[案例]高中生厭學教育案例3篇

1、案例高中生厭學教育案例3篇 李雨（化名），女，高二學生。讀初中時是一個成績非常好的學生，每次考試基本上名列前茅?？墒侵锌伎嫉貌⒉惶硐?，但還是勉強上了我們這所重點高中。高一時曾考過年級前一百名，她告訴我這學期投入了更多的時間和精力去學習，可是卻沒有達到她想要的結(jié)果，名次不進而退，她感到很迷茫，總覺得自己是不是腦子太笨了，不是塊學習的料?；四敲炊嗟臅r間，卻沒有達到預期的效果，以致與現(xiàn)在一天到晚都沒有什么學習的勁頭，精神也不太好，總是覺得自己怎么會這么沒有用，辜負了家長和老師對她的期望。從她的班主任及同學我還了解到李雨非常用功，很要強，有幾次因為考的不好還會在班級流眼淚，勸都勸不住。 案例分析

2、我覺得，該生表現(xiàn)出了過強的學習動機，并由此而產(chǎn)生了較為嚴重的情緒障礙，導致了其厭學，情緒低落。當然這也是一種心理失衡的表現(xiàn)，心理失衡是指個體的愿望、需求得不到滿員或遭受挫折、經(jīng)歷失敗時，產(chǎn)生的一種心理上的不平衡，甚至紊亂的狀態(tài)。心理失衡時一般都伴有認知上、情緒上的不良反應(yīng)，經(jīng)歷著一種痛苦與矛盾的情緒體驗。心理失衡后如果不能及時地加以調(diào)節(jié)和控制，就會使人的感知、記憶、思維、想象、注意、情緒、意志、性格等一系列心理活動受到不同程度的干擾和影響，嚴重者會使人的心理瓦解，使心理活動本身各個方面的協(xié)調(diào)受到嚴重破壞以至喪失理智，失去自制，不能正確地反映客觀現(xiàn)實，給個人造成危害。不過，李雨的情況還不至于那么

3、糟糕，她的問題的根源在于她存在一些不合理的信念和認知模式。她認為自己努力了就應(yīng)該有回報，就應(yīng)該有好的成績，所以我們要做的是幫助學生找到自身的不合理信念。并讓其認識這些不合理的信念，在與不合理信念進行辯論的過程中，使學生的認知模式發(fā)生改變，從而放棄不合理的信念。一旦學生放棄了不合理的信念，她過強的學習動機就會減弱。就能更正確的認識自我，重新找到信心，克服由于信念不合理造成的厭學情緒和心理。 輔導過程和輔導策略 首先，讓其認識問題的本質(zhì)。表面上看是考試失敗導致的情緒問題，實際上更深層次的原因是學生的不合理的信念與任職，導致了心理狀態(tài)的失衡。教師在心理輔導時不能一味的分析其考試失敗的原因和學習方法上

4、面的問題，這樣往往會讓學生看不清楚自己的真正的問題所在。因為學習上面的問題總是存在的，它也許是造成學生學習成績停滯不前或者下降的原因。但卻并不是最本質(zhì)的根本性問題。當困擾學生的不合理的認知被澄清之后，再來討論這一問題，學生會更能夠接受。也更有利于問題的最終解決。 其次，幫助其分析不合理的情緒特征。本案例中不合理的情緒主要是指絕對化要求。絕對化要求是指人們以自己的意愿為出發(fā)點，對某一事物懷有認為其必定會發(fā)生或不會發(fā)生的信念，它通常與“必須”，“應(yīng)該”這類字眼連在一起。比如：“我必須獲得成功，”等等，當事物的發(fā)生與其事物的絕對化要求相悖時，他們就會受不了，就會陷入難以接受的情緒困擾中。 最后，在其

5、正確認識自己學習動機，建立正確合理理念的基礎(chǔ)上提出學習的建議與方法。建議她養(yǎng)成良好的學習習慣，學會支配學習時間，做到有目的、有計劃、有步驟、有重點地學習，努力提高學習效率。此外，在學習中，除了教師，至少還有三位特殊的“老師”，也是我們學習中的良師益友：自信是開發(fā)巨大潛能的金鑰匙。不管什么時候，每個人可供開發(fā)的潛力是不可限量的。只要自己敢想、敢做，永不服輸，就一定能成功。自信是學習中的第一位老師。課本是我們學習中的第二位老師，課本知識是最基本的知識，它隨時伴隨在我們身邊，每有問題，我們首先想到的應(yīng)當是查閱課本?！叭诵校赜形?guī)熝伞?，同學是我們學習中的第三位老師，學習不僅需要學生與教師之間的雙向

6、傳遞，更需要同學之間的多向交流。通過這幾方面的努力，達到好的學習效果。 教育結(jié)果 一個月后，李雨的厭學情緒明顯好轉(zhuǎn)。表現(xiàn)為她已經(jīng)開始接受了現(xiàn)在的學習和考試成績，開始思考如何來改進和提高自己的學習。而不是在一味的陷入“努力”就等于“考好”的思想不能自拔，而且整個人也變得很開朗，再也沒有出現(xiàn)過很情緒化的事情發(fā)生，考試成績也很不錯。 案例 張強，男，16歲，高二年級學生，在農(nóng)村地區(qū)家境算比較富裕。因為聽說父親有外遇，導致家庭不和睦，父母經(jīng)常吵架，家庭缺乏溫暖，這使孩子缺少了父愛和母愛，顯得自卑、孤僻，學習成績直線下降，產(chǎn)生了自卑厭學的情緒。通過家訪和了解情況的教師的反映，小張智力水平屬中等，但是進入

7、學校后，學習成績差強人意，第一學期期中考試物理不及格，期末考試中也只有50分。張強性格比較內(nèi)向，不大愛說話，若是陌生人跟他接觸，他都一言不發(fā)。很難在他口中了解他的結(jié)癥在哪里，他把學習當作“苦差事”一提起看黑板，做課堂練習就頭痛，對學習抱著“破罐子破摔”的消極態(tài)度，老師曾經(jīng)找其父母談心，他父母卻說：“這樣的孩子沒出息，隨他去吧!” 分析 張強產(chǎn)生自卑厭學的主要原因無疑是受家庭不良因素影響的結(jié)果。父母感情不睦，經(jīng)常吵架，缺少對子女的關(guān)愛，對他的學習情況不聞不問，這種家庭對孩子的影響就遠遠不止是性格上的殘缺，若引導不當，嚴重的有可能導致孩子的墜落，誤入歧途。老師曾多次找小張談心，起初他一言不發(fā)，多次

8、接觸后，從他的眼神中似乎流露出對老師的幾分敬仰。有一次課堂外活動后，我觀其神色不錯，主動找他談心。他悄悄地跟我說：“爸媽經(jīng)常吵架，我到了家有時想好好坐著做作業(yè)，聽著他們的吵架聲，我覺得很煩很煩，有時爸爸趕我到爺爺家去吃飯，有時媽媽趕我到外婆家。在這個家我怎么有心思去讀書?周圍的鄰居又經(jīng)常取笑我有二媽?！蔽艺J真分析起來，造成這種心理障礙的主要因素，一是家庭環(huán)境不良，使孩子缺少關(guān)愛，使其失去學習信心，在他看來，無論自己怎樣努力也難完成學習任務(wù)，也得不到家長的肯定，從心理學的角度講，這是一種對學習的自卑心理，它心理上消極的自我暗示，是一種自覺低人一等的慚愧、羞怯、畏縮甚至心灰意冷的消極情緒。為此，產(chǎn)

9、生了自卑厭學的心理障礙癥。 方法 (一)、要從改變家庭環(huán)境入手，幫助小張的家長認清教育子女的責任和義務(wù)，使家長明白創(chuàng)造寬松的環(huán)境氛圍是培養(yǎng)子女良好的心理素質(zhì)的基礎(chǔ)，要求家長改善家庭關(guān)系，多跟孩子取得心理溝通，特別要經(jīng)常了解孩子的心理狀態(tài)，滿足孩子的心理需求，及時幫助孩子調(diào)節(jié)情感，使孩子能在溫暖的家庭氛圍中消除緊張，焦慮、苦悶、疲勞等不良心理情緒，保持積極愉悅的健康心態(tài)。我把自己的想法和張強的父母多次溝通之后，其父母在對待孩子方面的態(tài)度漸漸的有所改觀，同時張強父母的感情也在一定程度上得到了修復。 (二)、家長要教育和幫助孩子消除自卑和厭學心理。家庭教育中家長要有耐心和信心。在教育孩子時，家長除了

10、要有良好的行為和道德觀念外，一定還要有耐心。孩子學習上的差距不是一朝一夕所造成的，要趕上去非一日之功，對孩子的要求要逐步提高，切不可操之過急或過早下結(jié)論。一要有信心。對孩子的學習能力在經(jīng)過努力后是否能提高，家長要充滿信心，要相信孩子經(jīng)過教育，幫助和自己的努力一定會取得進步，鼓勵孩子的信心和勇氣，讓孩子感到“我能行!”。二要設(shè)法讓孩子不斷體驗到學習有所提高的喜悅和成功感。對孩子的進步，哪怕是微小的都要及時地肯定，及時地給予表揚和鼓勵。如果孩子的某門功課以往經(jīng)常開“紅燈”，這次經(jīng)過努力及格了，哪怕只是六十分，也應(yīng)充分肯定他努力的結(jié)果，用肯定和鼓勵重新點燃起孩子自信的火焰。經(jīng)過一段時間的堅持鼓勵，在

11、一次考試中他取得的成績也不是很好，課后他主動找到我，告訴我他已經(jīng)找到這次分數(shù)較低的原因，讓我相信他下次會考試得很好的。從這些可以看出他已經(jīng)走出了以往的陰影。 (三)、學校要形成合力，加強家校聯(lián)系，引導孩子與父母多溝通，通過家長會，家長學校，家?；ピL，向家長匯報學生在校學習表現(xiàn)情況，同時向家長了解學生的性格愛好，在社會上，在家里的活動特點，幫助家長正確了解自己的孩子，確定適當?shù)钠谕?，對孩子不作過高的要求，也不放任自由順其發(fā)展。 (四)、教師要教育和引導小莊學會掌握自我調(diào)節(jié)，消除不良的情緒，揚起進取之帆。首先要讓他學會認識自己，正視自己，讓其明白在人生成長的過程中，不是一帆風順的，未來的社會競爭

12、更為激烈，成功與挫折同在，要有足夠的能力和無畏的精神去面對，要相信自己有能力做好任何事情，相信自己有完成任務(wù)的意志，不斷地戰(zhàn)勝和完善自我，保持積極向上的心態(tài)。 (五)、教師改進教學方法，采取靈活多樣的教學手段，力求教學的直觀性、生動性和趣味性，培養(yǎng)學生的學習興趣，同時，適當?shù)亻_展一些學生感到樂學的課外活動，興趣小組，游戲等，使學生受到學習引力的影響，調(diào)動起學習熱情，克服自卑厭學情緒，起到潛移默化的作用。除張強外，我觀察到很多其他聽講習慣都不是很好的學生，在我組織一些活動時他們的參與都非常積極。從而，這也指引著我的教育方式方法的更新。 (六)、其他老師溝通協(xié)調(diào)，做到使學生全面提高。一次在得知語文

13、默寫時，我預先告知了小王，要他認真復習。第二天，他的默寫得了75分，語文老師給予了充分的表揚。同時，我也聯(lián)系其他的任課老師也配合在課堂上讓他回答一些簡單的問題。正確率的提高，使他的學習自信也有了很大程度的提高。同時又與班主任聯(lián)系，在班級中挑選兩個成績較好的學生跟他做朋友，在學習上幫助他，使他感到同學的可親，集體的溫暖，從而進一步去除他的厭學心理。 四、結(jié)果 在家長、老師、同學的共同關(guān)心下，張強上課看黑板的時候多了，埋頭做小動作的現(xiàn)象漸漸少了。在做練習的時候也積極主動了?？吹剿倪M步，他父母也非常高興，說將進一步配合老師，使他進步得更快。 案例介紹 當小磊敲門進來時，本節(jié)課已經(jīng)上了一大半，我明顯

14、感覺到他情緒有點低落。課后了解到他按時到了學校，可在校門外徘徊了很久，我隱約感覺到有什么事情。還沒來得及給他父母打電話，他母親已經(jīng)急切地找到我，說小磊近來很反常，都不想上學，希望我能幫他我很吃驚，小磊學習一直都很努力，是班上成績中等的學生，而且身材高大，喜歡打籃球，球技也好，在學校還小有名氣，況且都高三了，怎么會不想上學？下午放學后我找他到辦公室。 案例分析 中學生正處在心智成長階段，理當把握住求學的大好時機，何況當今又是一個科技日新月異、知識經(jīng)濟迅猛發(fā)展的時代，應(yīng)該說更能激發(fā)廣大學生的求知熱情。可客觀現(xiàn)實卻 _，越來越多的中學生出現(xiàn)了厭學情緒，并且有日益嚴重的趨勢。造成中學生厭學情緒的原因是

15、多方面的。但像小磊這樣由于學習挫敗感而產(chǎn)生厭學情緒的學生占主要。他們?yōu)榱双@得成功感的滿足，有的著迷于網(wǎng)絡(luò)游戲并一發(fā)不可收拾，希望在虛擬世界里找回了失去的自尊和自信。有的通過其他方式來實現(xiàn)，小磊在學習中的不如意，在籃球場上得到了滿足，他儼然成了同伴心目中的“偶像”，他的成就感和虛榮心得到了極大的滿足，但面對現(xiàn)實，父母的期望，社會對文化課成績的認同感，他又會變的無奈和失落，漸漸的他開始懷疑自己的學習能力，即使努力學習也無法獲得良好的學業(yè)成績，從而產(chǎn)生“習得性失助感”，結(jié)果學習動機越來越弱，籃球欲望越來越強，導致不想讀書，產(chǎn)生了專打籃球的念頭。 個案處理 小磊走進辦公室時，戒備心很重。為了卸掉他的“

16、防護裝置”，我采取了迂回戰(zhàn)術(shù)。“聽說你們最近與三一班打了一場比賽，戰(zhàn)績怎么樣？”（從學生感興趣的話題入手） 他的眼睛開始閃亮起來，“贏得有點懸，比分一直都是不相上下，離結(jié)束還有一分鐘的時候，比分都還是42：42，在最后的30秒我投進了關(guān)鍵的一球?！闭f到這里，他興奮的臉都有點微紅。（直接切入學生的興奮點）我也情緒激動起來，興奮地說：“不錯嗎，喬丹第二。”（使其情緒和諧起來）“老師，您怎么知道我的外號？”他吃驚的兩眼圓睜。（讓學生感受到你在關(guān)注他） 我只是神秘地一笑。（知己知彼才能百戰(zhàn)不殆） 我話鋒一轉(zhuǎn)：“聽說你有不想讀書的念頭？我一直覺得你打籃球是高手，在學習方面也很有潛力，并且你也一直很努力，

17、不是嗎？” 他緩緩地將頭低了下去，表情顯的很痛苦。“老師，您不覺得我很失敗嗎？”“你是指學習上嗎？”我很平靜地問。（乘勝追擊，尋找問題的關(guān)鍵）“是的。”他回答的很簡短。 我表情嚴肅地說：“我很理解你現(xiàn)在的心情。你一定在想，我在學習上已經(jīng)很努力啦，可為什么總上不去了，是這樣的嗎？” 他使勁地點了點頭?！拔矣X得我學習沒有希望了，我想專門訓練打球，我想當球星，像喬丹一樣。”“你如何看待打球與學習？”我接著問。（ _正面接他的話題，而是繼續(xù)提問，試圖揭開他內(nèi)心深處更多的想法） 他若有所思地回答到：“我也知道學習很重要，媽媽常常告訴我要讀書才有出息。小學的時候我的成績一直都很好，是老師眼中的優(yōu)生，可不知

18、為什么，上初中后我的成績總不能撥尖，不管怎么學，我都學不好， _讀書的天分，我覺得很對不起媽媽。”（說到這里，他再一次低下了頭） 片刻的沉思后，他猛地抬起頭：“而打球就不同啦，我特有感覺。” 到目前為止，問題已經(jīng)充分暴露了出來，他不想讀書的根本原因在于，進高中后，小學、初中成績優(yōu)秀的他，成績開始下降，他是個自尊心很強的學生，成績下降讓他很沒面子，他內(nèi)心不能接受這樣的現(xiàn)實而產(chǎn)生了強烈的挫敗感。于是漸漸形成了消極的自我暗示，認為自己沒有讀書的天分，而在球場上是主角，常常得到是掌聲，贊揚聲，于是漸漸形成了積極的自我暗示效果。由于最近的幾次測試，屢屢失敗，更強化了他的失敗感。于是有了不想讀書、專業(yè)打球的念頭。而事實上他內(nèi)心深處是不想放棄學業(yè)的。 針對小磊的這種情況，首先要讓他重新在學習上獲得成就感，其次要樹立正確的期望目標，保持良好的心態(tài)。作為小磊的物理老師，從物理學科入手，我給他分析了在物理學科上自身存在的潛力，并結(jié)合他講述自己學習物理的方法，給他介紹了科學的物理學習方法。此時，天色漸晚，我給他留了家庭作業(yè)，回去按科學的方法復習