生本課堂的模式

1、生本課堂的模式、工具、能力、策略四川資中金李井中心學(xué)校 何建國 何謂生本課堂？“生”指學(xué)生，“生”是有生命活力的，“生”又是指可以發(fā)育的物體在一定條件下發(fā)展長大?！氨尽奔幢緛?，本源，也可以是目標、歸宿、依靠。那么，“生本課堂”就是以學(xué)生為本，讓學(xué)于生。教師要化教為學(xué)，將教師過多的講解、分析為教師引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)。此時的教師要立足于師、用好文本、服務(wù)于生本。生本課堂首先要求教師要運用生本課堂模式于教學(xué)教學(xué)模式具有對教育思想、教育理論和學(xué)習(xí)理論的依附性。教師運用現(xiàn)代新課堂教學(xué)模式于教學(xué)，必然觸動傳統(tǒng)的教育思想與教育觀念，使教師學(xué)習(xí)新的教學(xué)思想、教學(xué)理論，構(gòu)建適應(yīng)新模式的教學(xué)策略與方法，因此教師要創(chuàng)建

2、生本課堂首先要將生本教學(xué)模式運用于教學(xué)。生本課堂實際上是改變學(xué)生過于接受的學(xué)習(xí)方式，是教師將自己過多的講解、分析變成在教師引導(dǎo)下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種，學(xué)生學(xué)習(xí)方式是在特定家庭、教育以及社會化環(huán)境的共同影響下，通過長期個體自身的學(xué)習(xí)活動逐漸形成。一旦形成具有相對穩(wěn)定性，很少因?qū)W習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容等因素的改變而改變，只有通過相應(yīng)的教學(xué)方式以及各種外在環(huán)境長期的影響，只有通過突出學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)、探究和研究等認知過程的教學(xué)模式進行長期的教學(xué)才能完成。生本課堂教學(xué)模式大多是學(xué)案引導(dǎo)下學(xué)生的前置性學(xué)習(xí)、學(xué)生個體發(fā)現(xiàn)的問題或?qū)W生個體對教師提出的問題不能解決的問題交給小組合作學(xué)習(xí)、小組解

3、決不了的問題交給教師在新授或精講釋疑環(huán)節(jié)中教師引導(dǎo)下的班級展示解決、最后是作業(yè)鞏固。其次生本模式運用于教學(xué)需要一定的學(xué)習(xí)工具 A學(xué)案學(xué)案是一種教師在課前用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案、是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路線圖。學(xué)案的設(shè)置1、 教師將預(yù)習(xí)目標結(jié)構(gòu)化 教師將預(yù)習(xí)目標結(jié)構(gòu)化實際上就是教師對學(xué)生每節(jié)課的預(yù)習(xí)要制定具體、可操作預(yù)期學(xué)習(xí)目標。如李興球掌聲目標導(dǎo)學(xué)1） 認真讀課文三遍，標出自然段，自學(xué)生字，畫出好詞好句。2） 借助工具書，理解下列詞語。持久、平息、鎮(zhèn)定、猶豫、鼓勵憂郁、歧視、驟然間3） 理解課文內(nèi)容，說一說課文講了一件什么事？4） 找出文中描寫英子語言、動作、心理的句子，寫下你的體會。5） 搜集有

4、關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言或諺語。6） 你還有什么不懂得，請寫出來。學(xué)生預(yù)習(xí)時的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)已解決的問題需要小組討論的問題資料搜集2、 教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí) 教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)所成的學(xué)案由“問題線”、“學(xué)線”構(gòu)成?！皢栴}線”是教師按教材思路將學(xué)習(xí)內(nèi)容細化成學(xué)習(xí)活動中具體問題，它由幾個大的問題構(gòu)成，但是學(xué)案中問題要能夠引起學(xué)生的回應(yīng)，且這種回應(yīng)或回答讓學(xué)生更積極地參與預(yù)習(xí)或?qū)W習(xí)過程。 “學(xué)線”是學(xué)習(xí)方式及其細化為學(xué)習(xí)活動中可執(zhí)行的具體程序。問題線中教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容細化成的“問題”要與學(xué)線中該問題的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)的具體程序相對應(yīng) 某老師在執(zhí)教平行線性質(zhì) 問題線 學(xué)線1平行線的判定是什么？ 學(xué)生回

5、憶2平行線的性質(zhì)有哪些？ 學(xué)生自主、合作探究教材例題你是如何得來的？ 提示：反正法的步驟：a.假如命題反面成立；b.從假設(shè)出發(fā)，經(jīng)過推理得出和反面命題矛盾，或者與定義、公理、定理矛盾；c.得出假設(shè)命題不成立是錯誤的，即所求證命題成立。3在解決數(shù)學(xué)問題的過程 a.學(xué)生站隊活動區(qū)分中你何時用“平行線性質(zhì)”， b.學(xué)生自主、合作探究 何時用“平行線判定”？ 例4、5和補充簡單混有 “性質(zhì)”“判斷”兩題。 B 發(fā)現(xiàn)問題評價單1、學(xué)生自學(xué)過程中的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)寫在學(xué)案上發(fā)現(xiàn)的問題處。 如數(shù)學(xué)就是：你只要對教材上的敘述和例題的每個步驟多問幾個為什么，想不明白的地方就是你的問題。最后寫在發(fā)現(xiàn)的問題處。2、學(xué)生自己

6、發(fā)現(xiàn)的問題和教師在學(xué)生前置性學(xué)習(xí)時提出的問題，通過學(xué)生自己的學(xué)習(xí)、解決、小結(jié)，最后將自己尚存在的疑問或問題寫在學(xué)案上需要討論的地方，在學(xué)生討論時拿出來小組討論。 C生成問題評價單 學(xué)生在小組學(xué)習(xí)時在小組長的帶領(lǐng)下每個學(xué)生將自己學(xué)案上需要討論的地方所寫出的問題拿出來小組討論，共同學(xué)習(xí)。最后小組長將本組解決不了得問題寫在黑板上。教師組織學(xué)生講各組在黑板所寫問題進行歸納、整合成幾個大的問題。 D問題解決評價單 教師進行歸納、整合成幾個大的問題讓學(xué)生在小組長的帶領(lǐng)下再次小組學(xué)習(xí)，請能解決幾個問題的小組上黑板認領(lǐng)問題。小組認領(lǐng)的問題嵌在教師精講釋疑或教師的新授流程的不同位置，在教師教到該處時就請認領(lǐng)該問

7、題的小組展示員展示。 再次教師駕馭生本課堂需要一定生本教學(xué)能力傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力主要是聽講能力、記憶能力、應(yīng)答能力。當今許多學(xué)校設(shè)計運用生本教學(xué)模式流于形勢主要原因是忽視教師教學(xué)行為的變化，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)行為的變化，忽視校長對教師和教師對學(xué)生生本模式所需能力的培養(yǎng)。 生本課堂模式設(shè)計、運用于教學(xué)需要教師有：設(shè)計和指導(dǎo)學(xué)生前置性學(xué)習(xí)能力、組織和引導(dǎo)學(xué)生小組學(xué)習(xí)能力、預(yù)設(shè)和進行精講釋疑（新授）能力、鞏固練習(xí)設(shè)計能力等。 生本課堂模式運用于教學(xué)需要教師主要培養(yǎng)學(xué)生；學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、小組討論學(xué)習(xí)能力、展示對話能力、問題生成能力、訓(xùn)練學(xué)習(xí)能力、回歸拓展學(xué)習(xí)能力等。 能力的培養(yǎng)需要持之以恒、堅持不

8、懈；需要教師運用新的教學(xué)觀念、理論于實際，堅持“做中學(xué)”、在教學(xué)實踐中學(xué)，同時構(gòu)建適用于新模式的教學(xué)策略性與方法；需要校長長期對教師新理論、策略的培養(yǎng)和對教師新理論、策略運用于實踐的督促檢查。山東杜郎口中學(xué)校長一年聽一千節(jié)課就是例證。更需要教師對學(xué)生新模式教學(xué)所需要人際關(guān)系、制度、習(xí)慣等的培養(yǎng)。 最后生本課堂實踐需要教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)上主要運用、不斷運用、用好“化教為學(xué)”策略 教師將生本教學(xué)模式的設(shè)計和運用作為主要目標、主要工作來做的時候，我們也不能輕視教學(xué)策略、教學(xué)方法。教學(xué)策略、教學(xué)方法觸動不了傳統(tǒng)的教育思想與教學(xué)觀念，同一種教學(xué)策略、教學(xué)方法可以在不同的教育思想、教育理論和學(xué)習(xí)理論指

9、導(dǎo)下的不同教學(xué)活動、教學(xué)模式下采用，但是不同教學(xué)模式運用中的教學(xué)策略、教學(xué)方法有所側(cè)重，如自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、新授、作業(yè)鞏固雙主模式就強調(diào)合作學(xué)習(xí)策略。這就要求教師進行對不同教學(xué)模式側(cè)重策略、方法的研究和掌握，使新生本課堂模式更好架通理論和實踐，教師更好的駕馭課堂。生本課堂是對傳統(tǒng)模式的改革，是將傳統(tǒng)模式中教師過多的講解、分析轉(zhuǎn)化為在教師引導(dǎo)下的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。需要教師運用好化教為學(xué)策略。那么教師化教為學(xué)策略有哪些？ 一）自學(xué)提示： 如劉亞雄生本課堂橋中：默讀課文，畫出描寫大雨和洪水的句子。選擇你認為寫的最生動的一句思考，從怎樣寫的角度你發(fā)現(xiàn)了什么？ 教師在學(xué)生尋找時說：請同學(xué)找完后，思考自己

10、覺得寫的最深動的一句思考它是怎樣寫的深動的？ A句：教學(xué)略 B句：教學(xué)略 C句：教學(xué)略-。教師用自學(xué)提示引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，化教師的教為學(xué)生在教師引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí) 二）、拾級而上在每句的教學(xué)中教師不是將知識灌給學(xué)生而是教師一步一步、拾級而上引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己在學(xué)習(xí)的過程解決實際問題。 如：劉亞雄生本課堂橋中： 老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子。吼道：“你算是一個黨員嗎？”到后面去！老漢兇得像只豹子。 生1找出該句后，他的感受是：從豹子可以看出老漢服從黨，為民著想。 生2：舍己為人； 生3：很嚴格的老漢。 教師又引導(dǎo):你從句子中什么地方看出老漢的“舍己為人”？ 教學(xué)略 三）、對比策略 如

11、：劉亞雄生本課堂橋 老漢沙啞地喊話“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后面！” 老漢沙啞地喊話“橋窄??！排成一隊吧，最好不要擠。黨員排在后面，好嗎?” 其教學(xué)過程略。 四）、提出自學(xué)要求如、劉建春鞋匠的兒子教師提供演講要求對學(xué)生的演講進行引導(dǎo)演講要求：口語要流暢，要口語化，要有“講”的味道；要有自然地表情和恰當?shù)膭幼?，要求“演”的味道；眼看對方，心裝著聽從，要有“交流”的現(xiàn)場感。 五）能完成的學(xué)生教不能完成的學(xué)生 如：劉亞雄生本課堂橋中: 老漢沙啞地喊話“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后面！” 讓聲音大、能讀好的學(xué)生來帶領(lǐng)大家讀。 六）表演 如王小紅三個兒子:師生表演第三個孩子，感受“媽媽的辛苦、孩子愛媽媽”：1、 老師表演媽媽、一學(xué)生表演兒子；2、 二學(xué)生表演。 老爺爺看的清清楚楚，你知道老爺爺只看見那一個兒子？為什么? 學(xué)