初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的幾點建議

1、初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的幾點建議學(xué)習(xí)興趣不是天生俱有的，而是后天的學(xué)習(xí)環(huán)境和教育的影響下產(chǎn)生和發(fā)展起來的； 也是一個人積極探求知識的一種最實際的內(nèi)部動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最為現(xiàn)實、最為活躍的心理成分；也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種個性化行動，它直接影響著學(xué)習(xí)效果。 作為教師，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個有利于張揚學(xué)生個性 的“場所”，讓學(xué)生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力。 然而長期以來，我們的課堂忽視了學(xué)生情感、想象、領(lǐng)悟等多方面的發(fā)展，忽視了生命的存在，我們過多地強調(diào)知識的記憶、模仿，制約了兒童的嘴巴、雙手、頭腦，壓抑了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性,最終使教學(xué)變得機械、沉悶、缺

2、乏童心和靈性，缺乏生命活力。因此，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性對搞好數(shù)學(xué)教學(xué)，變得更加重要。 一、真誠面對學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。 （一）注重傾聽、賞識、激勵 新課程重視了學(xué)科知識的交叉、 綜合和滲透， 這對于向來認(rèn)為 “隔行如隔山” 的學(xué)科型教師來說， 的確是一個挑戰(zhàn)。怎么辦？這就要求教師要從一個教人者轉(zhuǎn) 化為學(xué)習(xí)者，真誠的學(xué)會傾聽，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)、探究、發(fā)展。同時教師又是一 名成功的賞識者，要關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，賞識學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀等 方面的積極表現(xiàn)。只有這樣，學(xué)生才能在快樂中學(xué)習(xí)，在成功中長大。再則教師 還要做個性張揚的激勵者， 讓每個學(xué)生在激勵氛圍中得

3、到尊重，進而發(fā)揮自己的 聰明才智，真正體驗到學(xué)習(xí)的快樂。 （二）建立平等、合作、交流的平臺 在課堂上教師與學(xué)生是平等的交流者。教師敢于蹲下來看學(xué)生，這是一種人 文關(guān)懷。不僅是身體蹲下來，心靈也要蹲下來，全身心地融入到學(xué)生中間去，與 學(xué)生一起合作、交流，共建有利于個性發(fā)展的課堂氛圍，使學(xué)生有效地獲取新的 知識和能力。惟有師生平等，才能調(diào)動起師生合作的積極性，才有利于師生的交 流，使課堂成為交流的“沙龍”。 二、關(guān)愛學(xué)生，融洽師生感情 關(guān)愛學(xué)生，增加情感投入。隨著年齡的增長，學(xué)習(xí)科目的增多，學(xué)習(xí)時間的 緊迫，中學(xué)生和老師交流的時間少一些。特別是數(shù)學(xué)老師，很容易在學(xué)生中形成 古板、嚴(yán)厲的印象。因此在

4、教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師首先應(yīng)熱愛自己的學(xué)生，以愛心去 教化他們，把師生間的距離縮短，讓學(xué)生感覺到老師是他們的朋友，這一點很重 要，在平時要多找學(xué)生談心，了解學(xué)生的思想動態(tài)，特別是后進生，教師尤其不 能動輒訓(xùn)斥，要注意愛護他們的自尊心，做他們的良師益友。經(jīng)常與學(xué)生進行一些集體活動，讓學(xué)生對教師產(chǎn)生一種親和力，這樣學(xué)生就喜歡這位教師，進而喜歡數(shù)學(xué)這門學(xué)科。 一位教育家說過這樣的話： “一個數(shù)學(xué)老師最大的成功就是把他的學(xué)生教得喜歡數(shù)學(xué)?！币虼嗽诮虒W(xué)中師生之間互相交流合作是非常重要的。 三、化枯燥為有趣，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂。數(shù)學(xué)多為抽象、枯燥的，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺煩味，這也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中

5、可以盡量把書本的知識加以研究使之變?yōu)樯鷦佣腥さ膯栴}。如講故事、做游戲、表演、猜謎語、腦筋急轉(zhuǎn)彎等，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。例如： 對七年級數(shù)學(xué)(上冊)第四章中要說明幾何中“兩點之間為什么線段最 短”時，借助圖形問：有一只狗在點 A ，一塊肉在點 B，當(dāng)狗看到肉時是直沖過 去還是繞道而過去呢？這樣，學(xué)生頓時情緒高漲，人人會說當(dāng)然是直沖過去。即 線段 AB。追問：為何？再答：這樣最近。這樣教師就說：狗也知道有“兩點之間，線段最短”這個公理，相信大家也一定知道。又如在講第二章同類項時，可進行“找朋友”的游戲，事先準(zhǔn)備好配組的同類項卡片，上課后，每人發(fā)一張， 讓一個學(xué)生先去找自

6、己卡片上單項式的朋友，找對的學(xué)生坐在同桌，另一個被 “擠” 出的學(xué)生站起來再找。這樣讓學(xué)生在愉快專心的氣氛中掌握了確定同類項的法則、合并同類項的法則，也在同座的討論中得到順利的解決。從這些實施證明，學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，可以有效消除緊張的情緒，抑制了學(xué)習(xí)中的不良 心理因素，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。 四、注重直觀，有趣。根據(jù)心理學(xué)研究成果表明，初中生正處于形象思維向抽象思維過渡的階段。在數(shù)學(xué)上，他們比較喜歡認(rèn)識具體和形象的事物。重計算，輕概念，重記憶，輕 理解。 “字母表示數(shù)” 如用由于字母在表示數(shù)字上的任意性和不確定性，“代” 具有和“變”的抽象性，他們原有的對數(shù)的認(rèn)識就感到不太

7、適應(yīng)，所以教師根據(jù)這一思維特征對數(shù)學(xué)概念的引入法則的說明，特別注意加強直觀形象和具體的教學(xué)，把教學(xué)內(nèi)容處理成符合學(xué)生原有認(rèn)識上的東西，用以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 例如：“數(shù)軸”概念的教學(xué)，教師是拿著實物溫度計上課，溫度計上有刻度，根據(jù)溫度 計上液面不同位置就可以讀出不同的數(shù)，測量不同的溫度；與溫度計類似，我們可以在一條直線上畫刻度， 標(biāo)出讀數(shù)和方向， 用直線上的點表示正數(shù)、負(fù)數(shù)和 0， 那么這樣的直線叫什么？于是引出了數(shù)軸的定義，這樣的講解生動具體使學(xué)生看 有實物，想有形象，記有特征不但使他們學(xué)得有感、記得牢固，而且使他們理解 得也較為準(zhǔn)確和深刻。 這樣處理教材的例子是相當(dāng)多的，任課老師都加以充

8、分利用，取得較好的課堂教學(xué)效果。同時教師也注意到直觀形象教學(xué)的局限性，不能濫用，要特別注意類比的事物與新的概念法則間的內(nèi)在聯(lián)系，慎重考慮他們之間比較的科學(xué)性。 五、聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)課程“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué) 生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律，強調(diào)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上?！?“重視叢學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識，使學(xué)生初步學(xué)會運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決一些簡單的問題。”這就是說，數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為本，要把學(xué)生的個人知識、 直接經(jīng)驗和現(xiàn)實世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資

9、源。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，選取典型的生活中的實際問題，能激起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。 例如：在七年級數(shù)學(xué)教材第六章中引入平面直角坐標(biāo)系時，可以設(shè)計這么一個問題：如果你回家做數(shù)學(xué)作業(yè)時把圓規(guī)丟在學(xué)校，你爸爸去學(xué)校幫你取，你如何告訴他你的課桌在教室的哪個位置？就這個問題同學(xué)們展開了討論， 有的說我的座位在第幾行，有的說我的座位在第幾排，這是就請學(xué)生實際看一下，能否找 到。從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，在讓學(xué)生討論出問題的原因，進而引入平面直角坐標(biāo)系。 例如，在講八年級數(shù)學(xué)第十二章對稱的應(yīng)用時， 例題可以這樣設(shè)計的： 張家、李家分別在水渠的同側(cè)，他們想在水渠邊修一口水井，使兩家用水管最短，請問水井你應(yīng)該設(shè)在什么位置？

10、當(dāng)把這個問題提出來后，學(xué)生都很感興趣，各抒己見，都忙著來解決這個問題，小組之間互相討論，學(xué)生很容易把這個實際問題轉(zhuǎn)化為 數(shù)學(xué)上的對稱問題，再根據(jù)兩點之間線段最短的知識找到水井的位置。讓學(xué)生感 覺到學(xué)數(shù)學(xué)有用， 生活中處處有數(shù)學(xué)存在， 我應(yīng)該學(xué)好數(shù)學(xué)才能適應(yīng)社會的需要。通過這樣的教學(xué)，比老師在班上再三強調(diào)“要學(xué)好數(shù)學(xué)”效果好得多。 六、動手操作，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的思維離不開動作，操作是智力的源泉，思維的起點。新世紀(jì)教材注重學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)。 在教學(xué)中要力求領(lǐng)悟教材編寫意圖，把握教材的知識 要求，充分讓學(xué)生動手操作、手腦并用、培養(yǎng)技能技巧，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。提供給初中學(xué)生暗含教育價值的操作

11、材料，能夠讓同學(xué)們在操作中運用各種感官，動手動腦，探究問題，在與材料的相互作用過程中獲取知識。心理學(xué)家布魯納：認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個主動的過程，對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)是激起學(xué)生對所學(xué)材料的興趣，即來自活動本身的內(nèi)在動機，這是直接推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心理動機。利用數(shù)學(xué)學(xué)具進行操作實驗，讓學(xué)生動手動腦，看一看，擺一擺，想一想等，感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，動中促思，玩中成材，使學(xué)習(xí)內(nèi)容在有趣的試驗中牢牢記住。例如有做一個風(fēng)車的手工活動?；顒娱_始時，先拿出一張長方形紙和一張正方形紙，讓學(xué)生沿所標(biāo)虛線折一折，或自己通過活動體會長方形、正方形邊的特征，從而了解到：長方形的對邊相等，正方形的四條邊相等。在此 基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用一

12、張長方形紙做出一個風(fēng)車。在這個過程中，學(xué)生既體會了平面圖形的特征，又看到了它們之間的關(guān)系。把長方形紙折成正方形紙，利用了正方形四邊相等的特征，把正方形紙剪成四個三角形時，又看到了三角形和正方形 的關(guān)系。轉(zhuǎn)動風(fēng)車時，又驚奇地發(fā)現(xiàn)風(fēng)車所轉(zhuǎn)動的路徑是一個圓。在平面圖形和 立體圖形的拼組中，學(xué)生在各種操作、探索活動中，觀察、感知、猜想，感受空間方位的含義及其相對性，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新意識。 如“七巧板”拼圖教學(xué)，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察，在掌握基本的拼圖要領(lǐng)及照著圖形 拼圖后，再讓學(xué)生大膽創(chuàng)新，拼出自己喜歡的圖形來，這就要求學(xué)生要根據(jù)已有 的經(jīng)驗進行想象， 學(xué)生的作品豐富多彩，連學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能拼出自己喜歡圖 形。這樣的操作活動，不但激發(fā)學(xué)生積極參與、合理想象，而且培養(yǎng)了學(xué)生思維 的創(chuàng)造性。 總