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文檔簡介

1、捕捉契機(jī) 放飛自主 培養(yǎng)學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)能力 靈武二小 王彥英 新課程認(rèn)為;“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人?!倍灾魈骄渴降膶W(xué)習(xí)則是實(shí)現(xiàn)“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)主人”的有效途徑。因此,教師細(xì)心、巧妙的引導(dǎo);睿智、恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,就會拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道,使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文,豐富知識,提高語文與其他學(xué)科的整合,優(yōu)化語文學(xué)習(xí)的環(huán)境,培養(yǎng)自主探索,終身學(xué)習(xí)的愿望和興趣。在實(shí)際教學(xué)中我注意從點(diǎn)滴的工作中摸索和實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)和總結(jié)了以下幾點(diǎn)體會。一、良好習(xí)慣是自主探究學(xué)習(xí)的先決條件俗話說的好“習(xí)慣成自然”。孩子的腦海猶如白紙一張,教師的點(diǎn)滴教誨都會被每個(gè)孩子用他們自己獨(dú)特的方式象海綿一樣吸收并記

2、憶下來。好的習(xí)慣,尤其是學(xué)習(xí)習(xí)慣是使教學(xué)成功的先決條件。就拿我現(xiàn)任語文科目的這個(gè)四年級(3)班,就是經(jīng)歷了一年換一個(gè)語文老師的特殊班,學(xué)生在這三年艱難地適應(yīng)了三位語文老師不同的教學(xué)要求,經(jīng)歷了無數(shù)次不同形式的學(xué)習(xí)習(xí)慣,因此,從我擔(dān)任語文科任教師之后則驟然覺得困難重重。記得每當(dāng)我有新要求時(shí),學(xué)生有的說“我們以前的語文老師是那樣讓我們做的”或是手兒一攤“老師我不明白”,更有甚者“麻木不仁”,“我行我素”;而大部分則就是謹(jǐn)小甚微地惟命是從,教學(xué)氣氛死氣沉沉,學(xué)生大有撞一天和尚撞一天鐘混日子的意思,更不要說是能自主的學(xué)習(xí),探究的求知。我想其實(shí)每個(gè)孩子都有求知和發(fā)展的愿望,應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和良好的

3、習(xí)慣,勇于放手,給他們足夠的實(shí)踐機(jī)會,創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境,并適機(jī)在活動中潛移默化地加入習(xí)慣要求,也許更利于孩子們接受,因?yàn)楸鼐顾腊宓恼f教遠(yuǎn)不如巧妙地引導(dǎo)更重要。更何況讓他們在三年自如地實(shí)施每一位老師的要求,這的確有些不妥。于是在這之后的各類語文學(xué)習(xí)活動中,我首先著手培養(yǎng)孩子的預(yù)習(xí)習(xí)慣,我采用“報(bào)一報(bào)”、“說一說”、“比一比”、“夸一夸”等活動讓學(xué)生自己或同座或在小組交流,談自己平時(shí)的學(xué)習(xí)情況。比如:昨天的預(yù)習(xí),我采用了什么方法;昨天查字典時(shí)我知道了這個(gè)詞有六種意思先激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的積極性,然后通過借伙伴或老師之口肯定他們的優(yōu)勢,突出典型,引起學(xué)生模仿和競爭的心理,然后在隨機(jī)的評價(jià)中滲透更高的要求

4、,并利用激勵(lì)性語言激發(fā)他們更廣、更深的自主參與意識和拓展意識,其中尤為重要的一條就是尊重每一位學(xué)生現(xiàn)有的狀況,不打擊、不排斥,尤其是對學(xué)困生,哪怕是小到只把今天的生字都寫對了,也要引導(dǎo)大家對他進(jìn)行鼓勵(lì)性評價(jià)和激勵(lì)。在這之中,我更注意學(xué)習(xí)方式的要求,我要求小到聽課的坐姿、執(zhí)筆、以及端書我都嚴(yán)格要求,大到如何做聽課筆記,我也循循善誘,通過一段時(shí)間的要求和訓(xùn)練,學(xué)生對待學(xué)習(xí)的興趣、方法、效果都有明顯的提高。尤其對待學(xué)困生,我經(jīng)常到他們跟前,俯下身子與他們溝通交流,還時(shí)不時(shí)的教他們?nèi)绾卧跁献鋈Ξ嫞c他們?nèi)缗笥寻愕南嗵?,培養(yǎng)了他們的自信,真誠和好學(xué)上進(jìn)的良好學(xué)習(xí)情感。斯賓說過“一分嚴(yán)格之水,要加九分感

5、情之密,才能釀成甘露?!庇捎诜椒ǖ卯?dāng),厲柔相間,學(xué)生情感需求得到了尊重和激勵(lì),自然會用積極、熱情地態(tài)度自主實(shí)踐自己的學(xué)習(xí)活動,經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的引導(dǎo)和培養(yǎng),學(xué)生們大部分養(yǎng)成了自主預(yù)習(xí)、自主圈畫、自主標(biāo)注、自主質(zhì)疑、自主合作等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,尤其每天檢查作業(yè),看到他們雖用滿篇特殊的符號將課文渲染的“龍飛鳳舞”,但心里卻深深地感覺到孩子們正在實(shí)現(xiàn)自己是學(xué)習(xí)小主人的真正夢想,總是喜不自禁。二、有效方法是自主探究學(xué)習(xí)的基本要素人們常說:對于學(xué)生來講,教師是授之以魚,還是授之以漁?答案極肯定:“授之以漁”。教師教書的目的就是教會學(xué)生學(xué)習(xí),使其掌握終身學(xué)習(xí)的方法,為了使孩子們更快更好地掌握自主探究學(xué)習(xí)的方法,

6、我首先將學(xué)生按優(yōu)、良、合格、待合格四個(gè)等級劃分了一下,每天堅(jiān)持與每個(gè)等級中的2名同學(xué)談話,從中了解他們平時(shí)的學(xué)習(xí)方法并加以對比,比如優(yōu)生有哪些好方法,而學(xué)困生又有哪些不良的方法,從中發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵,一星期后將發(fā)現(xiàn)的問題歸類,并對學(xué)困生進(jìn)行一周一次的方法輔導(dǎo)。例如教學(xué)課文,小到一段,大到一篇課文我都嘗試讓他們邊自學(xué)邊匯報(bào)問題,從中進(jìn)行輔導(dǎo)和指正;而對于中間生則引導(dǎo)他們通過請教優(yōu)生,超越優(yōu)生的激勵(lì)方法鼓勵(lì)他們大膽摸索和交流。當(dāng)然,在實(shí)際操作中,也有許多問題,比如:同樣一篇課文,優(yōu)生三遍就讀熟了,大致意思也了解了,而對于一個(gè)學(xué)困生,也許十遍八遍讀不通順的也大有人在,加之學(xué)困生本身的自卑心理、拘謹(jǐn)意識

7、,使許多方法實(shí)行不開。怎么辦?唯有教師付出耐心,愛心盡力引導(dǎo),隨時(shí)發(fā)現(xiàn)其進(jìn)步給予激勵(lì)。比如,在教學(xué)黃河魂這一課時(shí),作為一篇略讀課文,要求學(xué)生以自讀、自悟?qū)W習(xí)為主,對于學(xué)困生來講,理解課文中氣勢宏偉,豪邁抒情的詞藻的確有些難度,在自學(xué)方法展示這個(gè)環(huán)節(jié)中,我就有意識降低學(xué)困生的朗讀要求,將讀熟課文改為讀準(zhǔn)詞句,并用書中的話隨便說說大致意思,使他們懷著一顆輕松的心情自主參加學(xué)習(xí),其中成功后快樂的情緒溢于言表。在以上方法的基礎(chǔ)之上,我還關(guān)注孩子字的書寫、朗讀時(shí)的停頓、查閱資料時(shí)的篩選、合作學(xué)習(xí)時(shí)的分配等等。通過一個(gè)學(xué)期的引導(dǎo)和實(shí)踐,在本學(xué)期的近10篇略讀課文教學(xué)中,經(jīng)過了由老師出示學(xué)習(xí)方法指引發(fā)展到學(xué)

8、生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法指引,最終引導(dǎo)學(xué)生會自主確定學(xué)習(xí)方法,真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的愿望,而且這些方法也力求從語文學(xué)科的“字、詞、句、段、篇”為出發(fā)點(diǎn),先由教師的讀準(zhǔn)字音的宏觀要求上發(fā)展到由學(xué)生補(bǔ)充,如給字組多詞,知多意,任選一詞說一句話等;而句子則是要求讀通順、知意思、停頓得當(dāng)?shù)綄W(xué)生提出的是何句型、什么語氣讀,在整段中的作用等,而且通過同桌互幫互學(xué)、結(jié)對子,小組學(xué)習(xí)等形式使每一個(gè)學(xué)生都有參與表現(xiàn)自我、展示自我的機(jī)會,從中既提高了自主探究能力又培養(yǎng)了合作意識。三、輕松氛圍是自主探究學(xué)習(xí)的成功秘訣教學(xué)實(shí)踐表明,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一種帶有感情色彩的意象活動,意象活動能成為求知的向?qū)?,可使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求

9、知與探索欲望,從而活躍學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新思維。如在教學(xué)古詩贈汪倫時(shí),教師為了讓學(xué)生直觀而清晰地體會朋友離別時(shí)的留戀與他們純真的深厚情誼時(shí),即以凳為馬,以板擦為盞,以袖掩面大膽地創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生自主結(jié)伴上臺表演體會詩意,品味離情,學(xué)生的參與意識一下被調(diào)動了起來自主組合,大膽而夸張地演繹了這首詩,從中不僅理解了詩意,也體會了內(nèi)含的情感,學(xué)習(xí)效果極佳。除此教師還讓學(xué)生從書中找一些學(xué)習(xí)古詩的方法加以總結(jié):學(xué)生有的說“看書下注釋”,有的說“問爸爸媽媽”,還有的說“查課外資料”,也有的說“給詩作畫”等等。通過教師一個(gè)小小的點(diǎn)撥,剝開了學(xué)生學(xué)習(xí)道路上迷?!凹啞?,使學(xué)生放開眼光自主發(fā)現(xiàn)、自主篩選、自主探索學(xué)

10、習(xí)方法。不僅如此,教師還將第二課堂的活動與語文教學(xué)相聯(lián),通過“才藝大拼比、露一手、辯論會、談心會、課本劇表演”等拉近師生距離,從各個(gè)方面發(fā)現(xiàn)并肯定學(xué)生的特長,有意識地將語文教學(xué)的“聽、說、讀、寫”四個(gè)方面通過各種形式的實(shí)踐活動融合起來,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文、自主運(yùn)用語文的能力。如在“才藝大拼比中”要求學(xué)生展示自己的特長,這里既有表演的、解說的,還有自評和他評的環(huán)節(jié),通過活動,使學(xué)生自然地將學(xué)到的知識理所當(dāng)然地通過自主體驗(yàn)、自主評價(jià)實(shí)現(xiàn)了,使死板方正的文字靈活地服務(wù)到了生活中。記得教學(xué)漁夫與金魚的故事時(shí),當(dāng)我提議進(jìn)行課本劇表演時(shí),學(xué)生激動萬分,躍躍欲試,通過他們自主的準(zhǔn)備、排練,一堂生動、有趣、

11、含義深刻的童話劇誕生了,他們用自己的心志、情感、靈感演繹了孩子眼中最美、最真、最純的人間諷刺鬧劇。通過以上一些活動,學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣增強(qiáng)了,自主學(xué)習(xí)的愿望也更深了,而且求知欲也更廣了。不僅如此,通過上臺展示才藝,不僅可以鍛煉學(xué)生的膽量和解決問題的能力,還可以通過評價(jià)這一環(huán)節(jié)修正自己的缺點(diǎn),發(fā)現(xiàn)不足,又可以激發(fā)學(xué)生對自己提出更高更新的要求。順之,其他學(xué)生在欣賞同學(xué)的才藝時(shí),也會對自身的能力加以衡量和審視,找差距并學(xué)習(xí),使大家在有形的學(xué)習(xí)氛圍中自主提高自己的學(xué)習(xí)要求,達(dá)到共同進(jìn)步。四、拓展意識是自主探究學(xué)習(xí)的有效延伸教師在學(xué)生心目中是備受尊敬的“大朋友”、“知心人”。學(xué)生因?yàn)橄矚g這個(gè)老師,因此,

12、才積極地聽取他的教誨,人們常把教師比作“艄公”,他能把自己的學(xué)生渡到知識的彼岸,去探求科學(xué)的奧秘,而其中教師對學(xué)生求知欲與自主學(xué)習(xí)意識的拓展其實(shí)是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育提出的觀點(diǎn)“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切,為了一切的學(xué)生”。實(shí)際上,每一個(gè)人的興趣、愛好、態(tài)度、能力各不相同,如何讓他們在同一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)不同程度的發(fā)展,就要求教師要進(jìn)行有效的引導(dǎo)和拓展,如在教學(xué)太陽這一課時(shí),為了使學(xué)生在掌握課本知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效地拓展,教師則引導(dǎo)學(xué)生從制作信息卡、頭飾等方面對課文體系作補(bǔ)充;利用查閱百科書、上網(wǎng)、詢問等方式搜集整理生活中太陽與地球密切關(guān)系的信息,調(diào)動了學(xué)生自主探究問題、自主解決問題的興趣,又恰當(dāng)?shù)?/p>

13、在教學(xué)環(huán)節(jié)中通過教師的“我想對太陽唱一支歌”引導(dǎo)學(xué)生自主參與到:“我想對太陽說、我要為太陽畫張畫、我要為太陽做首詩等多姿多彩的拓展形式。”其中兩句:太陽太陽我愛你,就象老鼠愛大米;假如沒有太陽,大地將一片黑暗充分反映了學(xué)生已自主而自然地將書本知識遷移到了實(shí)際生活中。通過學(xué)生自己制作的形態(tài)各異的資料卡、頭飾的(有太陽公公的、月亮的、小草、小花、白云的、地球的、小鳥的等),自主搜集的有關(guān)太陽公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)、太陽系成員、太陽光的來源以及生活實(shí)際中人們?nèi)绾卫锰柲馨l(fā)電、取暖、殺菌等資料信息,充分開拓了學(xué)生的視野,豐富和拓展了課本知識,使學(xué)生不僅品味出語言文字的含義,并真正品嘗到了自主探究學(xué)習(xí)后的快感與樂

14、趣。除此,在平時(shí)的教學(xué)中,我還引導(dǎo)孩子們“換位”想問題,例如:教學(xué)課文她是我的朋友中,用“如果你是阮恒這時(shí)你怎么想;如果你在場你會怎樣做”等問題激發(fā)他們要具有發(fā)散思維的意識,并鼓勵(lì)他們發(fā)表不同見解,我還重視課后和積累運(yùn)用中的語文實(shí)踐活動,讓他們直抒胸臆,而且不是單純的全部肯定或否定,而總是從他們的發(fā)言中激勵(lì)他們想的更多、更遠(yuǎn),讓他們對自己的學(xué)習(xí)永不滿足。五、評價(jià)機(jī)制是自主探究學(xué)習(xí)的精確總結(jié)家長們經(jīng)常說:“老師的一句話,孩子會象聽圣旨一樣聽?!边@也許比喻的不太恰當(dāng),而老師的一個(gè)微笑、一個(gè)眼神、一句鼓勵(lì)的話會使學(xué)生內(nèi)心激蕩起幸福的火花,對于小學(xué)生來說,自覺性是一個(gè)最重要的話題,而在自主學(xué)習(xí)中,它也

15、至關(guān)重要,為了使學(xué)生都能有自覺自愿、自主探究的學(xué)習(xí)、生活,我在教學(xué)中采取了一些激勵(lì)機(jī)制和評價(jià)機(jī)制。如在日常教學(xué)中,我隨堂會用語言激勵(lì),而課下我則設(shè)計(jì)了一張跟蹤評價(jià)表,一式兩份,四人組長一份,我一份,組長記組內(nèi)成員的包括自己的,而我則全部記錄,以記分為主,比如上課積極發(fā)言加1分,作業(yè)完成的好記1分,朗讀課文流利加1分等,一周下來,我與組長碰頭,然后由我與語文課代表評出“四星”,將其“玉照”貼在班級明顯欄內(nèi),這四星是“表達(dá)明星、進(jìn)步明星、學(xué)習(xí)明星、創(chuàng)意明星”,而且還要加入對家長監(jiān)督考核分,誰的家庭學(xué)習(xí)搞的好,還將家長評為明星家長,榮登明星欄。這樣,不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性,更使家長也積極參與了進(jìn)來,使我的教育節(jié)連節(jié)、環(huán)連環(huán)、節(jié)節(jié)高。正因?yàn)閷W(xué)生的攀比心理會使他們由要求自己轉(zhuǎn)向要求家長的

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