小學(xué)課題的開題報告

1、淺談小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)入開題報告一、 課題研究的背景“良好的開端是成功的一半”，一堂科學(xué)課的開頭開得好，就能先聲奪人，使學(xué)生形成渴望、追求的心理狀態(tài)，把學(xué)生的注意力吸引到特定的教學(xué)氛圍之中，形成定向?qū)?。小學(xué)科學(xué)課堂導(dǎo)入是小學(xué)科學(xué)教師在一項新的科學(xué)教學(xué)活動開始之前，引導(dǎo)學(xué)生進入科學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)的行為方式，通俗地說就是小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的開頭，課題的引入。它是小學(xué)科學(xué)教師譜寫一首優(yōu)美的科學(xué)教學(xué)樂章的前奏，是師生間心靈溝通的第一座橋梁。課題的提出基于以下因素：（1）在新課標中，小學(xué)科學(xué)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨的義務(wù)教育階段的核心課程，在小學(xué)課程設(shè)置中與其他主要學(xué)科一樣，具有十分重要的位置?？?/p>

2、學(xué)素質(zhì)的形成是長期的。因此，上好每一節(jié)科學(xué)課是科學(xué)老師應(yīng)盡的職責，最首要的就是有一個生動的導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生的興趣。（2）在我校的教學(xué)改革中，提出了“以學(xué)定教順學(xué)而導(dǎo)，打造以問題為核心的導(dǎo)學(xué)課堂”的課堂理念，其核心思想就是課堂的導(dǎo)入和探究式教學(xué)。（3）在實際教學(xué)過程中，課堂導(dǎo)入語經(jīng)常處于可有可無，可大可小，被隨意應(yīng)付與敷衍的尷尬難堪的境地，其重要性并沒有引起廣大教師的足夠重視。這無形中也直接影響了科學(xué)課堂的整體教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。綜上所述，科學(xué)課堂的精彩導(dǎo)入是一堂課成功的前提，至關(guān)重要，不可低估。因此必須從轉(zhuǎn)變科學(xué)教師的教學(xué)理念出發(fā)，成功的導(dǎo)入能事半功倍，不僅能提高課堂的教學(xué)效率與效果，而且能讓科

3、學(xué)課煥發(fā)無限的生機與活力，為科學(xué)課堂增色不少。二、研究意義導(dǎo)入是課堂教學(xué)過程中不可缺少的一個教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂導(dǎo)入、新課講授和課堂總結(jié)等是密不可分的，導(dǎo)入的成功與否直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。導(dǎo)入得法，可以充分調(diào)動起學(xué)生的好奇探究心理，喚起學(xué)生的求知欲望，從而順利地進入課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。因此,重視科學(xué)教學(xué)過程中的導(dǎo)入，對于啟迪學(xué)生的思維，打造高效課堂起著非常重要的作用。成功的導(dǎo)入除了能引起注意、激發(fā)動機，還具有啟迪思維、組織教學(xué)和承上啟下的作用。三、研究的主要內(nèi)容 （1）小學(xué)科學(xué)課堂導(dǎo)入語現(xiàn)狀調(diào)查，研究課堂導(dǎo)入存在的問題。取長補短，互相交流學(xué)習(xí)。（2）科學(xué)是一門跨學(xué)科的綜合性課程，根據(jù)單元體系主題

4、的特點制定不同開講導(dǎo)入方法。能根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡及心理特點選擇恰當?shù)膶?dǎo)入類型應(yīng)用于教學(xué)之中，實驗課和常規(guī)課導(dǎo)入方法的摸索與制定。能設(shè)計和編制合理的導(dǎo)入教案。（3）將科學(xué)課堂導(dǎo)入的多種方法,操作可效性進行整理,每節(jié)課設(shè)計生動有吸引力的導(dǎo)學(xué)提綱，建立課堂導(dǎo)入模式庫。在研究實踐中，探究符合本校教學(xué)實際的新的課堂導(dǎo)入模式，找尋建立各學(xué)科有效導(dǎo)入模式庫的方法。（4）能對本人或他人的導(dǎo)入技能進行評價。三、研究的重點、難點 小學(xué)科學(xué)課堂導(dǎo)入研究涉及到三個概念，第一個“小學(xué)”；第二個“科學(xué)課堂”；第三個“導(dǎo)入”。第一個概念反映了研究的時間范圍，因本課題小組成員是針對中高年級的小學(xué)生生進行科學(xué)教

5、學(xué)，所以，從時間范圍來講，本課題只限于小學(xué)階段所涉及的問題。第二個概念明確界定了研究的知識范圍，即針對科學(xué)課堂教學(xué)過程中教與學(xué)活動；第三個概念明確了研究對象。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)中的一個環(huán)節(jié)，本課題對這個環(huán)節(jié)開展研究工作。本課題主要解決兩個方面的問題：第一，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)具備哪些基本特征；第二，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計方法與實踐活動。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的認知能力，利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生做好心理準備和認知準備，并讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)方式而設(shè)計的教學(xué)語言。理想的課堂導(dǎo)入語具有營造情境、激發(fā)興趣、溫故知新、指引教學(xué)等功能 。四、研究的方法 1、文獻借鑒法。多角度、多渠

6、道開展對情報資料的比較研究，借鑒已有研究成果和經(jīng)驗教訓(xùn)，找到新的生長點，防止重復(fù)研究，避免和少走彎路。 2、調(diào)查研究法。一是調(diào)查本校教師課堂導(dǎo)入的現(xiàn)狀和認識；二是調(diào)查已有的課堂導(dǎo)入的方法、模式和原則，并進行篩選，在自己的課堂上進行實踐研究；三是調(diào)查在實驗過程中有效課堂導(dǎo)入的變化和發(fā)展，為構(gòu)建新的導(dǎo)入模式提供事實依據(jù)。3、對比研究法。對相同內(nèi)容進行不同的教學(xué)設(shè)計和課堂實踐，通過對比分析研究得出結(jié)論，形成理論，并指導(dǎo)實踐。4、行動研究法。教師們將“行動”與“研究”結(jié)合起來，邊實踐邊研究，從實踐中提煉觀點，然后用這些觀點來指導(dǎo)實踐。 5、經(jīng)驗總結(jié)法。邊實驗邊總結(jié)，形成階段性總結(jié)，使教學(xué)中好的經(jīng)驗?zāi)艿?/p>

7、以推廣。五、研究過程 主要階段 完成時間 研究內(nèi)容準備階段（2014.2-2014.3） 2014.31、搜集理論文獻2、調(diào)查問卷 3、制定課題研究計劃，進行開題報告 實施階段（2014.4-2015.4） 2015.4定期定人定主題研討、交流，及時梳理整理，以各種課型開展研究，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容自己設(shè)計課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)（案例），研討設(shè)計的案例，結(jié)合實際的教學(xué)應(yīng)用，通過開展聽課、說課、評課等探討自己設(shè)計的課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)（案例）的有效性。前期設(shè)計，課堂實踐，后期反思，總結(jié)經(jīng)驗。組織材料撰寫總結(jié)階段（2015.4 -2015.6） 2015.6成果總結(jié)階段：搜集、整理研究材料和數(shù)據(jù)，完成課題報告和論文的撰寫，申請課題結(jié)題。六、參考文獻1.吳吉春 構(gòu)建教學(xué)新課堂 浙江教育出版社 2006年9月2.美國國家科學(xué)基金會：探究小學(xué)科學(xué)教學(xué)的思想、觀點與策略，人民教育出版社，2003年4月3.陳琦、劉儒德：當代教育心理學(xué)，北京師范大學(xué)出版社，1997年4月課堂的教學(xué)目標是三維目標和諧發(fā)展的課堂，即知識能力、過程方法、情感態(tài)度價值觀的統(tǒng)一發(fā)展，也是師生相互交往、平等對話的體現(xiàn)。在現(xiàn)在的科學(xué)教學(xué)中，科學(xué)課堂的導(dǎo)入方式，可謂是千姿百態(tài)，方法大同小異?！皩?dǎo)入”應(yīng)緊扣課堂的主題，倡導(dǎo)簡明實用，只有這