鑒賞魯迅的雪

1、鑒賞魯迅的雪教學(xué)目標：1、朗讀品味，概括雪的特征。2、比較探究，體驗作者情感。3、聯(lián)系背景，感悟魯迅精神。教學(xué)過程：一、朗讀涵詠，把握情感男女同學(xué)分別讀江南的雪和北方的雪，體現(xiàn)江南雪的嬌艷和北方雪的蓬勃奮飛。二、精讀課文，揣摩特點1、課文題目是雪，作者為什么開篇卻寫“暖國的雨”？以雨開篇，讓讀者自然聯(lián)想到溫暖的南方，對滋潤美艷的江南的雪產(chǎn)生向往之情。2、為什么問“他自己也以為不幸否耶”？這就引申朔方的雨變成雪花，似乎是有幸的。有幸在什么地方呢？文章起筆不凡，引人探究。3、思考：你認為作者為我們描繪了幾幅畫面，各有什么特點？兩幅。一幅是江南雪景圖（13段），一幅是朔方雪景圖（46段）。4、師：我

2、們先看看作者在江南雪景圖中具體描繪了哪些內(nèi)容。寫了“血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花”，還寫了草。師：作者在描寫花草的時候，抓住了花草的什么特點來寫？ 顏色！師：我們一起把描寫顏色的詞讀一遍。 血紅、白中隱青、深黃、冷綠。 師：文章除了對植物的描寫，還寫了什么？還寫了動物?！昂_乎沒有”，“有許多蜜蜂們忙碌地飛著”。師：“胡蝶”、“蜜蜂”真的有嗎？ 沒有！師：哪些地方可以看出沒有？從“確乎沒有”、“記不真切”、“仿佛”這些詞可以看出來。師：這種寫法我們曾經(jīng)學(xué)過，朱自清的春當中，描繪“春草圖”時這樣寫到：“閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒?！边@種表現(xiàn)手法叫什么？虛

3、寫，也就是想象。如此充滿生機活力，它不是春天，可是讓我們聞到了春的氣息，感受到了春的活力，所以作者說：“江南的雪可是滋潤美艷之至了，那是隱約的青春的氣息，是極壯健的處子的皮膚。師：那么這幅圖景中作者還寫了其他內(nèi)容嗎？還寫了孩子們堆雪人的場景。師：這里作者用大量的筆墨寫了孩子們在冬天的活動，你覺得寫這個情景有什么作用呢？孩子們在冬天玩得很開心，表現(xiàn)了兒童的天真活潑。生活氣息濃厚，寫出了江南雪的可親可愛，擴展了雪野的意境，使江南的雪富有生命力，是美的象征。江南是作者的故鄉(xiāng)，是他童年生活的地方，在他腦海里留下了許多美好的記憶，這里，江南的雪和孩子們的歡樂聯(lián)系在一起。而且，在兒童歡樂的天地里，竟有童心

4、未泯的成人摻入其中，更增添了生活的情趣。師：下面我們嘗試著概括一下：江南雪景圖有什么特點？同學(xué)們討論一下。滋潤美艷之至師：在這樣一幅畫，除了塑雪羅漢是在冬天做的事情，其他的情景像是冬天嗎？不像。師：如果非得說是冬天，也是暖冬。所以說，除了“滋潤美艷”之外，這樣的冬天還有什么特點？ 是充滿了生機和活力的，生機盎然的。師：下面我們集體來概括一下江南雪景圖：江南雪景圖是一幅有聲有色、有靜有動、有實有虛的雪景圖。這樣一幅聲色和諧、動靜相襯、虛實相生的江南雪景圖美不美？ 美。師：同學(xué)們能否用一個詞來概括一下這是一種什么樣的美？ 優(yōu)美5、師：接下來我們再來品讀一下朔方的雪景圖中寫了什么。寫了雪的蓬勃。師：

5、文本中是怎樣描繪的？指名朗讀師生共同梳理一下描寫朔方的雪的關(guān)鍵詞。 如粉如沙，決不粘連，蓬勃奮飛，燦燦生光，旋轉(zhuǎn)升騰。師：那么朔方的雪又具有什么樣的特點呢？用課本的原話回答。冰冷、堅硬、燦爛。師：我們一起來把第一句讀一下。師：“暖國”是哪里？指我國南方氣候溫暖的地區(qū)。師：江南屬不屬于暖國？ 屬于。師：江南有沒有雪？ 有。師：有雪?？墒囚斞竻s說“暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花”。也就是說“冰冷、堅硬、燦爛”指的是何處的雪？朔方的雪。師：這幾個詞在文中如何理解？和江南溫潤的雪相比，朔方的雪是“冰冷”的；和江南在日光中漸漸消釋的雪相比，朔方的雪是“堅硬”的、“燦爛”的，這和江南的雪是截

6、然不同的。師：剛才我們用一個詞概括了江南雪景圖，叫“優(yōu)美”，那么與此相對的朔方雪景圖該如何概括呢？壯美！師：下面我們齊聲朗讀一下后三自然段，讀出壯美之感。 師：這兩幅雪景圖，一幅是江南優(yōu)美的雪景圖，一幅是朔方壯美的雪景圖，這里用了什么寫作手法？對比手法。6、師：在這篇文章中，我們已經(jīng)感受到了優(yōu)美的江南雪景和壯美的朔方雪景，這里僅僅是在描繪雪景嗎？不是！作者通過寫雪表達自己的想法。師：大家都說這里不僅僅是寫雪景，那么，你能感受到這兩幅雪景圖背后深沉的情感嗎？作者分別帶著什么樣的情感寫江南的雪和朔方的雪？魯迅的故鄉(xiāng)在江南，他在文中用大量的篇幅描寫江南的雪景，蘊含了對故土的懷念之情，對美好生活的懷念

7、與向往，這是一種熾熱的追求。寫這篇文章時魯迅生活的北平仍在北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治下，反動勢力猖獗，斗爭極其激烈，所以朔方的雪表現(xiàn)了作者對現(xiàn)實的不滿，決定要義無反顧地戰(zhàn)斗，從這里可以看出作者的志向。師：什么志向？要為全人類服務(wù)，要為全國人民的解放而戰(zhàn)斗。師：我們生在北方，對北方的雪很了解。我們可以閉上眼睛想一想那幅畫面：在空曠的原野上，天氣奇寒，旋風(fēng)呼嘯，大雪如粉如沙，決不粘連，燦燦生光，蓬勃奮飛，旋轉(zhuǎn)升騰，冰冷，堅硬，燦爛。朔方的雪所表現(xiàn)出來的精神品質(zhì)其實就是作者的品質(zhì)。我們看到作者有怎樣的品質(zhì)？獨立張揚，反抗環(huán)境。 不屈不撓，勇于斗爭。師：很好，朔方的雪就是作者不屈抗爭的寫照。師：作者在寫景的時

8、候不僅是單純的寫景，而是融匯了作者濃烈的思想感情。師：這兩幅雪景圖各具特色，當中蘊含的情感也不盡相同。我們來分析一下，魯迅作為一個偉大的革命家，更傾向于贊美哪里的雪？作者通過對比，似乎更為欣賞“朔方的雪”。江南的雪固然美麗，但在魯迅眼中，這種美未經(jīng)琢磨，并不能保持長久。魯迅更為看重的是一種獨立與張揚的個性精神，這種精神也是魯迅一以貫之的前行動力。在文章中，北方的雪“決不粘連”、“奮飛”、“旋轉(zhuǎn)”、“升騰”，正是這種精神最為形象的體現(xiàn)。師：下面我們來看最后一個問題：作者稱“朔方的雪”是什么？“是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂?！?師：雨雪本無生命，作者卻用了“孤獨”、“死掉”、“精魂”這些字眼，我們?nèi)绾卫斫?？“孤獨”是指朔方的雪“如粉，如沙，決不粘連”的那種獨立昂揚的精神。因為雪是雨變成的，所以雨的犧牲、死亡才換來雪的誕生?！熬辍笔蔷?、靈魂的意思，是指朔方的雪的獻身精神和戰(zhàn)斗精神。師：這閃閃的、旋轉(zhuǎn)升騰著的不僅是雨的精魂，更是人的精魂，是誰的精魂？ 魯迅！師：魯迅先生以筆為武器，戰(zhàn)斗一生，是在文化戰(zhàn)線上向著敵人沖鋒陷陣的民族英雄！其實，魯迅先生的戰(zhàn)斗精神在他的其他作品中也有體現(xiàn)。過渡語：如果哪天我看到了那沐浴在暖陽下的大阿羅漢，看到那隨風(fēng)飛揚的雪花，我們會感到有似曾相識的親切啊，這就是魯迅的雪.同學(xué)們，讓我們再次動情地朗讀你喜歡的段落，感受那雪