《荷葉圓圓》說課稿 (2)

1、 人教版荷葉圓圓說課稿一、說教材荷葉圓圓是人教版一年級語文下冊第四單元的一篇課文。這篇課文是一篇輕快活潑的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘課文第25自然段是本文的重點部分，可以對學生進行朗讀指導和抓關鍵詞復述課文。課文洋溢著童真、童趣，語言生動活潑，利于啟迪學生智慧，豐富情感體驗，激發(fā)想象力，感受大自然的美好。知識與技能1.認識12個生字，會寫6個生字。2.正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。過程與方法讓學生感受荷葉的可愛、夏日的樂趣；學習識字，理解詞句；體會課文思想感情的基本方法。情感、態(tài)度與價值觀感染學生體會夏日

2、的生機、激發(fā)學生熱愛大自然，保護小動物的思想感情。二、說設計理念1、調整師與生的關系基礎教育課程改革綱要中指出“教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發(fā)展促進學生在教師的指導下主動地富有個性地學習”，由此可見，教師在課堂教學中充當的，應該是學生學習活動的組織者、引導者、參與者。特別是起始年級，就更要尊重兒童的思維方式、語言特征和價值觀念，想兒童之所想，樂兒童之所樂，把學生視為平等的學習伙伴。在這一課時的教學中，我本著一個“成為孩子們學習時的伙伴，玩耍時的朋友”的指導思想，從教學程序的設計，到課堂用語和肢體動作的運用，都力求讓自己更兒童化。2、更新教與學的方法“教與學”是課堂教學的兩個關鍵詞，怎

3、樣讓如今的課堂成為充滿愛意的課堂，富有詩意的課堂，飽含情意的課堂，體現創(chuàng)意的課堂，更需要在“教與學”上下功夫。在教的方面，我主要是以學生原有的知識經驗為基礎，通過創(chuàng)設情境，游戲活動等方式，引領學生自讀自悟，主動參與，充分尊重學生獨特的感受和體驗。在學的方面，我則更提倡個性化的學習，遵循先學后教的原則。三、說教法語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的學習興趣，主動意識和進取精神。由于這篇課文內容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課，我以一個好朋友的身份給學生加油，并作適當的引導，學生通過各種形式的讀，在讀

4、中積累語言，在說中訓練語言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。四、說學法1、學生分析夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢想是孩子們的。孩子們對夏天有一定的感性認識，知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱歌；荷花展開了笑臉；小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋一年級的學生，已經初步認識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現象，還能簡單地表達自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的，不規(guī)范的語言，為了使他們正確理解運用語言，在課堂上必須聯系他們的生活實際，創(chuàng)設他們熟悉的生活情景，幫助他們學習、積累、感悟語言。我所執(zhí)教的班級的學生喜歡閱讀，對周圍事物有好奇

5、心，大部分學生能就感興趣的內容提出簡單的問題。部分學生有表達的自信心，能積極參加討論發(fā)表自己稚嫩的見解。個別學生則缺乏自信，較為膽怯，學習的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。2、定學法根據我班學生情況，教材內容和學生的年齡特點，興趣愛好以及認識水平，因此確定運用“自主嘗試讀分角色讀自我展示讀創(chuàng)造性的讀師生合作讀分組合作讀表演練習說”的學習方法，使學生不但能領悟課文的情境和主要內容，而且能培養(yǎng)他們熟讀能力、想象力和表達能力，以及團結合作意識。五、說教學過程依據課文的要求，我準備用兩課時教學本文。教學過程分為五步：(一)圖片激趣，揭示課題跟學生以朋友的身份聊天，通過看荷花、荷葉圖片激情引入：荷葉

6、圓圓，荷葉綠綠，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光跳動的音符。荷葉給夏天的小精靈們帶來了無窮的快樂。讓我們一起走進荷葉，一起體味小水珠，小蜻蜓和小魚們的快樂心情吧。同時板題：荷葉圓圓(二)整體感知，掌握字詞我先讓同學們整體感知，再用配樂范讀的方法，讓學生感知文章的內容。為了掃清他們閱讀時的障礙，我準備在課堂上對他們進行字詞的基本功訓練。我采用“讀卡片識字”“打電話”和“貼蘋果”的方法，讓他們快樂識字識詞。然后讀課文，進一步讀準字音，并且在具體的語言環(huán)境中，理解字義、詞義(三)理解內容，抓住重點，突破難點在學生對課文內容有了初步了解以后，我進一步引導他們理解全篇課文內容，我是這樣設計的：先讓

7、他們大聲讀課文，做到讀正確，再讓他們看課文共分幾個小節(jié)，然后逐段分析。課文第一小節(jié)，我采用了看圖讀文的方法一帶而過，只讓學生明白荷葉的形狀、顏色，很可愛。第二小節(jié)我讓學生看課件，回答問題：寫了誰是荷葉的好伙伴：體會小水珠的快樂心情。邊講邊在黑板上貼小水珠等圖。第三小節(jié)同二小節(jié)。以上教學體現教師主導，學生為主題的教學指導思想。第四小節(jié)和第五小節(jié)放手讓學生自讀，小組內互相置疑、討論、交流，板書主要內容。提倡合作，探究的學習方式，體現自主學習的理念，尊重學生的獨特感受。(四)朗讀表演本文運用了擬人化的寫法，語言美，適合分角色朗讀，并且通過邊沿可以形象的再現課文內容，使學生理解深更透。因此，學完課后，

8、我請同學們在組內演讀，跟老師一起表演，有不合適的地方適時指導。學生興趣盎然，連平時不大發(fā)言的同學也躍躍欲試。(五)引讀背誦為了使學生獲得完整的知識，在學習每一小節(jié)后，我準備讓學生看圖或板書，老師引導背誦課文。體現課程標準中“整體部分整體”的教學原則。全文教學結束后，再全文引讀背誦直至完全背誦，有易到難，符合循序漸進的原則。(六)拓展思維，放飛想象教師還要通過激發(fā)學生展開豐富的想象，進一步體會荷葉給動物，給人們帶來的快樂。我是這樣激發(fā)學生興趣的。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪。圓圓的，綠綠的荷葉讓這些小伙伴多快樂啊!你瞧，又來了兩個新朋友，他們會怎么說呢?先給你的同桌說說吧!(1)荷葉是小水珠的_(2)荷葉是小蝌蚪的_(3)荷葉是_的_(4)荷葉是小朋友的_學生通過想想說說，盡情表達。幾個環(huán)節(jié)把教師主導和學生主體有機的結合起來，使學生真正得到了收獲。(七)指導書寫教師范寫與學生練寫相結合，重在培養(yǎng)學生良好的協作習慣。六、說板書根據一年級孩子的認識特點，我采用了圖文結合的板書，力