人際關系的特殊性 主要是指教育者與其他教育活動參加者的關系 （2）教育者與受教育者之間關系的特殊性 主要是指教育者與學生之間的關系 （3）教育過程的一切參加者，都需要調節(jié)好自己與別的參加者的關系 主要是

11、參加者自己與其他的參加者，如學生與學生之間的關系,3、堅持教育人道主義原則的具體要求 1、尊重和理解自己的教育對象 2、真誠的與其他教育者合作,斯霞，當代初等教育女專家。曾被評為全國三八紅旗手，小學特級教師，當選過全國人大代表、全國勞動模范。曾任南京市教育局副局長。2004年1月12日因病在南京逝世，享年94歲。她不只是一個教書匠，在她的身上始終蘊藏著慈母般的溫情，她的床上學生們睡過，她的衣服學生們穿過。每一個學生的思想品德、溫飽冷暖，無不牽掛在她的心上。斯霞撒下了愛的種子，學生們也都把她看成知心的母親一樣，愛戴她，尊敬她,三、教書育人原則,第斯多惠（17901866），德國教育家 。被稱為德

12、國“教師的教師”。其名言有 “教學的藝術不在于傳授本領，而在善于激勵喚醒和鼓舞?！?任何真正的教學不僅是提供知識，而且是予學生以教育 。,教師在其職業(yè)活動中，既要努力教授學生學習知識，又要培養(yǎng)學生成人成才,四、樂教勤業(yè)原則,1、熱愛教育工作，把教育工作當做崇高的事業(yè)來追求 2、勤業(yè)精業(yè)，勇于探索,五、教育民主原則,教育教學過程中，教師要以平等友善的態(tài)度對待學生、尊重學生、引導學生、激勵學生發(fā)展。 具體要求 1、教師要尊重每個學生的興趣愛好，個性和人格 2、教師要以平等、寬容、博愛、友善和引導的心態(tài)對待學生 3、教師要營造一種使學生能平等交流、主動參與、自由探索、大膽創(chuàng)新的民主氛圍,寧鴻彬的“五

13、個允許” 北京某學語文教師寧鴻彬在接到一個新班后第一課就向學生宣布“五個允許”， 同時他還向學生宣布給自己的“四條守則”。 五個允許是： 1、在課堂上聽、說、讀、寫，允許有錯誤； 2、允許學生隨時改變自己的看法； 3、允許跟老師爭論問題； 4、允許保留自己不同于老師的意見； 5、允許在老師講課中間隨時質疑。 四條守則是： 1、表彰和采納學生的正確方法和見解； 2、肯定學生發(fā)言中的正確因素； 3、善于處理學生的錯誤答案； 4、老師說錯話或有疏漏要做自我批評。,陶行知先生當校長的時候，有一天看到一位男生用磚頭砸同學，便將其制止并叫他到校長辦公室去。當陶校長回到辦公室時，男孩已經等在那里了。陶行知掏

14、出一顆糖給這位同學：“這是獎勵你的，因為你比我先到辦公室?！苯又痔统鲆活w糖，說：“這也是給你的，我不讓你打同學，你立即住手了，說明你尊重我?！蹦泻⑿艑⒁傻亟舆^第二顆糖，陶先生又說道：“據我了解，你打同學是因為他欺負女生，說明你很有正義感，我再獎勵你一顆糖?！边@時，男孩感動得哭了，說：“校長，我錯了，同學再不對，我也不能采取這種方式?！碧障壬谑怯痔统鲆活w糖：“你已認錯了，我再獎勵你一塊。我的糖發(fā)完了，我們的談話也結束了?！?指責中長大的孩子，將來容易怨天尤人；敵意中長大的孩子，將來容易怨天尤人；恐懼中長大的孩子，將來容易畏首畏尾；憐憫中長大的孩子，將來容易自怨自艾；嘲諷中長大的孩子，將來

15、容易消極退縮；嫉妒中長大的孩子，將來容易鉤心斗角；羞辱中長大的孩子，將來容易心懷內疚；容忍中長大的孩子，將來必能極富耐性；鼓勵中長大的孩子，將來必能充滿自信；贊美中長大的孩子，將來必能心存感恩；嘉許中長大的孩子，將來必能愛人愛己；接納中長大的孩子，將來必能心胸廣大；認同中長大的孩子，將來必能掌握目標；分享中長大的孩子，將來必能慷慨大方；誠實公平中長大的孩子，將來必能維護正義真理；安定中長大的孩子，將來必能信任自己、信任他人；友善中長大的孩子，將來必能對世界多一份關懷；祥和中長大的孩子，將來必能有平和的心境。誠如貝多芬所言：“我們應該記住這一點，給孩子提供一個充滿美德和善行的成長環(huán)境。把美德、善

16、行推薦給你的孩子們，能給人們帶來幸福的只有它，而不是財富。”,六、教育公正原則,通過合理的教育制度，恰當的分配教育資源，使每個人獲得與其相適宜的教育，滿足個體學習需要，使個體得其所應得，實現個性化的發(fā)展。 具體要求 1、尊重學生人格和受教育的平等權利 2、因材施教 3、賞罰分明,七、人格示范原則,教師通過自身高尚的人格力量給學生以良好的榜樣示范。人格是人作為活動主體的資格；人格示范是一種重要的教育力量；教師良好的人格是一種對學生有著直接影響的教育因素。 具體要求 1、教育者先受教育 2、在實踐中努力鍛煉和形成良好的道德品德 3、要有良好的狀態(tài),人格的力量:張伯苓先生以身作則戒煙 我國著名教育家

17、張伯苓，1919年之后相繼創(chuàng)辦南開大學、南開女中、南開小學。他十分注意對學生進行文明禮貌教育，并且身體力行，為人師表。一次，他發(fā)現有個學生手指被煙熏黃了，便嚴肅地勸告那個學生：“煙對身體有害，要戒掉它?！睕]想到那個學生有點不服氣，俏皮地說：“那您吸煙就對身體沒有害處嗎？”張伯苓對于學生的責難，歉意地笑了笑，立即喚工友將自己所有的呂宋煙全部取來，當眾銷毀，還折斷了自己用了多年的心愛的煙袋桿，誠懇地說： “從此以后，我與諸同學共同戒煙?！惫唬蚰且院?，他再也不吸煙了。,八、依法執(zhí)教原則,依法執(zhí)教原則是指在教育教學過程中教師要依照國家的法律制度從事教育活動，保證教育活動的合法性、正確性，促使學生的

18、健康發(fā)展。 具體要求 1、依法執(zhí)教，做奉公守法的模范 2、模范執(zhí)行國家的政策法令 3、自覺遵守社會主義紀律 4、廉潔自律，抵制社會不良風氣的侵蝕,第三章 教師職業(yè)道德范疇,第一節(jié) 教師良心 第二節(jié) 教師公正 第三節(jié) 教師義務 第四節(jié) 教師榮譽 第五節(jié) 教師威信,第一節(jié) 教師良心,一、教師良心的含義 1、良心 良心是人們在履行對他人和社會義務的過程中形成的道德責任感和自我評價能力，是各種的道德心理因素在個人意識中的統(tǒng)一 2、教師良心教師道德的靈魂 教師良心是教師個人在教學實踐中，對社會想是教師提出的一系列道德教育的自覺意識，是教師個人對學生、教師集體和社會的自覺履行其職責的道德責任感以及對自覺教

19、育行為進行道德的控制和道德評價的能力，是多種教師職業(yè)道德心理因素在教師個人意識中的有機統(tǒng)一,趣說良心 原來，“良心”是 “量心”的諧音。有個故事，很早以前，有個王木匠，手藝高明，遠近聞名。60多歲了還沒有家小。鄰村一個叫張全的后生，想把王木匠的手藝學到手，就登門拜師，愿意侍奉王木匠一輩子，做他的兒子，為他養(yǎng)老送終。王木匠答應了。張全很聽話，也很孝敬，加上心靈手巧，又很勤快，王木匠很高興，人們都說王木匠有眼力，有了這么個好徒弟和孝敬兒子。一年過去，張全能獨立干活掙錢了，見王木匠也沒有更大的能耐，就借口回家探親，一去不復返。王木匠又傷心，又氣憤，心想，幸虧留了一手絕活沒有傳給這個忘恩負義的東西。于

20、是就用這絕活做了個木頭人，讓木頭幫助自己拉鋸剁木，做家務。這事很快就傳開去，無人不夸王木匠的鬼斧神工。張全得知后，急忙買了許多禮物來拜見師傅。他一進門，木頭人就給他端茶倒水。張全跪在師傅面前認罪，乞求師傅原諒。王木匠二話不說，就命他照木頭人的模樣自己動手做一個。張全暗喜，把木頭人的大小尺寸，前后左右，上下四角，仔細量了又量，不放過絲毫細節(jié)。木頭人做好了，同王木匠做的一模一樣，但就是不會動彈。王木匠這時開口說話了：“你量的大小尺寸雖然絲毫不差，各部分的榫頭也密絲密縫，但就是沒量心，沒量心，木頭人怎么會動彈？！”他語義雙關，既是檢討自己當初沒有看出對方心術不正，也是責罵張全不安好心。于是“沒量心”

21、便一傳十，十傳百，越傳越遠，后人便把 “沒量心”諧音為“沒良心”，專門用來責罵不安好心的人和行為。,二、教師良心的社會基礎,1、它是隨著社會生活的發(fā)展而形成的 教師的良心的產生，是以人類教育獲得的發(fā)展為基礎的 2、它是對教師道德關系的自覺反映 3、它是教師接受職業(yè)道德教育、自覺進行師德修養(yǎng)的產物 教師的自我道德體驗、自我道德教育是形成教師良心的基礎,三、教師良心在教師職業(yè)道德行為過程中的作用,1、教師良心對教師的行為選擇起著指導作用 在教師的道德行為抉擇中，突出表現出教師良心的指導作用 2、教師良心對教師的行為過程起著監(jiān)控作用 符合教師道德的行為予以堅持和鼓勵，不符的予以克服 3、教師良心對教

22、師的行為結果起著評價作用 在一系列的教育行為之后才能從實際的教育效果及影響中得到全面的深刻的認知，從而做出良心上的評價,案例 1、福建仰恩大學近日開除了一名以“掛科”名義向學生收錢的林姓教師。以“掛科”為名向學生收錢的，不止林某一人。學生們在網上評論中點了多個教師的名字。據悉，2003年，該校一名即將調往南昌市公安局工作的年輕女教師，因為向學生收取1000多元“掛科費”而被學生拍照，后遭校方解雇 問：學校處罰是否恰當？林姓教師都違反了哪些法律？違法了哪些教師道德？ 2、有一位教師，在第一次收取學生的課補費時，心里久久難安，以至于很長一段時間在承受著良心的譴責，但他得到了一筆相對于他的工資不少的

23、收入；第二次，他已經比較坦然；第三次，他感覺理所當然 不知多少次的時候，他甚至感覺這錢收得太少 問：從本案中你受到了什么警示？,第二節(jié) 教師公正,一、教師公正的含義 1、公正，是人的一種崇高的道德境界，即公平、正直、沒有偏私 2、教師公正是指教師在教育職業(yè)活動中，公平合理的對待和評價全體合作者 全體合作者：外部是指教師同社會各界的關系；內部則包括教師個人與領導、同事以及學生的關系,二、教師公正范疇的確立,1、教師公正受到一定社會歷史條件和社會教育制度、教育職業(yè)勞動目的的制約 科舉目的是為政府從民間提拔人才，打破貴族世襲的現象，以整頓吏制。相對于世襲、舉薦等選材制度，科舉考試無疑是一種公平、公開

24、及公正的方法 2、教師公正取決于教師對教育規(guī)律和每個學生情況的認識水平 由于教育勞動的特點，教師道德上的公正不僅僅表現在普施愛心，還應該更具體的滲透到對每個學生的因材施教上。教師應當潛心研究教學規(guī)律，深入了解每個學生，選擇最為公正合理的教育態(tài)度和教育手段 3、教師公正的確立取決于教師覺悟的提高,三、教師公正的作用,1、有利于形成良好的教育教學環(huán)境，保證教育任務的順利進行 2、有利于調動每個學生的學習積極性 3、有利于教師威信的形成 4、給學生的道德心靈以良好影響,教師對一名學習成績優(yōu)秀的同學說： 你在小學考第一名，這不算什么，還有中學呢；你在中學考了第一名，這不算什么，還有大學呢；你在大學考了

25、第一名，這不算什么，你還沒有參加工作呢；你參加了工作謀了個好差事，這也不算什么，有了好差事，你并不一定就有了好位置；有了好位置，不一定就能扮演好你的社會角色。只有你用自己的學識、智慧、勇氣和毅力贏得了社會財富，你才算成功了，但這也不是最后的成功。 這位老師對一名學習成績差的同學說： 你小學沒考第一名，這不要緊，還有中學呢；中學沒考第一名，這不要緊，還有大學呢；大學沒考第一名，這不要緊，你將來還要走向社會呢；參加工作了，沒有謀個好職業(yè)，這不要緊，你還可以尋找；一時找不到，這也不要緊，嘗試著做幾件事，你就會對自己有所發(fā)現。你一直沒有成功，這不要緊，或許這是好事，這反倒是你一直保持一種冷靜、不自滿、

26、從零開始的良好競技狀態(tài)。世上本來就沒有最后成功的歸宿。 從這個教師身上你學到了什么？,案例分析 .一次公開觀摩課上一位二十多年教齡的女教師,在課堂上并沒有頻頻去叫那些反應機靈,學懂會用的好學生,而是善于捕捉那些不敢大膽發(fā)言,沒有勇氣回答問題的差生的一閃之念.一位女孩剛把有信心的眼睛抬起的時候就被老師叫起來回答,結果是心理過于緊張,老師啟而不發(fā)滿頭大汗,不知所措.這時老師讓她坐下來,平靜一下語氣溫和地說了句:沒關系,老師知道你會了.只是過于緊張而暫時想不起,以后經常鍛煉就好了.這堂課使人感到,女教師用自己的愛在點燃膽怯者的智慧之火,讓學生受到我有被愛的權利. (1)為什么說這位教師的愛是公正的,

27、無私的 (2)給了我們怎樣的啟示,答(1)這位教師公平地對待所有學生,把每一個學生都視為自己的弟子,對所有的學生一視同仁,不厚此薄彼,不憑個人好惡,偏袒某些學生或冷落歧視某些學生.她既看到了那些反應機靈,學懂會用的學生,更善于捕捉那些不敢大膽發(fā)言,沒有勇氣回答問題的學生.所以說她的這愛是公正的,無私的. (2)這個案例給了我們許多啟發(fā): 對在道德,智力,體能,運動,交往和情緒上,特別是家庭背景各有差異的學生表示普遍的關切;對學生的看法公平公正,沒有偏見,避免個人感情色彩的影響;批改作業(yè)尺度一致;給每個學生提供均等的發(fā)展條件,能較好地控制課堂上不同學生的發(fā)言機會;與不同學習水平的學生談話時,語氣

28、一樣;不夸大學習成績差的學生的錯誤,不掩飾學習成績好的學生的錯誤;不根據學習成績的差異去處理學生做錯的事;學生之間發(fā)生矛盾時,先調查清楚,不急于下結論,不偏袒一方;要尊重學生的個別差異,在教育教學中盡量縮小由社會不公正給學生帶來的差異;辨證地看待學生的優(yōu)缺點,不絕對化,不同的學生犯了相同的錯誤,要考慮不同的動機與原因進行處理.,第三節(jié) 教師義務,一、教師義務的含義 1、社會向教師提出的在從事職業(yè)活動的時候所必須遵守的道德要求的總和 2、指教師在教育職業(yè)勞動總自覺的意識到社會對教師提出的各種道德要求的合理性，把遵守師德的規(guī)范和要求看做是個人的道德需要，是對教育事業(yè)應盡的責任和使命,教師義務，從客

29、觀要求和內容上是教師的一種職責，從主觀上說，是教師內心的信念和意志。履行義務的行為是自由的。 教師的義務是教師的社會屬性，特定是善于從對社會教育事業(yè)有益或者有害的觀點來評價自己的行為,二、教師義務的基礎,1、教師義務根源于現實的社會主義教育勞動的內在關系 社會主義事業(yè)的根本利益，要求教師在教育勞動中采取正確的勞動態(tài)度，爭取處理各方面的利益關系，從而決定教師的道德職責 2、教育以外的內容，是由社會主義教師道德規(guī)范決定的,教師道德義務與教師道德規(guī)范的關系 1、聯系 社會主義教育事業(yè)發(fā)展的客觀需要，要求教師把遵守社會主義教師道德規(guī)范作為教師應盡的義務 2、區(qū)別 （1）道德規(guī)范是對教師職業(yè)行為的外在社

30、會要求而義務是把外在要求轉化為內在需求，成為自覺和信念 （2）規(guī)范是以個別形式表現出來的，而義務是在總體上本質上概括道德要求，更深刻更準確的把握教師道德要求，指導教師道德實踐,三、教師義務的作用,1、有益于少和協(xié)調教育工作中的“沖突情勢”，保證教育勞動的順利進行 2、履行教師義務，可以使教師在教育勞動中自覺的進行道德上的綜合判斷，選擇正確的教育行為 3、履行教師義務，有益于在教育勞動中自覺培養(yǎng)高尚的師德品質,第四節(jié) 教師榮譽,一、教師榮譽的含義 1、榮譽，指一定社會整體或行為當事人，以某種贊賞性的社會形勢或心理形勢對一定義務和相應行為具有的道德價值所表示的肯定性判斷和態(tài)度 榮譽權：是指公民、法

31、人所享有的，因自己的突出貢獻或特殊勞動成果而獲得的光榮稱號或其他榮譽的權利 。榮譽權是身份權的重要組成部分，是民事主體獲得、保持、利用榮譽，并享受其利益的權利。 2、教師榮譽，社會對教師的道德行為的價值所做出的公認的客觀評價和教師對自己行為的價值的自我意識,二、教師榮譽的內容,1、光榮的角色稱號 2、無私的職業(yè)特性 教師的無私是由教育的社會職能以及教育勞動及其社會效應的特殊性所決定的 教育包括了為生產勞動服務和為社會生活服務兩大職能，兩大職能是通過教師的勞動來完成的 3、崇高的人格形象 4、豐厚的勞動回報 物質上：黨和政府重視教師，立法保障教師權益 精神上：受到學生的愛戴和尊敬，受到學生的贊譽

32、,三、正確對待榮譽的要求,1、處理好集體榮譽和個人榮譽的關系 （同集體利益與個人利益的關系） 2、處理好自尊和謙遜的關系,第五節(jié) 教師威信,一、教育威信的內涵 1、概念 廣義上，教育威信是指教育行業(yè)特別是整體的學校教育在社會生活中的道德信譽 狹義上，指教師在職業(yè)活動中建立起來的眾所共仰的道德聲望 2、內涵 一方面，教師的道德威信是教師韌性的光輝，是教師人格的力量，是教師能力的整合 另一方面，它是社會，尤其是教育環(huán)境中的人，對教師個人的職業(yè)實踐活動中得到的地位、道德影響力的自覺承認、褒揚贊賞，是教師社會價值的表征,二、教育威信的意義,1、教育威信是教師開展教育教學工作的道德基礎 2、教育威信的高

33、低直接影響教育勞動的效果 3、教育威信是教師不斷自我完善、自我進取的積極精神因素,三、教育威信形成的條件,客觀條件外部因素 1、教師在全社會的政治和經濟地位，全民族的道德文化素養(yǎng)和尊師重教的良好社會風氣是教育威信形成的重要條件。 2、教育行政部門、學校對教師工作的信任關系和支持是提高教育威信的另一個重要條件 3、家長對教師的態(tài)度,主觀因素教師的自身素質 1、專業(yè)素質專業(yè)知識、技能 有錯要勇于認錯，但不能頻繁出錯 錯別字從側面反映素質 2、人格魅力：熱情、和藹、誠實、謙遜、守信、公正 3、評價手段：教師對學生評價的時機、場合、強度、方式是否恰當 4、師生關系 不是所有的學生都喜歡你，但至少要大部

34、分學生喜歡,四、教育威信形成的途徑,1、學校教育教學實踐活動 2、日常的師生交往 3、第一印象的建立,第四章 教師職業(yè)道德規(guī)范,教師職業(yè)道德規(guī)范即教師職業(yè)道德態(tài)度、情感和行為等方面的約定俗成，即明確規(guī)范的標準，依據道德原則調整教育過程中的各種利益關系，判斷教師行為是非善惡的具體道德標準。 教師職業(yè)道德規(guī)范是構成教師職業(yè)道德體系的基本因素，從根本上調解著教育勞動中的各種關系,第一節(jié) 教師職業(yè)道德的基本規(guī)范,一、愛國守法基本要求 二、愛崗敬業(yè)本質要求 三、關愛學生具體體現 四、教書育人核心，教師的“第一要務” 五、為人師表內在要求 六、終身學習時代發(fā)展要求,第二節(jié) 教師在教育職業(yè)中的道德規(guī)范,一、

35、熱愛教育， 樂于奉獻 二、教書育人， 盡職盡責 三、嚴謹治學， 提高水平,對教師的基本要求,教師的本色,教師根本道德責任，要求教師兢兢業(yè)業(yè)，扎實練就基本功,意義（三必需） 學生良好學風； 提高教師素質； 提高教育質量,基本要求：好學不倦，精通業(yè)務； 把握規(guī)律，科學施教； 嚴于律己，精益求精； 不斷探索，勇于創(chuàng)新,第三節(jié) 教師在師生關系中的道德規(guī)范,一、熱愛學生 二、尊重學生 三、了解學生 四、公正對待學生 五、嚴格要求學生 六、教學相長,一、熱愛學生,1、熱愛學生的意義 （1）愛是學生的需要 （2）愛是教育的橋梁 （3）愛是培養(yǎng)學生高尚社會情感的重要手段,長假后的第一節(jié)課，流氓老師滿懷柔情地問

36、同學們：“你們想我嗎？”同學們一致回答“不”?！翱墒俏蚁肽銈儼?！”同學們大惑：“Y?”“因為我愛你們啊！” 老師柔情依舊。課堂里一片懷疑聲。“不信？唉，逼著我痛訴革命家史！”老師誠懇地講，“那是我剛踏上光榮的教師崗位的時候，一位把自己的一生都獻給了教育事業(yè)的老教師對我傳授心得。他說，要當一名好老師，最重要的一條是：要愛你的學生。”懷疑的聲音沒有了，懷疑的表情還在。他還對我說，”流氓老師繼續(xù)，“如果以上一點你做不到的話，那你至少要做到一半，那就是，要愛你的女學生。”男生們開始起哄，女生們面帶羞澀。“他還對我說，”流氓老師平靜地，“如果連這一半你都做不到的話，那你總該做到一半的半，那就是- - ”

37、“愛你的美女學生！”全班同學齊聲接出。流氓老師露出微笑，“嘿嘿嘿，這可是你們說的，俺可沒說?！?2、熱愛學生的基本要求,1、全面關心學生的成長 精神生活與身心健康并重 2、把愛的種子撒向每一個學生 好孩子是夸出來的，但夸應有度 反向的刺激有時會有一定效果，但用時慎之又慎 捕捉孩子的敏感時期，尤其是孩子心理特點 3、保持對學生穩(wěn)固而持久的愛 不能因為自己情緒的變化而遷怒于學生 不能因學生的更替而影響自己對新生的感情 樹立現在的學生比以前學生強的理念 千萬別拿現在的學生和以前的學生比較,一群孩子在一位老人家門前嬉鬧，叫聲連天。幾天過去，老人難以忍受。于是，他出來給了每個孩子25美分，對他們說：你們

38、讓這兒變得很熱鬧，我覺得自己年輕了不少，這點錢表示謝意。 孩子們很高興，第二天仍然來了，一如既往地嬉鬧。老人再出來，給了每個孩子15美分。他解釋說，自己沒有收入，只能少給一些。15美分也還可以吧，孩子仍然興高采烈地走了 第三天，老人只給了每個孩子5美分。孩子們勃然大怒，一天才5美分，知不知道我們多辛苦！他們向老人發(fā)誓，他們再也不會為他玩了！ 從這個故事中你得到了什么啟示？,老師應教給孩子什么呢？我覺得應教會他們自尊、自信、自強，讓孩子感受到生命存在的獨特價值，這才是教師能夠給學生提供的最珍貴的厚禮。蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，都存放著求知好學、渴望知識的火藥，只有教師的思想才有可

39、能去點燃它?！比诵宰钌羁痰脑瓌t希望別人對自己加以賞識。我們要用自己的關愛使每個孩子學會生存，學會感受幸福。,二、尊重學生,1、意義 （1）只有尊重學生，學生才會自尊自信，自強不息 （2）只有尊重學生，才能調動起學生接受教育的主動性和積極性 2、基本要求 （1）尊重學生的自尊心 （2）尊重學生的個性 （3）尊重學生對班級工作的意見和建議,三、了解學生,1、了解學生的意義 （1）了解學生是教師培養(yǎng)愛生之情的需要 （2）了解學生是教育學生的客觀需要 2、了解學生的基本要求 （1）努力使自己成為學生的朋友 （2）克服某些心理效應的影響，深入了解學生 拿發(fā)展變化的眼光看待學生，人無完善，亦無完惡 家有兒

40、女，劉星考三國史,四、公正的對待學生,1、含義 （1）公平的對待每一個學生，不偏袒，也不委屈任何一個學生 （2）公正、是非分明的看待學生的各種行為 2、要求 （1）公正無私的心 （2）尊重學生個體差異,五、嚴格要求學生,1、意義 （1）是愛的體現和學生成長的需要 （2）是充分發(fā)揮學生的內在潛力，促進其成才的需要 2、基本要求 （1）循循善誘，誨人不倦 （2）嚴而有度（尺度），嚴而有方（方法） （3）合理要求，持之以恒,第一次參加家長會，幼兒園的老師說：“你的兒子有多動癥，在板凳上三分鐘都坐不了?！被丶业穆飞?，兒子問她，老師都說了些什么？她告訴兒子：“老師表揚你了，說寶寶原來在板凳上坐不了一分鐘

41、，現在能坐三分鐘了。別的家長都非常羨慕媽媽，因為全班只有寶寶進步了。”那天晚上，她兒子破天荒地吃了兩碗米飯，并且沒讓她喂。 在第二次家長會上，老師說：“全班五十名同學，這次數學考試，你兒子排第49名。我們懷疑他智力上有些障礙?！?回到家里，振作起精神說：“老師對你充滿信心。他說了，你并不是個笨孩子，只要你能細心些，會超過你的同桌?！闭f這話時，她發(fā)現，兒子暗淡的眼神一下子充滿了光亮，沮喪的臉也一下子舒展開來。第二天上學，兒子比平時都要早。 孩子上了初中，又一次家長會。老師告訴她：“按你兒子現在的成績，考重點中學有點危險?！彼龖阎@喜的心情走出校門，她告訴兒子：“班主任對你非常滿意，他說了，只要你

42、努力，很有希望考上重點中學?！?高中畢業(yè)，兒子把一封印有清華大學招生辦公室的特快專遞交到她的手里，邊哭邊說：“媽媽，我一直都知道我不是個聰明的孩子，是您”這時，她悲喜交加，再也按捺不住十幾年來凝聚在心中的淚水，任它打在手中的那只信封上。 從這個故事中，你得到了那些啟示？,六、教學相長,1、要求教師要不斷地從學生的“學”中汲取營養(yǎng)來改進自己的“教” 2、要求教師真心實意的歡迎學生指出錯誤并勇于公開承認錯誤 3、要求教師要鼓勵和支持學生提出不同于自己看法的獨立見解 4、要求教師要有歡迎、鼓勵和支持學生超過自己的寬闊胸懷,中國博客第一案 年月，南京大學新聞傳播學院副教授陳堂發(fā)偶然間在網上發(fā)現了一個名

43、為“長套襪”網頁，在該網頁上的一篇名為爛人爛教材的心情日記里，博客主人“K007”用“爛人”、“猥瑣人”、“流氓”等侮辱性的語言形容“陳堂發(fā)”，而且陳堂發(fā)發(fā)現，這篇日記的上網時間是2005年6月24日，已經在網頁上保留了2個多月。 為了維護自己的名譽權，陳打電話給總部設在杭州的中國博客網，要求其刪除該帖。然而，網站方面表示“不能刪除”、“不便刪除”。 年月，陳堂發(fā)將杭州博客信息技術有限公司告上法庭。鼓樓區(qū)法院年月日正式開庭審理此案。原告認為被告沒有盡到監(jiān)管責任，致使原告名譽受到侵害。而被告則辯稱，網絡日志僅是作者當時的心情發(fā)泄，因而要求法院駁回原告的訴訟請求。 法院于 2006年8月2日一審判

44、決杭州博客信息技術有限公司在中國博客網首頁向原告陳堂發(fā)刊登致歉聲明；賠償原告經濟損失1000元。一審宣判后，被告不服提起上訴。南京市中級法院經審理判決“駁回上訴，維持原判” 思考：從這個事件上我們得到哪些啟示？,弒師事件震驚法大校園 2008年10月28日晚18時43分，中國政法大學昌平校區(qū)端升教學樓201教室內發(fā)生一起惡性事件。據目擊者稱，法學院教師程春明正準備上課時，政治與公共管理學院一名2005級學生付某突然闖進教室，用利器襲擊程春明，造成其重傷。程春明經搶救無效不幸身亡。 丁海洋律師證實，付成勵的殺人動機是，因女友與其分手，他認為這與政法大學教授程春明有關，才產生報復心理。 社會暴戾之

45、氣的解決，需要及時的溝通，耐心的說服，真誠的勸告，更重要的是，需要一個疏導情緒、化解矛盾的社會機制。平等的權利意識，理性的法律程序，是這個社會機制的基礎。在校園里，如果缺少溫暖的師生關系，及時的心理疏通，厚重的文明傳承，基本的法律觀念，那就等于在不知不覺中，文明的土壤里埋下了邪惡的種子。,從什么時候開始 教師居然成為了高危職業(yè)？！ “弒師事件” 值得我們每一個人反思！,師生關系淡化、異化和惡化的原因,1、社會大環(huán)境對校園的影響 2、教師自身不能以身作則 3、學生缺乏尊師意識,師生戀在很多國家是禁止的，美國人對教師有一項道德規(guī)范就要求，禁止師生戀和師生間的性行為。凡是發(fā)現任何教師有違此戒，一律開

46、除，不論該教師或教授的水平多么高，曾經作出過任何成就、獲得過任何榮譽。被處理的教師，只有乖乖離開教師行業(yè)，另尋其他謀生出路。西方很多國家也把禁止師生戀愛作為規(guī)定制定下來。美加州大學為防性騷擾丑聞 禁止師生戀；加拿大溫莎大學禁師生戀違章職員可能教席不保 “師生戀”兇多吉少。師生之間的情誼因為很真誠、純潔，所以很美，很動人。有無數師生間動人情誼的美好故事在社會上流傳。如果你的心靈深處也產生了對老師的崇敬、傾慕，那么請你珍惜，不要用非分的欲念和失誤的行為去玷污它。一旦師生情誼變?yōu)閹熒鷳倩蛟杰壭袨?，就失了它的美好與純潔性。,魯迅與許廣平,沈從文和張兆和,余秋雨與馬蘭,楊振寧與翁帆,第四節(jié) 教師在教師集

47、體中的道德規(guī)范,一、尊重同事 二、團結協(xié)作 三、公平競爭 四、維護集體榮譽,一、尊重同事,1、意義 （1）尊重同事是尊重人的道德要求在教育勞動中的具體體現 （2）尊重同事有利于良好的教師集體的形成 2、具體要求 （1）尊重同一學科的同事 （2）尊重不同學科的教師（學科無貴賤） （3）尊重優(yōu)秀的和暫時處于后進狀態(tài)的同事（螃蟹原理） （4）尊重有不同學術觀點和教育思想的同事 是辦好學校、提高自身素質、以及科學發(fā)展的需要 （5）不同年齡教師之間要相互尊重 （6）領導與教師之間要相互尊重 教師要服從正確領導，體諒領導 領導要尊重教師的價值、個性、事業(yè)心和民主權利,二、團結協(xié)作,1、意義 （1）是實現教

48、育目標的客觀要求 （2）是教師人格的必備要素 （3）是提高教師自身能力的有效途徑 （4）形成良好校風的重要保障 2、基本方法和要求 （1）方法： A謙虛自知 B嚴于律己以誠待人 C互學互幫 （2）要求：努力培養(yǎng)競爭意思,三、公平競爭,1、在教師集體中展開競爭的必要性 （1）是社會經濟發(fā)展的內在需要 （2）是教育事業(yè)發(fā)展的內在需要 （3）是促進教師個體分發(fā)向上的內在動力 2、以道德的手段在教師集體中開展有益競爭 （1）手段必須符合道德 （2）應妥善處理好教師集體中競爭和協(xié)作的關系 （3）教師要有開拓進取、敢于創(chuàng)新的精神 A、當今學校和社會都處于改革進程中 B、當今學生和以往學生不同 C、科研需要

49、這種精神,四、維護集體榮譽,集體榮譽是集體凝聚力的來源 集體榮譽意味著敬業(yè)樂群,第五節(jié) 教師在自身建設中的道德規(guī)范,一、依法執(zhí)教 二、愛崗敬業(yè) 三、廉潔從教 四、為人師表,一、依法執(zhí)教,1、意義 （1）強化教育社會功能所必需的 （2）普及義務教育所必需的 （3）教育規(guī)范化、有序化所必需的 （4）保證教育人道化所必需的 2、要求 （1）學習馬列毛特理論 （2）擁護黨，貫徹國家教育方針 （3）自覺遵循法律法規(guī)，奉公守法,二、愛崗敬業(yè),1、意義 （1）保持教室隊伍穩(wěn)定的基礎 （2）樂教勤業(yè)的動力源泉 （3）才能在崗位上有所作為 A、教師才能獲得對自己職業(yè)職責履行的內在自覺 B、教師才能促進自我的不斷

50、完善 C、能幫助教師正確處理各種社會關系 2、基本要求 熱愛教育，樂于從教；教書育人，盡職盡責；學而不厭、誨人不倦；認真工作、不敷衍；勤奮鉆研，科學施教；淡泊名利，育人為樂,有人曾問三個砌磚工人：“你們在做什么？”第一個工人說：“砌磚?！钡诙€工人說：“我在賺工資?！钡谌齻€工人卻唱著歌說：“我正在建造世界上最富有特色的房子?！苯Y果，前兩個人終生都是普普通通的砌磚工人，而第三個工人卻成了有名的建筑師。 從這則寓言里，你得到了什么啟示？,三、廉潔從教,1、意義 （1）廉潔從教是社會則是的首要人格條件 （2）廉潔從教是為師立教的根本 A、教師的人格才具有可信性 B、教師才具有道德上的感召力 C、才能

51、保持教育公正性 （3）廉潔從教是“樹人”的根本人格條件 （4）廉潔從教是培養(yǎng)學生良好情操的活的源泉 （5）廉潔從教是培養(yǎng)學生正確的道德是非觀念的重要因素 （6）廉潔從教是轉化社會風氣的重要舉措,2、基本要求 1、保持廉潔自律，堅守高尚情操 A、不斷提高道德認識 B、不斷增強道德情感 C、不斷磨煉意志 D、努力養(yǎng)成良好的道德行為習慣 2、地址不良風氣，保持教育公正 3、發(fā)揚奉獻精神，淡泊功名利祿 4、接受外在監(jiān)督，增強廉潔從教意識,四、為人師表,1、意義 為人師表是指教師用自己的言行做出榜樣，成為學生學習、效法的楷模和表率。 教師要為人師表與教師職業(yè)勞動相關 一方面，教師的職業(yè)勞動需要教師在學生

52、中享有很高的威信 另一方面，在教師職業(yè)勞動和教育教學中，教師自身的品行是強有力的教育因素,2、基本要求 （1）語言規(guī)范健康 語言要純潔、文明、健康；準確鮮明、簡練；熱情、誠懇富有激勵性；含蓄、幽默，富有啟發(fā)性 （2）教態(tài)高雅自如 站態(tài)要端莊穩(wěn)重富有活力；手勢要簡潔、適度、準確、有力； 坐態(tài)也是人精神氣質與文化修養(yǎng)的體現 （3）儀表樸實大方 教師儀表要有美感（最基本要求）；職業(yè)感；適應自己的性格特點；時代感 （4）身教重于言教 言行一致，表里如一；以身作則，榜樣示范；堅持言教重于身教,案例分析 1、某市第二十中學有一批復習資料投放閱覽室讓學生查閱,可是第一天就少了6本.有的人主張嚴肅查處,可是校

53、長卻不然,他寫了幾句話貼出去:作為校長的首要責任是,要使全校師生明白,二十中人的人格是無價的,然而朋友,你信嗎 投放的書少了6本.第二天有人送回了一本,校長又公開寫道:你送回的不僅是一本書,你送回了人格,送回了二十中良好的校風.第三天,其他5本也都送回了. 根據案情說明這位校長的做法 談談你的認識.,答:這位校長的做法是情感育人. 分析:案例中的校長,面對學生拿走了圖書閱覽室里的幾本書的事件,不是嚴肅查處,而是動之以情,曉之以理,寫了幾句話貼出去.這幾句話語重心長,道出了二十中人的人格,二十中良好的校風,感化這位學生,激起了學生積極情感的反映,于是這位學生就放回了書籍.在這里,校長既嚴,又愛,

54、既有集體榮譽性的教育,又有人格尊嚴的啟發(fā).校長的情感很有感染力,滲透力,表現出對教育的忠誠,對學生的愛護. 認識:教師的勞動對象是人,人非草木,孰能無情,教師與學生的相互交往,不能沒有感情.教師的職業(yè)勞動需要豐富的情感,教師的情感同樣是其勞動的工具.當學生有了缺點,有了錯誤時,教師要善于以情感去感化人,教育人,激勵人.教師情感育人需要有智慧.教育沒有情感,就像磨坊沒有水.,案例2 小學語文課上,老師要求學生用活潑一詞造句,學生甲站起來說:李華同學性格開朗,在體育課上表現得很活潑.老師點評道:很好.學生乙站起來說:河里的水很活潑.老師沉吟了一會兒,評點說:說水活潑不合適,這個造句不貼切.學生乙狐

55、疑地坐下了. 請對這位老師的教學行為發(fā)表評價.,剖析:活潑一詞的主要含義是生動自然;不呆板.學生乙的造句很富有生氣,也符合活潑一詞的含義,正反映了學生乙具有豐富的觀察力和想象力.善于觀察和想象是兒童的心理特征,是兒童智力健康發(fā)展的體現.教師對學生乙的造句沒有給予積極的肯定,必然會限制學生乙觀察力和想象力的發(fā)展.教師應注意保護和培養(yǎng)學生的觀察力和想象力.只有這樣,學生長大后,才能具有蓬勃的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識.教育的藝術在很大程度上就體現在教師敏銳地捕捉教育細節(jié),科學地處理教育細節(jié)上.如果我們的課堂教學有更多的細節(jié)被教師關注,那么我們的教育就一定會變得更美麗,更迷人.,第五章 教師職業(yè)道德培養(yǎng),第

56、一節(jié) 教師職業(yè)道德培養(yǎng)的意義 第二節(jié) 教師職業(yè)道德培養(yǎng)的任務和內容 第三節(jié) 教師職業(yè)道德教育 第四節(jié) 教師職業(yè)道德修養(yǎng) 第五節(jié) 教師職業(yè)道德內化,第一節(jié)教師職業(yè)道德培養(yǎng)的意義,教師職業(yè)道德培養(yǎng)是指根據社會對教師這一職業(yè)的道德要求所展開的道德教育、道德修養(yǎng)與道德內化活動，通過外部的教育、督促以及個人的努力，使教師在教書育人過程中，將外在的職業(yè)道德規(guī)范內化為教師個人的道德品質并付諸行動的活動 內容上，包括教師職業(yè)道德教育、職業(yè)道德修養(yǎng)與職業(yè)道德內化 階段上，分為教師崗前培養(yǎng)和在崗教師培養(yǎng),其意義在于： 一、教師職業(yè)道德培養(yǎng)是教育發(fā)展、教師隊伍建設的需要 二、教師職業(yè)道德培養(yǎng)是教師實現自身價值、完善

57、人格的需要 三、加強教師職業(yè)道德培養(yǎng)是學生健康成長的需要,第二節(jié)教師職業(yè)道德培養(yǎng)的任務和內容,提高教師職業(yè)道德認知 陶冶教師職業(yè)道德情感 磨煉教師職業(yè)道德意志 確立教師職業(yè)道德信念 培養(yǎng)教師職業(yè)道德習慣,第三節(jié) 教師職業(yè)道德教育,一、教師職業(yè)道德教育的意義 教師職業(yè)道德教育，關系著教師隊伍的素質，影響著社會主義教育事業(yè)乃至整個社會主義建設事業(yè)發(fā)展 1、教師職業(yè)道德教育是培養(yǎng)教師社會主義師德品質的重要環(huán)節(jié) 2、教師職業(yè)道德教育是糾正不良教風、小風的有力手段 3、教師職業(yè)道德教育是加強教師隊伍建設的迫切需要,二、教師職業(yè)道德教育的特點,1、職業(yè)針對性 2、自教互教性 3、同時多端性 4、漸進重復性

58、,三、教師職業(yè)道德教育的原則,1、傳授知識與實踐鍛煉相結合的原則 2、組織教育與自我教育相結合的原則 3、正面教育與批評疏導相結合的原則 4、嚴格要求與尊重信任相結合的原則 5、個人示范和集體影響相結合的原則 6、榜樣引導與正確輿論相結合的原則 7、理論灌輸與多種活動相結合的原則 8、道德教育與其他教育相結合的原則,四、教師職業(yè)道德教育的方法,1、說理疏導法 2、榜樣教育法 3、實踐鍛煉法 4、對比教育法 5、情感陶冶法,第四節(jié) 教師職業(yè)道德修養(yǎng),一、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的含義及意義 1、含義 教師根據社會主義教師職業(yè)道德原則和規(guī)范所進行的改造自己、教育自己、錘煉自己的職業(yè)道德品質、提高自己職業(yè)道

59、德境界的實踐活動以及所達到的程度或水平,教師職業(yè)道德修養(yǎng)同教師職業(yè)道德教育的關系 互相區(qū)別互相聯系 教育是組織的教育、群眾的幫助；修養(yǎng)是自我鍛煉、陶冶、教育和改造的過程 沒有教育，就不能有品質；沒有修養(yǎng)，教育不能取得相應的效果 修養(yǎng)和教育相輔相成，目的都是為了提高教師的職業(yè)道德覺悟和教師職業(yè)道德水平,（二）意義,1、是教師人格不斷發(fā)展完善的需要 2、是完成教師崇高職責和歷史使命的需要 3、是教育迎接新的挑戰(zhàn)的需要 4、是實現從應試教育向素質教育轉變的需要 5、是做好教育工作的需要,二、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基本原則,1、堅持行知統(tǒng)一 2、動機和效果統(tǒng)一 3、自律與他律相結合 4、堅持個人和社會結合 5、堅持繼承和創(chuàng)新結合,三、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑和方法,1、途徑 強化意識，發(fā)掘修養(yǎng)動力 學習理論，明確修養(yǎng)方向 注重實踐，提高修養(yǎng)水平 2、方法 致知 內省 慎獨 學習 踐履,第五節(jié) 教師職業(yè)道德內化,一、內化的意義 1、是教師個體道德品質形成的重要條件 2、是教師職業(yè)道德由他律向自律轉化的需要 3、是教師道德人格完善的重要環(huán)節(jié) 4、是實現教師現代化的需要,二、教師職業(yè)道德內化的過程,1、提高教師職業(yè)道德認識 2、培養(yǎng)教師職業(yè)道德情感 3、堅定教師職業(yè)道德信念 4、磨煉教師職業(yè)道德意志 5、培養(yǎng)教師職業(yè)道德行為習慣,三、教師職業(yè)道德規(guī)范內化的條件,1、