三年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)雜談-可貴的沉默人教新課標(biāo)

1、三年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)雜談 - 可貴的沉默人教新課標(biāo)把信息技術(shù)作為教學(xué)個(gè)別輔導(dǎo)的工具，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)信息技術(shù)作為個(gè)別輔導(dǎo)工具， 是我們教學(xué)改革中的一大變革， 我們通過(guò)操作練習(xí)型軟件和計(jì)算機(jī)輔助測(cè)驗(yàn)軟件， 讓學(xué)生在練習(xí)和測(cè)驗(yàn)中鞏固、 熟練所學(xué)的知識(shí)，決定下一步學(xué)習(xí)的方向，實(shí)現(xiàn)了個(gè)別輔導(dǎo)式教學(xué)。 也可根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)， 個(gè)別輔導(dǎo)軟件提供的交互方式也有所不同，體現(xiàn)了不同的教學(xué)（或?qū)W習(xí)）方法，從而形成了不同模式的個(gè)別輔導(dǎo)軟件，反映了利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)的交互方式，包括：操作和練習(xí)、對(duì)話、游戲、模擬、測(cè)試、問(wèn)題解答等。如在教學(xué)可貴的沉默這一課的詞語(yǔ)時(shí)，這一課有異口同聲、情緒、蘊(yùn)藏、赦免、稚拙等學(xué)

2、生難懂的詞語(yǔ)達(dá)十八個(gè)之多， 教學(xué)完后我發(fā)現(xiàn)全班八十五名學(xué)生中有十多名學(xué)生似乎沒(méi)有學(xué)懂，課后我布置讓他們借助詞典等學(xué)習(xí)工具繼續(xù)學(xué)習(xí)， 我自己用 FrontPage 軟件，將這一課的詞語(yǔ)的音、形、義分別制作成了一個(gè)搶答競(jìng)賽題的網(wǎng)頁(yè)，并且配上了輕松愉快的音樂(lè)，鏈接了激勵(lì)語(yǔ)，課外活動(dòng)時(shí)，我通知那十多名同學(xué)到電教室來(lái)，我邊演示，邊讓他們搶答，后來(lái)我干脆讓他們自己操作計(jì)算機(jī)， 互相搶答， 結(jié)果不到二十分鐘， 這十多名同學(xué)幾乎都能掌握本篇課文的十八個(gè)詞語(yǔ)了， 他們會(huì)寫(xiě)、會(huì)說(shuō)意思、會(huì)造句子了， 運(yùn)用比較好。同時(shí)，在這種模式下，計(jì)算機(jī)軟件實(shí)現(xiàn)了教師職能的部分代替，如：出題、評(píng)定等，因此，教學(xué)的發(fā)生對(duì)技術(shù)有較強(qiáng)的

3、依賴性，此外，教學(xué)還能在一定程度上注意學(xué)生的個(gè)別差異，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的投入性。教學(xué)建議：課前教師可了解一下學(xué)生與父母是否相互祝賀生日、以什么方式、 送什么禮物等情況； 可讓學(xué)生留意父母是如何關(guān)心、愛(ài)護(hù)自己的， 并想一想自己是否曾為父母做過(guò)力所能及的事，做過(guò)哪些事情。鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式自主識(shí)記生字。本課要求會(huì)認(rèn)的字中，“霎”“稚”“拙”為翹舌音，“煩”“犯”為前鼻音，應(yīng)注意指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音；“稚”“恰”可與“唯”“哈”比較記憶。要求會(huì)寫(xiě)的字較多，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，如寫(xiě)“賀”“顧”“煩”，“賀”的下半部是“貝”，“顧”“煩”右邊是“頁(yè)”，要注意三者之間的聯(lián)系；“迅”“速”“達(dá)”，有相同偏旁“之”

4、；“婆”“議”“達(dá)”為形聲字；“恰”“犯”“議”結(jié)構(gòu)上都是左小右大，書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)多加注意；對(duì)“稚”和“享”字應(yīng)注意各部分的比例。本文描述的是學(xué)生生活中的事， 學(xué)生讀起來(lái)比較容易進(jìn)入情境， 也容易受到感染， 可采用讀讀、議議的方法學(xué)習(xí)。本課的兩幅插圖，人物神情對(duì)比強(qiáng)烈，比較好地體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容?？梢越璁?huà)面激趣，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文；初讀課文后，引導(dǎo)孩子們認(rèn)真觀察畫(huà)面，幫助了解課文主要內(nèi)容。文中泡泡“這極為珍貴的東西會(huì)是什么呢 ”意在引導(dǎo)學(xué)生讀課文的過(guò)程中能夠提出問(wèn)題，并在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中解決問(wèn)題，培養(yǎng)孩子邊讀邊思考的習(xí)慣。對(duì)課文內(nèi)容的理解可結(jié)合關(guān)鍵詞句來(lái)進(jìn)行，或引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖， 根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)想

5、象課文描述的場(chǎng)景， 讓學(xué)生從孩子們的語(yǔ)言、 神情、動(dòng)作中體會(huì)他們的心情。 如“異口同聲”“一片肯定的回答聲”；“驕傲”“神氣十足”“左顧右盼”；“越點(diǎn)越多，越點(diǎn)越興奮，聲音越來(lái)越響，前排的孩子都回過(guò)頭來(lái)往后看，幾個(gè)男孩子索性站了起來(lái), ”“快樂(lè)地交談”。為幫助理解體會(huì)沉默的“可貴”，先引導(dǎo)理解“沒(méi)有人舉手”和“沒(méi)有人說(shuō)話”之間的關(guān)系：沒(méi)有人舉手是因?yàn)樗麄冎虚g的確沒(méi)有人向爸爸媽媽祝賀生日，但為什么沒(méi)有人說(shuō)話呢可先讓學(xué)生體會(huì)課堂氣氛的變化：在回答老師關(guān)于爸爸媽媽是否知道和祝賀自己的生日的時(shí)候，大家答話聲音很響， 教室里很熱鬧； 當(dāng)老師問(wèn)孩子們有誰(shuí)知道爸爸 * 的生日，并向爸爸媽媽祝賀的時(shí)候，請(qǐng)學(xué)生

6、找一找描述此時(shí)課堂氣氛的句子， 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)想一想， 為什么大家都“沉默”了，兩相對(duì)比之下，學(xué)生比較容易明白：因?yàn)榇蠹艺J(rèn)識(shí)到了自己做得不夠好，感到很慚愧。爸爸媽媽都能記得自己的生日， 并用各種各樣的方式為自己祝賀生日， 而自己卻從來(lái)沒(méi)有想到為爸爸媽媽祝賀生日，甚至不知道他們的生日?！拔仪那钠沉艘幌逻@些可愛(ài)的孩子們他們的可愛(ài)恰恰在那滿臉的犯了錯(cuò)誤的神色之中?！笨梢龑?dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：為什么孩子們做得不夠好反而說(shuō)他們“可愛(ài)”呢 為什么說(shuō)“他們的可愛(ài)恰恰在那滿臉的犯了錯(cuò)誤的神色之中” 引導(dǎo)孩子們結(jié)合生活實(shí)際來(lái)理解：因?yàn)楹⒆觽兒芸炀驼J(rèn)識(shí)到了自己做得不好， 感到很難為情。 而且內(nèi)心里產(chǎn)生了要回報(bào)父母

7、親之愛(ài)的朦朧意識(shí)。這也正是作者所要尋找的“那極為可貴的東西”，可以在這里引導(dǎo)學(xué)生回顧前文，解決前面文中泡泡提出的問(wèn)題?！跋瘾@得赦免一樣，那一雙雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來(lái)了?！?“教室里又熱鬧起來(lái)，只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了。 ”可以先讓學(xué)生想象一下孩子們沉默時(shí)的所感和所想，如，孩子們?cè)谙耄骸笆前。以趺淳蛷臎](méi)想到要為爸爸媽媽祝賀生日呢 ”“現(xiàn)在知道我該為爸爸媽媽祝賀生日了，可我該怎么做呢 ”老師關(guān)于父母生日的兩次提問(wèn)，喚醒了沉睡在孩子們心中的關(guān)于回報(bào)父母之愛(ài)的朦朧意識(shí)， 孩子們因?yàn)楦械綉M愧而沉默了； 當(dāng)老師說(shuō) “怎么才能知道爸爸 * 的生日呢” 時(shí)，其實(shí)是提醒他們自己的過(guò)失是可以彌

8、補(bǔ)的， 孩子們領(lǐng)會(huì)到了這一點(diǎn)，心情漸漸放松起來(lái)，于是“教室里又熱鬧起來(lái)”。課文最后三段可以聯(lián)系本班學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合文后泡泡進(jìn)行教學(xué)，為綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。對(duì)重點(diǎn)句“只要你表達(dá)了自己的愛(ài)，再稚拙的禮物他們也會(huì)覺(jué)得珍貴無(wú)比的。”可結(jié)合家長(zhǎng)會(huì)上“爸爸媽媽”的話來(lái)理解：對(duì)爸爸媽媽來(lái)說(shuō)， 重要的并不是你能為他們做出多么了不起的事， 而是能夠讓他們感受到你的關(guān)心和愛(ài)。課文最后一段作者直抒胸臆， 表達(dá)了自己的愉悅之情。 它既是對(duì)全文的總結(jié)， 同時(shí)又點(diǎn)了題。可先引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，理解“這一片沉默給了我多大的享受”的意思：孩子們懂得了向爸爸媽媽表達(dá)自己的愛(ài)，這正是那節(jié)課上沉默不語(yǔ)、對(duì)自己的所作所為進(jìn)行反

9、思的結(jié)果，孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)，家長(zhǎng)們很欣慰，讓老師體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。最后可從 “這一片沉默” 導(dǎo)向課題 “可貴的沉默” ，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課題的含義， 升華情感。“沉默” 的“可貴” ，主要指孩子們能夠反思自我， 同時(shí)也可結(jié)合它帶來(lái)的客觀結(jié)果來(lái)談， 如，給爸爸媽媽、老師帶來(lái)的快樂(lè)等。朗讀要引導(dǎo)學(xué)生把握住孩子們情感的兩次起伏， 讀出情緒的變化。開(kāi)始要讀出孩子們歡樂(lè)、自信的情緒和熱鬧的氣氛； 在孩子們沉默時(shí)要讀出內(nèi)疚、 后悔的心情；在孩子們明白了要回報(bào)父母對(duì)自己的愛(ài)的時(shí)候，要讀出歡快、欣喜的、如釋重負(fù)的語(yǔ)氣。重點(diǎn)讀好反映人物內(nèi)心世界的詞句，如，“知道 ! 知道 ! 孩子們異口同聲地回答?！薄爱?dāng)然祝賀了”“

10、他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼” ；“那一雙雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來(lái)了”等等。課后思考練習(xí)第二題可以先結(jié)合課文中的相關(guān)段落，引導(dǎo)學(xué)生討論，如， “我想去尋找蘊(yùn)藏在他們心靈深處的、他們自己還沒(méi)有意識(shí)到的極為珍貴的東西”； “我悄悄瞥了一下這些可愛(ài)的孩子們他們的可愛(ài)恰恰在那滿臉的犯了錯(cuò)誤的神色之中” “這一片沉默給我了多大的享受啊”等等。然后讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際議一議，重點(diǎn)讓學(xué)生懂得如何關(guān)心父母，關(guān)愛(ài)別人。本次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)， 內(nèi)容與課文密切相關(guān)， 可結(jié)合學(xué)生實(shí)際安排。 主要提示了兩方面的內(nèi)容：一是讓學(xué)生通過(guò)了解具體事例， 體會(huì)爸爸媽媽對(duì)自己的愛(ài)； 二是引導(dǎo)學(xué)生想想該怎樣回報(bào)

11、父母的愛(ài)。教材提示了活動(dòng)的方法： 可以是向親人和鄰居了解， 可以在日常生活中進(jìn)行觀察。向別人了解可以登門(mén)拜訪， 也可以通過(guò)電話或其他途徑。 應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生，拜訪應(yīng)當(dāng)事先約好時(shí)間、地點(diǎn)；電話訪問(wèn)也要注意對(duì)方當(dāng)時(shí)是否有時(shí)間， 是否方便回答等。 了解事例目的在于體會(huì)父母親對(duì)自己的愛(ài)， 所以事例不一定是自己生病或者過(guò)生日時(shí)這種特殊情況下的， 還應(yīng)當(dāng)包括父母在日常生活中對(duì)自己的照顧， 而后者尤為重要。 安排活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生注意觀察父母平時(shí)的辛勞，讓學(xué)生真正從心靈上感受到父母對(duì)自己的愛(ài)。 可以提醒學(xué)生在觀察的過(guò)程中不拘形式地寫(xiě)下自己的見(jiàn)聞和感受，尤其是最受感動(dòng)的內(nèi)容。另外，可以讓學(xué)生在課外閱讀中留意并收集

12、描寫(xiě)父母之愛(ài)的作品。 同步閱讀結(jié)合本單元專題，選編了相關(guān)的文章，在教學(xué)中可靈活安排學(xué)生閱讀，有助于綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展?；顒?dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)積極參與其中并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，給予點(diǎn)撥糾正；注意對(duì)學(xué)生的活動(dòng)及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生有創(chuàng)意的想法或做法，應(yīng)給予鼓勵(lì)， 以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如果條件具備， 可以在匯報(bào)本次綜合性學(xué)習(xí)的成果時(shí)， 把學(xué)生的父母請(qǐng)到學(xué)校， 共同交流。附閱讀材料： * 的禮物方崇智有個(gè)孩子，在他出生的那天，媽媽就離開(kāi)了人世。從此，每當(dāng)看到別人從媽媽那兒得到禮物，他就非常傷心： “啊，我真命苦。我的媽媽，竟來(lái)不及給我一件禮物 ! ”一天，這孩子想起這件事，又傷心地哭了。他獨(dú)個(gè)兒在街頭徘徊，淚水模糊了雙眼，撞在一位老人身上。老人并不生氣，卻關(guān)心地問(wèn)：“孩子，你哭什么 ”孩子向老人傾吐了自己的哀傷。老人聽(tīng)罷，嚴(yán)肅地說(shuō)：“孩子，你錯(cuò)了 ! 其實(shí)，你媽媽為你留下了最珍貴的禮物，你應(yīng)該珍惜才對(duì) ! ”“那 , 我怎么會(huì)不知道 ”孩子詫異地問(wèn)。老人撫摸著孩子的頭，語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)： “首先，媽媽從你出生那