冀教版小學語文六年級下冊第27課《古詩三首》教學建議

1、古詩三首教學建議一、課前預(yù)習，初步感知在教學之前， 布置預(yù)習作業(yè)： 第一，查閱書籍或上網(wǎng)瀏覽了解作者及相關(guān)的時代背景，呂巖和袁牧學生不熟悉，需要進一步了解；第二，借助課文注釋和工具書，盡可能地弄懂字詞、句的意思；第三，初步理解并試著回答預(yù)習和課后提出的有關(guān)問題； 第四，標出或提出自己解決不了的問題， 以便課上與老師和同學交流。二、組織學習，引導(dǎo)品味課堂教學中， 教師不要進行煩瑣的分析， 逐字逐句地講解。 應(yīng)以組織者的身分，適當參與到學生學習的過程中來， 在充分尊重學生主體地位的同時， 積極發(fā)揮主導(dǎo)作用?？梢圆捎靡韵聨讉€環(huán)節(jié)組織教學。尤其是第一首牧童和第二首湖上雜詩，詩意淺顯，很好理解，教師要充

2、分放手，多給學生自學的機會。1初讀，質(zhì)疑難第一，讓學生以小組為單位，交流自己預(yù)習所得。第二，將小組內(nèi)疑而未果的問題提出班內(nèi)交流。第三，篩選提煉問題。2再讀，釋詩意高年級的學生， 經(jīng)過多年的閱讀實踐， 對語言的理解和感受能力已有一定的提高。他們經(jīng)過充分的自學和討論， 已基本掃除了語言理解上的障礙， 老師只需在古今通假、古今異義上的字詞稍加指點即可。例如： “玻璃”一詞的解析，指的古時一種天然玉石， 不是現(xiàn)在的玻璃。 重要的是引導(dǎo)學生把自己的理解用自己的話用比較恰當?shù)姆绞奖硎龀鰜怼?教學時，首先還是以小組為單位討論交流， 讓學生互相啟發(fā)。 然后，老師有針對性地讓不同層次的學生敘述詩句的意思。 老師

3、在講述的過程中， 注意引導(dǎo)其他同學給予適當?shù)募m正和補充， 引導(dǎo)分析疑難問題和有異議的地方。3三讀，悟意境教學時，第一，引導(dǎo)學生把詩句讀正確、讀出節(jié)奏和韻律。第二，引導(dǎo)學生抓住詩人寫意上的重點詞句，主動調(diào)用自己的內(nèi)存，展開聯(lián)想，欣賞其景趣、情真之美。如從“笛弄晚風三四聲”一句中的“弄”、“三四聲”，引導(dǎo)學生聯(lián)想到隨風傳來的牧童悠揚的愈來愈近的笛聲，笛聲時續(xù)時斷，隨風飄揚的情景。從湖第 1頁共 2頁上雜詩一詩中的“異” 、“羨”兩字，體會詩人對青春的渴盼，希冀中又隱藏著一股難言的惆悵的心情。從稚子弄冰一詩中的“脫”、“穿”、“忽作”等字，體會小孩子弄冰的可愛之景。第三，指導(dǎo)感情朗讀。老師以適當?shù)恼Z言，創(chuàng)設(shè)情境，喚起學生的情感，再配以古箏或琵琶曲，把學生帶入情境，然后讓學生反復(fù)吟詠，逐漸拉近與詩人的情感距離。第四，引導(dǎo)學生把詩的意境畫出來。三、課外拓展對于小學高年級的學生來說，應(yīng)加強課外實踐活動。