鑒賞魯迅的雪

1、鑒賞魯迅的雪教學(xué)目標(biāo)：1、朗讀品味，概括雪的特征。2、比較探究，體驗(yàn)作者情感。3、聯(lián)系背景，感悟魯迅精神。教學(xué)過(guò)程：一、朗讀涵詠，把握情感男女同學(xué)分別讀江南的雪和北方的雪，體現(xiàn)江南雪的嬌艷和北方雪的蓬勃奮飛。二、精讀課文，揣摩特點(diǎn)1、課文題目是雪，作者為什么開(kāi)篇卻寫(xiě)“暖國(guó)的雨”？以雨開(kāi)篇，讓讀者自然聯(lián)想到溫暖的南方，對(duì)滋潤(rùn)美艷的江南的雪產(chǎn)生向往之情。2、為什么問(wèn)“他自己也以為不幸否耶”？這就引申朔方的雨變成雪花，似乎是有幸的。有幸在什么地方呢？文章起筆不凡，引人探究。3、思考：你認(rèn)為作者為我們描繪了幾幅畫(huà)面，各有什么特點(diǎn)？?jī)煞?。一幅是江南雪景圖（13段），一幅是朔方雪景圖（46段）。4、師：我

2、們先看看作者在江南雪景圖中具體描繪了哪些內(nèi)容。寫(xiě)了“血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花”，還寫(xiě)了草。師：作者在描寫(xiě)花草的時(shí)候，抓住了花草的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)？ 顏色！師：我們一起把描寫(xiě)顏色的詞讀一遍。 血紅、白中隱青、深黃、冷綠。 師：文章除了對(duì)植物的描寫(xiě)，還寫(xiě)了什么？還寫(xiě)了動(dòng)物?！昂_乎沒(méi)有”，“有許多蜜蜂們忙碌地飛著”。師：“胡蝶”、“蜜蜂”真的有嗎？ 沒(méi)有！師：哪些地方可以看出沒(méi)有？從“確乎沒(méi)有”、“記不真切”、“仿佛”這些詞可以看出來(lái)。師：這種寫(xiě)法我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)，朱自清的春當(dāng)中，描繪“春草圖”時(shí)這樣寫(xiě)到：“閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。”這種表現(xiàn)手法叫什么？虛

3、寫(xiě)，也就是想象。如此充滿生機(jī)活力，它不是春天，可是讓我們聞到了春的氣息，感受到了春的活力，所以作者說(shuō)：“江南的雪可是滋潤(rùn)美艷之至了，那是隱約的青春的氣息，是極壯健的處子的皮膚。師：那么這幅圖景中作者還寫(xiě)了其他內(nèi)容嗎？還寫(xiě)了孩子們堆雪人的場(chǎng)景。師：這里作者用大量的筆墨寫(xiě)了孩子們?cè)诙斓幕顒?dòng)，你覺(jué)得寫(xiě)這個(gè)情景有什么作用呢？孩子們?cè)诙焱娴煤荛_(kāi)心，表現(xiàn)了兒童的天真活潑。生活氣息濃厚，寫(xiě)出了江南雪的可親可愛(ài)，擴(kuò)展了雪野的意境，使江南的雪富有生命力，是美的象征。江南是作者的故鄉(xiāng)，是他童年生活的地方，在他腦海里留下了許多美好的記憶，這里，江南的雪和孩子們的歡樂(lè)聯(lián)系在一起。而且，在兒童歡樂(lè)的天地里，竟有童心

4、未泯的成人摻入其中，更增添了生活的情趣。師：下面我們嘗試著概括一下：江南雪景圖有什么特點(diǎn)？同學(xué)們討論一下。滋潤(rùn)美艷之至師：在這樣一幅畫(huà)，除了塑雪羅漢是在冬天做的事情，其他的情景像是冬天嗎？不像。師：如果非得說(shuō)是冬天，也是暖冬。所以說(shuō)，除了“滋潤(rùn)美艷”之外，這樣的冬天還有什么特點(diǎn)？ 是充滿了生機(jī)和活力的，生機(jī)盎然的。師：下面我們集體來(lái)概括一下江南雪景圖：江南雪景圖是一幅有聲有色、有靜有動(dòng)、有實(shí)有虛的雪景圖。這樣一幅聲色和諧、動(dòng)靜相襯、虛實(shí)相生的江南雪景圖美不美？ 美。師：同學(xué)們能否用一個(gè)詞來(lái)概括一下這是一種什么樣的美？ 優(yōu)美5、師：接下來(lái)我們?cè)賮?lái)品讀一下朔方的雪景圖中寫(xiě)了什么。寫(xiě)了雪的蓬勃。師：

5、文本中是怎樣描繪的？指名朗讀師生共同梳理一下描寫(xiě)朔方的雪的關(guān)鍵詞。 如粉如沙，決不粘連，蓬勃奮飛，燦燦生光，旋轉(zhuǎn)升騰。師：那么朔方的雪又具有什么樣的特點(diǎn)呢？用課本的原話回答。冰冷、堅(jiān)硬、燦爛。師：我們一起來(lái)把第一句讀一下。師：“暖國(guó)”是哪里？指我國(guó)南方氣候溫暖的地區(qū)。師：江南屬不屬于暖國(guó)？ 屬于。師：江南有沒(méi)有雪？ 有。師：有雪?？墒囚斞竻s說(shuō)“暖國(guó)的雨，向來(lái)沒(méi)有變過(guò)冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花”。也就是說(shuō)“冰冷、堅(jiān)硬、燦爛”指的是何處的雪？朔方的雪。師：這幾個(gè)詞在文中如何理解？和江南溫潤(rùn)的雪相比，朔方的雪是“冰冷”的；和江南在日光中漸漸消釋的雪相比，朔方的雪是“堅(jiān)硬”的、“燦爛”的，這和江南的雪是截

6、然不同的。師：剛才我們用一個(gè)詞概括了江南雪景圖，叫“優(yōu)美”，那么與此相對(duì)的朔方雪景圖該如何概括呢？壯美！師：下面我們齊聲朗讀一下后三自然段，讀出壯美之感。 師：這兩幅雪景圖，一幅是江南優(yōu)美的雪景圖，一幅是朔方壯美的雪景圖，這里用了什么寫(xiě)作手法？對(duì)比手法。6、師：在這篇文章中，我們已經(jīng)感受到了優(yōu)美的江南雪景和壯美的朔方雪景，這里僅僅是在描繪雪景嗎？不是！作者通過(guò)寫(xiě)雪表達(dá)自己的想法。師：大家都說(shuō)這里不僅僅是寫(xiě)雪景，那么，你能感受到這兩幅雪景圖背后深沉的情感嗎？作者分別帶著什么樣的情感寫(xiě)江南的雪和朔方的雪？魯迅的故鄉(xiāng)在江南，他在文中用大量的篇幅描寫(xiě)江南的雪景，蘊(yùn)含了對(duì)故土的懷念之情，對(duì)美好生活的懷念

7、與向往，這是一種熾熱的追求。寫(xiě)這篇文章時(shí)魯迅生活的北平仍在北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治下，反動(dòng)勢(shì)力猖獗，斗爭(zhēng)極其激烈，所以朔方的雪表現(xiàn)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿，決定要義無(wú)反顧地戰(zhàn)斗，從這里可以看出作者的志向。師：什么志向？要為全人類服務(wù)，要為全國(guó)人民的解放而戰(zhàn)斗。師：我們生在北方，對(duì)北方的雪很了解。我們可以閉上眼睛想一想那幅畫(huà)面：在空曠的原野上，天氣奇寒，旋風(fēng)呼嘯，大雪如粉如沙，決不粘連，燦燦生光，蓬勃奮飛，旋轉(zhuǎn)升騰，冰冷，堅(jiān)硬，燦爛。朔方的雪所表現(xiàn)出來(lái)的精神品質(zhì)其實(shí)就是作者的品質(zhì)。我們看到作者有怎樣的品質(zhì)？獨(dú)立張揚(yáng)，反抗環(huán)境。 不屈不撓，勇于斗爭(zhēng)。師：很好，朔方的雪就是作者不屈抗?fàn)幍膶?xiě)照。師：作者在寫(xiě)景的時(shí)

8、候不僅是單純的寫(xiě)景，而是融匯了作者濃烈的思想感情。師：這兩幅雪景圖各具特色，當(dāng)中蘊(yùn)含的情感也不盡相同。我們來(lái)分析一下，魯迅作為一個(gè)偉大的革命家，更傾向于贊美哪里的雪？作者通過(guò)對(duì)比，似乎更為欣賞“朔方的雪”。江南的雪固然美麗，但在魯迅眼中，這種美未經(jīng)琢磨，并不能保持長(zhǎng)久。魯迅更為看重的是一種獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神，這種精神也是魯迅一以貫之的前行動(dòng)力。在文章中，北方的雪“決不粘連”、“奮飛”、“旋轉(zhuǎn)”、“升騰”，正是這種精神最為形象的體現(xiàn)。師：下面我們來(lái)看最后一個(gè)問(wèn)題：作者稱“朔方的雪”是什么？“是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。” 師：雨雪本無(wú)生命，作者卻用了“孤獨(dú)”、“死掉”、“精魂”這些字眼，我們?nèi)绾卫斫?？“孤?dú)”是指朔方的雪“如粉，如沙，決不粘連”的那種獨(dú)立昂揚(yáng)的精神。因?yàn)檠┦怯曜兂傻?，所以雨的犧牲、死亡才換來(lái)雪的誕生?！熬辍笔蔷琛㈧`魂的意思，是指朔方的雪的獻(xiàn)身精神和戰(zhàn)斗精神。師：這閃閃的、旋轉(zhuǎn)升騰著的不僅是雨的精魂，更是人的精魂，是誰(shuí)的精魂？ 魯迅！師：魯迅先生以筆為武器，戰(zhàn)斗一生，是在文化戰(zhàn)線上向著敵人沖鋒陷陣的民族英雄！其實(shí)，魯迅先生的戰(zhàn)斗精神在他的其他作品中也有體現(xiàn)。過(guò)渡語(yǔ)：如果哪天我看到了那沐浴在暖陽(yáng)下的大阿羅漢，看到那隨風(fēng)飛揚(yáng)的雪花，我們會(huì)感到有似曾相識(shí)的親切啊，這就是魯迅的雪.同學(xué)們，讓我們?cè)俅蝿?dòng)情地朗讀你喜歡的段落，感受那雪