冀教版小學語文六年級下冊第27課《古詩三首》教學建議_第1頁
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1、古詩三首教學建議一、課前預(yù)習,初步感知在教學之前, 布置預(yù)習作業(yè): 第一,查閱書籍或上網(wǎng)瀏覽了解作者及相關(guān)的時代背景,呂巖和袁牧學生不熟悉,需要進一步了解;第二,借助課文注釋和工具書,盡可能地弄懂字詞、句的意思;第三,初步理解并試著回答預(yù)習和課后提出的有關(guān)問題; 第四,標出或提出自己解決不了的問題, 以便課上與老師和同學交流。二、組織學習,引導(dǎo)品味課堂教學中, 教師不要進行煩瑣的分析, 逐字逐句地講解。 應(yīng)以組織者的身分,適當參與到學生學習的過程中來, 在充分尊重學生主體地位的同時, 積極發(fā)揮主導(dǎo)作用??梢圆捎靡韵聨讉€環(huán)節(jié)組織教學。尤其是第一首牧童和第二首湖上雜詩,詩意淺顯,很好理解,教師要充

2、分放手,多給學生自學的機會。1初讀,質(zhì)疑難第一,讓學生以小組為單位,交流自己預(yù)習所得。第二,將小組內(nèi)疑而未果的問題提出班內(nèi)交流。第三,篩選提煉問題。2再讀,釋詩意高年級的學生, 經(jīng)過多年的閱讀實踐, 對語言的理解和感受能力已有一定的提高。他們經(jīng)過充分的自學和討論, 已基本掃除了語言理解上的障礙, 老師只需在古今通假、古今異義上的字詞稍加指點即可。例如: “玻璃”一詞的解析,指的古時一種天然玉石, 不是現(xiàn)在的玻璃。 重要的是引導(dǎo)學生把自己的理解用自己的話用比較恰當?shù)姆绞奖硎龀鰜怼?教學時,首先還是以小組為單位討論交流, 讓學生互相啟發(fā)。 然后,老師有針對性地讓不同層次的學生敘述詩句的意思。 老師

3、在講述的過程中, 注意引導(dǎo)其他同學給予適當?shù)募m正和補充, 引導(dǎo)分析疑難問題和有異議的地方。3三讀,悟意境教學時,第一,引導(dǎo)學生把詩句讀正確、讀出節(jié)奏和韻律。第二,引導(dǎo)學生抓住詩人寫意上的重點詞句,主動調(diào)用自己的內(nèi)存,展開聯(lián)想,欣賞其景趣、情真之美。如從“笛弄晚風三四聲”一句中的“弄”、“三四聲”,引導(dǎo)學生聯(lián)想到隨風傳來的牧童悠揚的愈來愈近的笛聲,笛聲時續(xù)時斷,隨風飄揚的情景。從湖第 1頁共 2頁上雜詩一詩中的“異” 、“羨”兩字,體會詩人對青春的渴盼,希冀中又隱藏著一股難言的惆悵的心情。從稚子弄冰一詩中的“脫”、“穿”、“忽作”等字,體會小孩子弄冰的可愛之景。第三,指導(dǎo)感情朗讀。老師以適當?shù)恼Z言,創(chuàng)設(shè)情境,喚起學生的情感,再配以古箏或琵琶曲,把學生帶入情境,然后讓學生反復(fù)吟詠,逐漸拉近與詩人的情感距離。第四,引導(dǎo)學生把詩的意境畫出來。三、課外拓展對于小學高年級的學生來說,應(yīng)加強課外實踐活動。

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