科學(xué)評課稿范文怎樣進(jìn)行科學(xué)評課

1、科學(xué)評課稿范文怎樣進(jìn)行科學(xué)評課 怎樣進(jìn)行科學(xué)評課？ 答：課堂效果評析包括以下幾個(gè)方面。 一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。主要是看學(xué)生是否參與了，投入了；是不是興奮，喜歡。還要看學(xué)生在課堂教學(xué)中的思考過程。這是非常重要的一個(gè)方面。按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，不僅包括知識與技能，還包括解決問題的能力、數(shù)學(xué)思考能力和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展，數(shù)學(xué)思考是非常重要的。有的課學(xué)生很忙，但思考度很差。 二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識、能力、思想情操目標(biāo)達(dá)成。主要看教師是不是面向了全體學(xué)生，實(shí)行了因材施教。 三是有效利用45分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)

2、擔(dān)合理。 課堂效果的評析，有時(shí)也可以借助于測試手段。即當(dāng)上完課，評課者出題對學(xué)生的知識掌握情況當(dāng)場做以測試，而后通過統(tǒng)計(jì)分析來對課堂效果做出評價(jià)。 本課的教學(xué)重點(diǎn)是運(yùn)用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證理解光是沿直線傳播的，難點(diǎn)是運(yùn)用光的直線傳播理論來解釋影子的形成。 學(xué)生根據(jù)前面兩課的學(xué)習(xí)，可以理解影子的形成是由于物體擋住了光源的緣故。如何讓學(xué)生理解光是沿直線傳播的，并利用光的直線傳播理論來解釋影子的形成，理解陰影部分為什么沒有光線進(jìn)去呢？ 首先我讓學(xué)生作出了猜測，學(xué)生都知道光是沿直線傳播的。我再播放光照射物體的圖片讓學(xué)生思考：光是沿直線的形式傳播嗎？ 接下來，為了驗(yàn)證學(xué)生的猜想我安排了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)由簡到難，層層推

3、進(jìn)。在教學(xué)中我先讓學(xué)生做書本上介紹的這個(gè)實(shí)驗(yàn)光穿小孔。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生都發(fā)現(xiàn)只有讓三個(gè)小孔對齊，才能使光通過在最后的紙屏上產(chǎn)生光斑，這就驗(yàn)證了光的直線傳播。再引導(dǎo)學(xué)生，移動小孔紙板進(jìn)行觀察，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)移動后，在最后的紙屏上不能出現(xiàn)光斑了，光斑出現(xiàn)在移動的那塊小孔紙板上了，從而驗(yàn)證了光只沿直線傳播。為了使學(xué)生能清楚的看見光的直線傳播路徑，我為學(xué)生再演示了第二個(gè)實(shí)驗(yàn)：煙箱實(shí)驗(yàn)。在一個(gè)透明的長方體盒子中噴入少許的煙后，用一直激光筆對著煙箱照射，學(xué)生可以清晰的看見一條筆直的光，又進(jìn)一步驗(yàn)證：光是沿直線傳播的。 最后，我拿出一根直管、一根彎管和學(xué)生玩了一個(gè)小游戲。在6小組中各選一位學(xué)生上來分別用直

4、管和彎管來看教室的白熾燈燈光，最后，6位學(xué)生得出的結(jié)論都是相同的直管能看見燈光，彎管看不見燈光。這樣就從反面驗(yàn)證了光是沿直線傳播的。通過光的這一特性就能合理的解釋影子的形成其實(shí)就是因?yàn)楣馐茄刂本€傳播的。 整堂課，其實(shí)內(nèi)容都很簡單，就是如何一步步加深驗(yàn)證，對于學(xué)生來說可能興趣更大，因?yàn)檫@堂課注重更多的是探究的過程。 這節(jié)課我也總結(jié)了一下教學(xué)中應(yīng)該注意的問題： 1. 要遵循學(xué)生的認(rèn)知過程，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、有效的提問、引導(dǎo)和討論等策略； 2. 將學(xué)生帶入生活情景，啟發(fā)學(xué)生積極思考，激起學(xué)生的探知欲望，引導(dǎo)學(xué)生探索； 3. 同時(shí)輔以相關(guān)課件如：日食、月食的形成，指導(dǎo)學(xué)生對生活中的有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行歸納。 4. 要

5、給學(xué)生閱讀課本和記憶基本概念的過程，給點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生記憶基本概念和規(guī)律；講例子耗的時(shí)間太多，我覺得課后思考的方式更好。 教學(xué)至今，聽過不少教師的課，但李XX老師的光的傳播一課，給我的印象最深：本節(jié)課采用多媒體加演示實(shí)驗(yàn)的課型，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以有趣的故事情景引入為突破口，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，合理使用多媒體輔助教學(xué)、開展學(xué)生小組討論，分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生通過探究自主總結(jié)、獲取有關(guān)“光的傳播”知識。整個(gè)教學(xué)活動突出了光的直線傳播規(guī)律這一重點(diǎn)，突破了對光的直線傳播條件的認(rèn)識、利用光的直線傳播解釋生活和自然界中的一些重要現(xiàn)象的難點(diǎn)，有效實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo)，特別注重知識獲得的探究過程。

6、1巧設(shè)情境，導(dǎo)入新課 李老師用如來佛祖要求“孫悟空與光娃（光源的兒子）”比試賽跑開始，引起學(xué)生的注意，引入課題，讓學(xué)生處在濃厚的興趣中，巧妙的激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。課題導(dǎo)入特別，切合學(xué)生實(shí)際，符合初中學(xué)生的心理特征。 在創(chuàng)設(shè)的情景中李老師還創(chuàng)造性的加入了本節(jié)課的知識點(diǎn)，讓學(xué)生從中尋找，概括出來，使學(xué)生在獲得精神愉悅的同時(shí)，學(xué)習(xí)了物理知識，并且培養(yǎng)了他們的分析概括能力、邏輯思維能力和語言表達(dá)能力。 2注重探究，教法靈活 李老師具有很強(qiáng)的親和力，組織學(xué)生討論積極，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究主動有效，實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備科學(xué)合理，充分顯示了光在氣體、液體、透明固體（果凍）中的直線傳播路線，很好的探究了光的直線傳播。

7、教學(xué)方法、教學(xué)手段靈活，多媒體應(yīng)用得當(dāng)，豐富多彩的圖片、光源的舉例、影子的成因、日食和月食的形成等很好地體現(xiàn)了多媒體課型形象直觀的特點(diǎn)，降低了學(xué)生理解知識的難度，適時(shí)展現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際授課中營造了濃厚的探究氛圍，讓學(xué)生始終處于積極的思考和探究活動中。 教學(xué)活動中通過環(huán)環(huán)相扣的探究，讓學(xué)生自己去思考，合作完成，將學(xué)生活動不斷推向高潮，讓所有的學(xué)生都明白了“探究的科學(xué)過程”和“探究的科學(xué)方法”，教給學(xué)生的不止是物理知識，更重要的是教會學(xué)生科學(xué)探究的方法，真正培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識。 3從生活走向物理、物理走向社會 整個(gè)教學(xué)活動緊密結(jié)合生活實(shí)際，擴(kuò)大了與學(xué)生的交流面，多樣化

8、的教學(xué)形式、多種教學(xué)方法交替運(yùn)用，使知識在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中得到掌握，學(xué)習(xí)的能力得到提高，體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念。 教學(xué)面向全體學(xué)生，課堂設(shè)計(jì)完整、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴(yán)密、前后呼應(yīng)、教學(xué)方法應(yīng)用靈活得當(dāng)，課堂效率高，教學(xué)效果好。 另外，還讓學(xué)生知道，物理知識社會，服務(wù)于社會，用光的直線傳播知識解釋生活和自然中的一些簡單現(xiàn)象：如小孔成像、影子的形成、日食、月食、排隊(duì)、瞄準(zhǔn)，激光準(zhǔn)直等，讓學(xué)生初步體會到成功的喜悅。 4注重三維目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合 教學(xué)活動中，李老師將學(xué)習(xí)的重心向知識探究轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。 將知識與技能，過

9、程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀有機(jī)的結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生終身的探索興趣和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立學(xué)科學(xué)用科學(xué)的意識。在整個(gè)教學(xué)活動中始終面對全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲，都得到成功的體驗(yàn)，充分體現(xiàn)了全面育人的新課程理念。 在教學(xué)中通過對日食、月食成因的教學(xué),對學(xué)生進(jìn)行反對迷信、崇尚科學(xué)的科學(xué)史觀教育。 在講到“人造光源”一詞時(shí)，延伸介紹了人類用火的發(fā)展史，使學(xué)生們感受到了人類的文明和社會的進(jìn)步。 五、賞識教育，評價(jià)及時(shí) 課堂教學(xué)中對學(xué)生的各種表現(xiàn)作出相應(yīng)的評價(jià)，并給予及時(shí)的表揚(yáng)，推行賞識教育。尤其是進(jìn)行小組討論時(shí)，對討論積極、回答正確的同學(xué)獎勵(lì)給他實(shí)驗(yàn)時(shí)的果凍,引起了其他同學(xué)的羨慕之心，更增強(qiáng)了這些同學(xué)

10、的自信心和自豪感，使得課堂氣氛空前活躍，學(xué)生體會到了成功的喜悅，其他同學(xué)也能避短揚(yáng)長，有助于學(xué)生間的競爭與合作。 六、基本功扎實(shí)，精講精練 縱觀整個(gè)教學(xué)過程，李老師基本功扎實(shí)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，雖年逾四十，仍能學(xué)習(xí)多媒體這一先進(jìn)的教學(xué)手段，是我們這些年輕教師學(xué)習(xí)的榜樣。所選習(xí)題都各有側(cè)重，對課上所講授的知識點(diǎn)，既有練習(xí)又相互補(bǔ)充，很好的起到了輔助教學(xué)的作用。 但李老師的課也有些微的不足：這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)都相對較簡單，教學(xué)時(shí)，教師完全可以放手，只給學(xué)生器材，讓他們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，及進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后的討論交流，那樣才能真正提高學(xué)生的邏輯思維能力、動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰昂献魈骄磕芰Α?另外，應(yīng)該給點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生記憶

11、基本概念和規(guī)律，讓學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，這都有助于學(xué)生對知識的理解、掌握，使他們形成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也能鍛煉他們的邏輯思維能力。 再就是，學(xué)生不必過早的接觸科學(xué)探究，雖然實(shí)驗(yàn)中難免會有所涉及，但不必把探究的七要素全部搬出來，按步驟進(jìn)行；并且七要素也不是每個(gè)實(shí)驗(yàn)都必須有的，也可以只有幾個(gè)要素組合完成實(shí)驗(yàn)。 總體來看，李老師的這節(jié)課，是成功的，對我的教學(xué)還是有一定啟發(fā)的，也使我清楚的認(rèn)識到了自己的不足，在未來的教學(xué)中，我會抽出更多的時(shí)間學(xué)習(xí)各種理論知識，豐富自己，以期在新課改的路上走的更遠(yuǎn)！ 一、評課的三個(gè)階段 （1）評課前的準(zhǔn)備：課程標(biāo)準(zhǔn)要熟練；對教材要有很好的理解；了解相關(guān)的理論。 （

12、2）課堂的觀察觀察教師、學(xué)生的活動 （3）課后的分析交流:提出問題；研究問題；解決問題。 二、聽課的四要素: 看：師生的活動。 聽：教師的語言。 記：運(yùn)用規(guī)范的符號紀(jì)錄，便于分析、統(tǒng)計(jì)。 想：教學(xué)思想；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)結(jié)構(gòu)；重點(diǎn)難點(diǎn)；教學(xué)方法；教師板書；學(xué)生活動。 三、評課五不要： 不要挖苦諷刺；不要輕易下結(jié)論；不要以個(gè)人的傾向品評；不要居高臨下、趾高氣揚(yáng)；不要信口開河。 四、評課三為主： 要以肯定成績?yōu)橹?；要以幫助提高為主；要以鼓?lì)改革為主。 五、評課的兩個(gè)突出： 突出重點(diǎn)；突出特點(diǎn)。 六、評課的五個(gè)關(guān)注點(diǎn)： 研討課：圍繞研討，關(guān)注未來。要談建議、主張，少說定型之言。 示范課：關(guān)注閃光點(diǎn)，以介

13、紹新思想、新思路為主，多說優(yōu)點(diǎn)少說缺點(diǎn)。 交流課：提自己的看法時(shí)，多一些商量，少一些武斷，關(guān)注點(diǎn)在互動。 調(diào)研課：注重觀察分析，多談現(xiàn)象，關(guān)注原因。 檢查課：評價(jià)的目標(biāo)，多量化少籠統(tǒng)，關(guān)注點(diǎn)在綜合性。 優(yōu)點(diǎn)： 1、注重了實(shí)驗(yàn)方法的指導(dǎo)，特別是實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)的提示。由學(xué)生思考討論并提出，如加熱白糖時(shí)金屬勺子易傳熱，要小心燙手；糖不能裝得太滿；要愛護(hù)好實(shí)驗(yàn)桌；對比觀察實(shí)驗(yàn)前要留下一點(diǎn)樣品作對比等等。 2、注重了學(xué)生課堂常規(guī)的培養(yǎng)。認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，補(bǔ)充自己觀點(diǎn)的習(xí)慣。 3、注重了學(xué)生觀察分析能力的培養(yǎng)。沙和豆子的混合實(shí)驗(yàn)，白糖加熱實(shí)驗(yàn)，關(guān)鍵在于實(shí)驗(yàn)過程中的現(xiàn)象，學(xué)生觀察得很仔細(xì)，也表述得很完整細(xì)致。如：沙

14、和豆子混合后，豆子上面粘了灰，有一些潮濕，白糖加熱過程中，形態(tài)由固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)，再又變?yōu)楣虘B(tài)，顏色由白到紅到褐再到黑，從這些仔細(xì)觀察得到的現(xiàn)象對比中順理成章揭示出科學(xué)概念。 4、注重了層層深入、循序漸進(jìn)的原則，由淺入深，突破難點(diǎn)，揭示概念。第一步，教師由沙和豆子的混合實(shí)驗(yàn)，通過學(xué)生觀察分析，得出實(shí)驗(yàn)過程中物質(zhì)沒有明顯變化，即使豆子變濕了，粘灰了，豆子依然是豆子，沙依然是沙，為后面的白糖加熱實(shí)驗(yàn)打好鋪墊。第二步，通過白糖加熱的實(shí)驗(yàn)，觀察其物質(zhì)變化，對第一個(gè)實(shí)驗(yàn)相比，物質(zhì)有了明顯變化，白糖不再是白糖了。教師在此強(qiáng)調(diào)，實(shí)驗(yàn)過程中，觀察到“沒有明顯變化”與觀察到“明顯變化”的現(xiàn)象同等重要。第三步，學(xué)生通

15、過兩次實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的對比，更深一步，得出沒有明顯變化，說明沒有新物質(zhì)產(chǎn)生，有明顯變化，也就是產(chǎn)生了新物質(zhì)，從而水到渠成揭示出科學(xué)概念物理變化和化學(xué)變化。第四步，聯(lián)系生活，鞏固知識，由折彎鐵絲，撕破紙，燃燒紙，水結(jié)冰，蠟燭燃燒等，使學(xué)生更深刻地理解物理變化和化學(xué)變化的區(qū)別。 不足： 1、要緊扣學(xué)生回答中的用詞做文章。如學(xué)生說豆子和沙混合后，粘了一點(diǎn)灰，有一點(diǎn)濕濕的感覺等，教師一方面要表揚(yáng)同學(xué)們觀察間細(xì)致，另一方面要抓住“一點(diǎn)”、“感覺”等詞，這就說明實(shí)驗(yàn)變化的現(xiàn)象是不明顯的，這比由教師直接說出更好。 2、課尾對于“是否有新物質(zhì)產(chǎn)生”這一物理和化學(xué)變化的根本區(qū)別強(qiáng)調(diào)不夠，就顯得主題還不夠突出，似乎畫龍

16、還差一點(diǎn)眼睛的再現(xiàn)，也體現(xiàn)了對于課堂細(xì)節(jié)的把握和設(shè)置還不夠細(xì)，還值得深入鉆研和仔細(xì)思考。 3、對于最前面的兩個(gè)物理實(shí)驗(yàn)，可否考慮讓組內(nèi)每一個(gè)學(xué)生都能動手做，這樣參與的面會更廣，注重合作與個(gè)體的學(xué)習(xí)效果可能會更好。另外，學(xué)生的廣泛參與不是很夠，在實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備上還應(yīng)多家考慮，讓所有學(xué)生都動起來，都參與進(jìn)來，可能效果會更好。對于教學(xué)語言的詼諧幽默和深入淺出則不是很好，有待今后進(jìn)一步加強(qiáng)。 總之，只有不斷發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)不足，多總結(jié)，多思考，不斷提高。唯如此，今后的教學(xué)工作才會有更大的進(jìn)步。 有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)： 初步認(rèn)識水的基本特性：無色、無味和無嗅。學(xué)會用各種感官觀察事物。 準(zhǔn)備： 玻璃杯，清水，牛奶，硬幣等。 活動與指