日月潭教案和反思

1、日月潭 班級：二年甲班 執(zhí)教教師：廖璇璇 時間：2015年4月2日下午第一節(jié) 教學目標：1.通過教學，使學生了解我國臺灣省的日月潭是個風景優(yōu)美的地方，教育學生熱愛祖國的寶島臺灣。同時滲透熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文意思。3.學習生字，理解詞語的意思。教學重難點：理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的美麗。教學方法：新授法、讀書指導法、演示法等。一、揭題導入，出示中國地圖 （一）師：我們的國家有許多風景優(yōu)美的地方，神奇的九寨溝，四季如春的西雙版納，令人向往的麗江，芳草凄凄，野花芬芳，遍地牛羊的大草原，美麗如畫的西湖你去過哪些地方？今天我們一起去領略

2、的是一個特別而又美麗的湖，它的名字叫“日月潭”（板書課題）讓我們一塊兒去欣賞那兒的美景吧?。ǘ┣榫丑w驗，整體感知1 請各位小旅客們系好身邊的安全帶，我們的飛機就要起飛了。今天我們前往的目的地是臺灣省的日月潭，請大家觀看大屏幕，聽導游為我們介紹日月潭的美麗風光。（多媒體畫面及音樂）2 同學們，剛才聽了導游的介紹，有什么感受嗎！你們想親眼去看看嗎？請小朋友自由地朗讀課文，邊讀邊感受日月潭的美。注意把字音讀準。3 生字詞反饋。（多媒體出示生字詞）二、品讀課文1.臺灣是我們祖國一衣帶水不可分割的領土，日月潭的風光是我國珍貴的旅游資源。你喜歡哪部分內(nèi)容，能有感情地讀給大家聽嗎？1）指名讀 2）集體評議

3、 3）教師指導后再指名讀（在學生讀文過程中，適機出現(xiàn)“群山環(huán)繞”“隱隱約約”“清晰”“朦朧”等詞，讓學生多讀讀這些詞所在的句子理解詞義，在理解的基礎上運用詞語說話。）A. 那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。B. 晨星和燈光隱隱約約地倒映在湖水中。C. 周圍的建筑清晰地展現(xiàn)在眼前。D. 景物一片朦朧，就像童話中的仙境。3.朗讀全文。（每個自然段請喜歡讀的小朋友站起來讀。）例1.下雨時的景色(當以說喜歡的這一部分學生)(1)這時候,日月潭真像童話中的仙境,仙境指什么?(2)這時候,日月到景色的最大特點是什么?從哪個詞語可以看出?(朦朧)(3)蒙蒙細雨是指什么樣的雨呢?(小毛毛雨)既然是小

4、雨,那我們在讀這四個字的時候要讀.得慢、輕一點。(多媒體課件出示這一句話,并標上指導朗讀的記號)老師指導朗讀這一句話。.(4)朗讀這一段,還要注意些什么呢?(朦朧、仙境等詞)(5)師配樂朗讀一一自由練讀-指名讀-齊讀。例2.清晨時的景色。(同樣,也由喜歡這一部分的學生引出。)(1)請默讀這一段,完成這道題。(課件出示要求：默讀,在點明景色特點的詞語下劃-)（2）回答并板書(隱隱約約)(3)我們應該怎樣讀?(課件出示：反復練讀,在應該強調(diào)的詞語下劃小圓點)(4)男女生指名賽讀一稍作評議后再齊讀。例3.中午時的景色。過渡:我們在學習描寫早晨景色時借助了兩個題目,現(xiàn)在,我們按照這種方法自學。.(1)

5、(課件)學生自學,劃記,朗讀。（2）與同桌交換意見,完成這兩題。.(3)指名讀一一評議一一指名配樂讀一一配音樂齊讀。.2.交流討論：你在文中讀到了什么？了解了些什么？請用讀課文的方法告訴大家。三，小導游介紹。如果你是導游，你會先介紹什么給游客呢？（對日月潭的總體介紹）你能來試一試嗎？ 1.日月潭是我國省最大的。那里，周圍有。（板書：湖大，水深）2. 多媒體課件出示填空 日月潭中央有個美麗的小島,叫_。這個島把湖水_北邊像_的_叫_,南邊像_,叫_,所以_)用“因為所以”來說一說名字得來的原因。你們說的真具體，如果我們把“圓圓的”，“彎彎的”這些詞去掉，改成“北邊像太陽”，“南邊像月亮”好不好？

6、為什么？3. 如此神奇的日月潭，風光一定很不錯。課文里寫了日月潭不同時間的景色。你最喜歡什么時候的日月潭？請你讀一讀。清晨。（看課件，該怎么讀？輕一點。你覺得哪幾個詞語用得好？薄薄，隱隱約約。隱隱約約是什么意思？看得見又好像看不見?？陬^填空：清晨，湖面上飄著薄薄的霧，天邊的晨星和山上的點點星光，隱隱約約地倒映在湖水中。好像。）（板書：清晨 薄薄的霧 點點燈光 隱隱約約）中午。（看課件，該怎么讀？重一點，心情開朗。整個日月潭的美景你想象一下，會有哪些？清清的湖水，綠油油的樹木，還會有白色的亭子、紅色的房子，湛藍的天空等等。美不美？）（板書：中午 清晰 展現(xiàn)）下小雨。（看課件，讀出輕柔的感覺。在這

7、樣的仙境中，你想做些什么？說些什么？）（板書：蒙蒙細雨 輕紗 朦朧 仙境）4.說說你認為日月潭最美的是什么？（請每位同學在學習小組里，把自己最感興趣的內(nèi)容介紹給組員聽）5.你最欣賞哪位導游？能說說理由嗎？6.請學生再次觀看有關(guān)日月潭的視頻，幾位優(yōu)秀導游為大家作介紹。（集體評議，教師鼓勵其他同學向他們學習）7.向好友介紹日月潭。（此內(nèi)容也可在課后進行）8.有感情地朗讀課文，對自己喜歡的部分可背誦。五、升華師：臺灣是我們祖國的一部分，但是現(xiàn)在卻還沒有回到祖國的懷抱，你想對臺灣小朋友說些什么呢？六、小結(jié)時間太短了，我們匆匆忙忙地欣賞了日月潭的美麗風光，其實，它還有許多美麗的地方等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去欣

8、賞。（欣賞圖片。隨機）七、寫一寫1.出示生字。島、茂、建等，先讓學生說出難點，再指導特別是島的字形，茂的一點，建的筆順。說說這幾個生字在書寫時要注意些什么？（“繞”注意不要多加一點）教師范寫。2.學生練寫，教師巡視指導。（注意學生的書寫姿勢）八、課后作業(yè)1.向爸爸媽媽或你的好朋友介紹日月潭。2.完成課后練習。 3.把你會寫的詞語都抄下來，記載在好詞佳句本中。4，到圖書館或上網(wǎng)找一找有關(guān)日月潭的資料，了解更多日月潭的知識。板書：日潭 月潭 位置： 臺中附近的高山上特點：最大、深、水綠、清晨：（薄霧、晨星、燈光）倒映水中中午：清晰、朦朧、像仙境風光秀麗反思：這節(jié)課準備充足，課程安排合理，但是沒有達

9、到我想要的效果。本文是一篇優(yōu)美的寫景文，學生學完后應該會對日月潭有很深的印象，并且產(chǎn)生想去看一看的沖動。但是一節(jié)課下來，學生只是了解了文章所介紹的知識，卻對文章的文字美沒有多大的觸動，我自己對這節(jié)課也是不滿意的。得出一下幾點原因，需注意：1，第二課可以不用教學錄像的情境引入課文，而是通過自己的語言，或者是日月潭的傳說來引起學生的注意。情境的播放應該放在第一課時。2，老師在學生自讀課文時提得問題過多，可以縮減，而且已經(jīng)突出日月潭在不同時間的不同特點。問題多了，就顯得累贅了。日月潭的位置和來歷這兩個問題可以讓學生讀完后自己說一說，不一定要老師問。如“讀完了這篇課文，你知道了什么？”這樣學生就會比較

10、自由得將這兩個基本的問題解決了。3，讀書形式單一。學生是跟著老師的提醒一步一步得讀，而且形式多是“出示段落分析重點詞讀”，這樣雖然方便了老師的課堂調(diào)控，卻局限了學生自由發(fā)揮的空間。其實可以做一下嘗試：“這篇文章很美，選擇你喜歡的段落讀一讀，讀完后和同桌一起討論這段究竟好在哪里?！边@樣可以調(diào)動學生的積極性，但是需要訓練，不然學生會不知道應該怎樣做。除了傳統(tǒng)的齊讀和分組讀等，還可以穿插男女賽讀，單人賽讀，一提到比賽，學生的積極性就被調(diào)動起來了。4，放得不夠開。這是新教師的通病，因為不敢放手讓學生發(fā)言，所以總是干預過多，總是希望學生的回答能夠在自己的設想范圍內(nèi)。于是，忽略了學生的實際要求。講日月潭傳說的時候有的學生已經(jīng)知道這個故事了，就可以讓學生嘗試著講。5，組織教學形式單一。當發(fā)現(xiàn)學生開小差的時候，我采取的是“一二三，坐端正”的口號。這個口號對大多數(shù)的學生可以起作用，但是對某些注意力不集中的學生來說往往顯得過于乏味。其實，可以采用語調(diào)突然轉(zhuǎn)變的方式吸引學生的注意力，就像薛老師說的一樣，可以突然用很夸張的語氣表揚做的好的學生。畢竟二年級的學生還小，夸張的語言更能讓他們產(chǎn)生共鳴。6，點評語單一。無論學生回答問題或讀書得好與不好，都應