2020年優(yōu)勢學(xué)科或興趣學(xué)科分析材料

1、2020年優(yōu)勢學(xué)科或興趣學(xué)科分析材料我們學(xué)生都很熟習(xí)“取長補(bǔ)短”、“揚(yáng)長避短”這兩個成語，這兩個成語也是有效的學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)中每一個同學(xué)如何分析自己的優(yōu)勢、肯定自己的優(yōu)勢、發(fā)揮自己的優(yōu)勢，把自己的劣勢轉(zhuǎn)化為自己的優(yōu)勢，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)走向成功也具有非常重要的意義。所謂優(yōu)勢學(xué)科、劣勢學(xué)科，一般都是和班里的平均成績或同年級的平均成績相比較而言，如果孩子某門學(xué)科的成績比其他同學(xué)的平均成績高出很多，那這門學(xué)科就是孩子的優(yōu)勢學(xué)科，相反則是劣勢學(xué)科。1、發(fā)揮自己的優(yōu)勢學(xué)生必須分析自己的優(yōu)劣勢學(xué)科，而這分析進(jìn)程本身就對自己今后一段學(xué)習(xí)戰(zhàn)略的制定起著關(guān)鍵的作用。這類分析可使我們對自己學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有一個全局認(rèn)識，優(yōu)勢

2、在哪里?劣勢在哪里?今后努力在方向在哪里?需要重點(diǎn)下工夫的地方在哪里?非常清楚，非常明確。努力的方向明確了，我們學(xué)習(xí)的迫切心情也被激起出來了，這樣1來，你上課的效力、時間的利用效力也會提高上來。很多情況下，有些同學(xué)對自己的優(yōu)劣勢學(xué)科也是知道的，自己哪門學(xué)科不好，哪門學(xué)科還可以，但是他們不做具體分析，也不做有針對性的改良提高計劃，之前怎樣學(xué)，現(xiàn)在還是怎樣學(xué)，這樣就很難發(fā)揮出自己的優(yōu)勢學(xué)科在提高自己學(xué)習(xí)整體成績提高中的作用。2、激起自己的學(xué)習(xí)信心發(fā)掘優(yōu)勢學(xué)科有益于提高自己的學(xué)習(xí)自信心，激起學(xué)習(xí)的興趣，構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。對自己優(yōu)勢學(xué)科有清楚認(rèn)識的同學(xué)會在學(xué)習(xí)、考試中保持1種“我能行”的氣勢，這類氣

3、勢可使他們在考試中能夠正常發(fā)揮，乃至超凡發(fā)揮。而在面對自己的劣勢學(xué)科的時候，也不會灰心，不會因1時的劣勢而喪失了進(jìn)取的信心。3、用對方法，取長補(bǔ)短認(rèn)清了優(yōu)勢學(xué)科，以便能保持優(yōu)勢，改變劣勢，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績的整體提高。該如何充分利用自己的優(yōu)勢學(xué)科來提高劣勢學(xué)科的成績呢?首先，可以重新調(diào)劑分配學(xué)習(xí)時間。1般說來，優(yōu)勢學(xué)科的學(xué)習(xí)上可以少花些時間，根據(jù)自己的實(shí)際情況，在課堂上提高學(xué)習(xí)效力，課下盡可能少花時間，而把擠出的時間花在劣勢學(xué)科上，但要注意的1點(diǎn)就是，優(yōu)勢學(xué)科1定不要滑下來。其次，要認(rèn)真總結(jié)優(yōu)勢學(xué)科的學(xué)習(xí)方法、策略、思考方式，把它遷移到劣勢學(xué)科的學(xué)習(xí)上。許多學(xué)科的學(xué)習(xí)方法在1定程度上是相通的，特別是

4、文科在各門學(xué)科之間、理科的各門學(xué)科之間，這樣便可把優(yōu)勢學(xué)科上的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)遷移應(yīng)用到劣勢學(xué)科的學(xué)習(xí)上，以提高自己整體學(xué)習(xí)實(shí)力。優(yōu)勢學(xué)科或興趣學(xué)科發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢,培養(yǎng)綜合素質(zhì)從事語文教學(xué)工作數(shù)10載，正遇上全面實(shí)行素質(zhì)教育的改革，面對教育教學(xué)改革的大情勢，作為1名普通的中學(xué)語文教師，我積極地參與其中，在中學(xué)語文教學(xué)的方法上大膽嘗試改革，由于我深知優(yōu)化教學(xué)方法是推動中學(xué)語文素質(zhì)教育的必要手段，也是在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好思惟品質(zhì)的重要途徑。因此，我力爭最大限度的發(fā)揮語文學(xué)科的優(yōu)勢，來培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素質(zhì)。語文學(xué)科具有工具性、人文性，正由于它的獨(dú)特性，所以有益于培養(yǎng)學(xué)生的瀏覽、寫作、交際、品德、審美等綜合

5、素質(zhì)。那末在語文學(xué)科中，如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)呢在?下面我扼要談1談：瀏覽素質(zhì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定初中階段的學(xué)生在瀏覽方面能用普通話正確、流利、有感情地朗誦。養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有1定的速度，瀏覽1般的現(xiàn)代文每分鐘很多于500字。對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能應(yīng)用合作的方式，共同探討疑問問題。這里的瀏覽包括兩個方面，1是用普通話有感情朗誦課文，2是具有對現(xiàn)代文理解能力。盡人皆知，初中階段，部份學(xué)生的朗誦水平比較差，表現(xiàn)在讀不成句、朗誦時平淡，談不上有感情，因此很有必要培養(yǎng)提高學(xué)生的朗誦水平。那末怎樣培養(yǎng)學(xué)生的朗誦水平呢?我認(rèn)為有幾種有效方法：1是分角色朗誦，這類方式的好處

6、是能激起學(xué)生朗誦興趣，使學(xué)生很快進(jìn)入角色，從而產(chǎn)生情感上的共鳴，學(xué)生只有進(jìn)入角色，產(chǎn)生情感，才能讀出感情。初中課文合適分角色朗誦的比較多，如皇帝的新裝，這是1篇童話，課文里出現(xiàn)的人物較多，有小孩、大臣、皇帝、騙子，作者賦予不同人物的語言、表情和心理，語言幽默滑稽，生動有趣，很合適學(xué)生分角色朗誦，因此教師捉住這樣的文章讓學(xué)生分角色朗誦，在朗誦進(jìn)程中進(jìn)行指點(diǎn)，如可以有動作有表情，通過這類方式能有效提高學(xué)生的朗誦素質(zhì)。2是聽錄音模仿的方式。針對古代詩詞或有豪情的散文最好采取這樣的方式，如高爾基的散文海燕、木蘭詩等文章，這樣的文章離現(xiàn)今時期較遠(yuǎn)，雖經(jīng)教師交代當(dāng)時的寫作背景，但不能有效激起學(xué)生的朗誦情感

7、，另外部份教師因個人的朗誦素質(zhì)不高，不能進(jìn)行有效引領(lǐng)式的朗誦指點(diǎn)，所以通過錄音磁帶或利用多媒體下載的朗誦錄音在班級播放，進(jìn)行模仿式的朗誦訓(xùn)練，在訓(xùn)練的進(jìn)程中采取3個層次進(jìn)行。首先是播放錄音引導(dǎo)學(xué)生靜聽體會，其次是學(xué)生隨著輕聲讀，隨后大聲讀，最后指名讀，特別是朗誦水平較差的同學(xué)，教師要勇于讓其朗誦并在朗誦后給予指點(diǎn)和評價。3是展開比賽朗誦活動。比賽能激起學(xué)生競爭意識，所以經(jīng)常展開朗誦比賽活動能有效培養(yǎng)提高學(xué)生的朗誦水平這4種方法，不管是哪種，關(guān)鍵是要堅持，否則不會有明顯的效果。那末如何提高學(xué)生的瀏覽素質(zhì)呢?有兩種做法：1是分層側(cè)重式。所謂分層側(cè)重式就是教師在每節(jié)語文課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，設(shè)

8、置不同層次的問題，問題要體現(xiàn)出梯度，照顧不同層次的學(xué)生，簡單基礎(chǔ)的問題由層次比較低的學(xué)生回答，有1定難度的問題由層次比較高的學(xué)生思考回答，這樣照顧到不同層次的學(xué)生，使不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所得，學(xué)有所創(chuàng)。2是課堂討論式。學(xué)生總是希望自己見解之正誤及時得到驗(yàn)證，通過思考交換再思考再交換而構(gòu)成見解。即便1時不能構(gòu)成看法的學(xué)生也是希望聽聽同學(xué)怎樣說的，以開啟自己的思路。因此，教師利用鼓勵學(xué)生多說的課堂討論情勢，讓學(xué)生陳說見解、談感想、作評論，使學(xué)生各抒己見。這樣，既可以活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和參與意識，使學(xué)生有表現(xiàn)自我的機(jī)會，又可激起學(xué)生的靈感，鍛煉和提高學(xué)生的思惟能力和表達(dá)能力

9、，發(fā)展學(xué)生的潛伏素質(zhì)。審美素質(zhì)。語文學(xué)科以美感激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。課文中曲折動人的故事，優(yōu)美動人的描述，簡潔有力的議論，饒有趣味的說明，奇妙的比喻，精警的哲理語句，都富有美學(xué)價值。培養(yǎng)學(xué)生鑒賞力最經(jīng)常使用的方法是設(shè)計能讓學(xué)生多維思考的問題。特別是提出能讓學(xué)生顯示思惟活動進(jìn)程的述理性、分散性的問題，1般有“你是怎樣思考的?你為何會這樣認(rèn)為?”讓學(xué)生進(jìn)入積極的思惟狀態(tài)，不滿足是與非的判斷問題或簡單的復(fù)述、陳說性問題。例如，認(rèn)知課文內(nèi)容和作者寫作意圖上的“寫了甚么?作者想表現(xiàn)甚么?”分析作者寫作思路和藝術(shù)表現(xiàn)的作者寫作思路和藝術(shù)表現(xiàn)的“作者是怎樣寫的?”探究設(shè)疑上的“為何要這樣寫?不這

10、樣寫會怎樣樣?”發(fā)現(xiàn)性總結(jié)思考的“作品的成功或不足在何處”根據(jù)是甚么?聯(lián)系發(fā)散性的“這類文體與其他文體特點(diǎn)異同如何?瀏覽欣賞或?qū)懽髟擃愇捏w時如何掌控?”固然，不同的文體作品有不同的審美角度和不同思考方向，教師創(chuàng)設(shè)問題，必須切合文意文理，從而逐步構(gòu)成學(xué)生本身對作品的審美認(rèn)識，以培養(yǎng)和提高審美鑒賞能力，導(dǎo)與學(xué)才能到達(dá)和諧統(tǒng)一。品德素質(zhì)。初中階段，學(xué)生的年齡平均在106、7歲，世界觀還沒有完全構(gòu)成，對善惡美丑的認(rèn)識和掌控能力不強(qiáng)，語文學(xué)科恰恰有這方面的功效，諸多文章或贊美某些人物的優(yōu)秀品質(zhì)，或批評某些人物的丑陋行動，或?qū)ψ匀痪拔锏膼酆煤唾澝?，或?qū)δ撤N事物的冷靜思考，給人以沉思和啟發(fā)，這些能潛移默化影

11、響學(xué)生良好品格的構(gòu)成。在教學(xué)中教師要捉住這些文章，奇妙設(shè)計問題，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思考討論，發(fā)表自己的見解，如在學(xué)習(xí)愚公移山1文時，設(shè)計以下問題“愚公勇于征服自然的偉大魄力確切值得我們學(xué)習(xí)，但是有更好解決問題的方法，比如搬家，可是他卻要堅持挖下去，他這類做法不是很笨拙嗎?你是如何看待愚公的，智叟和愚公相比難道不是很聰明嗎?你是喜歡愚公還是喜歡智叟，為何?”;在學(xué)習(xí)我的叔叔于勒1文時設(shè)計了以下問題“非利普夫婦是怎樣的人?作者又是怎樣的人，從利普夫婦和作者對待于勒的態(tài)度上看，你有甚么感想?”，通過恰當(dāng)、奇妙設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生思考討論發(fā)言能不斷提高學(xué)生辨別是非真假善惡美丑，從而培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)成健康的品格。語

12、文學(xué)科是基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生情感因素、審美能力、道德人格上更是有特殊的功能。為了學(xué)生的素質(zhì)和能力的發(fā)展，我們應(yīng)充分發(fā)揮語文學(xué)科在學(xué)生素質(zhì)教育上的優(yōu)越性，在教學(xué)方法方面深入的探討，以求真正提高學(xué)生綜合素質(zhì)?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，屈原的這句名言概括我的語文教學(xué)之路是再適合不過了，但我更欣賞“生命不息，奮斗不止”這句話，只要我的教學(xué)生涯不終止，我的探索之路、課改之路就不會終結(jié)。優(yōu)勢學(xué)科或興趣學(xué)科課外科技是教學(xué)活動課程的1種組織情勢、它是科學(xué)教學(xué)工作不可缺少的1部份。在活動中學(xué)生可以根據(jù)自己的水平和愛好自主選擇興趣小組?？梢詤⒓颖灸昙壟d趣小組，也能夠自發(fā)組織興趣小組，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興

13、趣，現(xiàn)將1學(xué)期的活動總結(jié)以下：1、在活動中我打破統(tǒng)1的課堂教學(xué)要求，選擇生動有趣的活動內(nèi)容，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)興趣就是要喚起和保持學(xué)生對知識的尋求和好奇心，充分利用外部因素影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。(1)選擇新奇的內(nèi)容，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，探究各種工具的用力點(diǎn)、支點(diǎn)、阻力點(diǎn)。探究省力杠桿的用力點(diǎn)與支點(diǎn)距離和阻力點(diǎn)與支點(diǎn)距離關(guān)系，“水火箭定制作”，“彈射模型滑翔機(jī)航模及橡筋動力滑翔機(jī)航模制作、小發(fā)明等都可引發(fā)學(xué)生的好奇心，激起了學(xué)習(xí)興趣。(2)選擇活動內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生的生活根據(jù)“切身性策略”，學(xué)生如果遇到自己過去經(jīng)驗(yàn)中熟習(xí)的東西，與自己未來目標(biāo)相聯(lián)系的事物或使自己充當(dāng)主要角色的事情都會產(chǎn)生濃

14、厚的興趣。興趣小組可以利用這1策略選擇與學(xué)生生活密切聯(lián)系的內(nèi)容。探究科技小發(fā)明，探究科技實(shí)踐活動，科技作品展現(xiàn)等不是1件容易的事。但在學(xué)生的親身操作進(jìn)程中好象找到了成為科學(xué)家的感覺，信心10足。2、選擇活動內(nèi)容時緊密聯(lián)系了課堂教學(xué)內(nèi)容，組織興趣小組活動如果局限于課本內(nèi)容，學(xué)生會感到乏味;如果脫離課本內(nèi)容太遠(yuǎn)，學(xué)生會高度焦慮，正常的動機(jī)鼓勵水平應(yīng)在上述2者之間找到1個平衡點(diǎn)，因此選擇內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)綜合利用學(xué)科知識的水平。因此，選擇興趣小組的活動內(nèi)容應(yīng)注意新奇性。3、改變了原本的課堂教學(xué)方法，組織生動有趣的實(shí)踐活動，著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，學(xué)生的發(fā)展是在與環(huán)境相互作用的進(jìn)程中實(shí)現(xiàn)的。組織學(xué)生從事各種情勢活動，使學(xué)生主體與外部環(huán)境客體產(chǎn)生積極作用，通過思惟進(jìn)程的同化、順應(yīng)，不斷豐富認(rèn)識結(jié)構(gòu)，發(fā)展智力。4、展開科學(xué)興趣小組活動，讓所有的學(xué)生都行動起來，如“科技