靈活運用先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)模式,打造高效課堂93.ppt

1、靈活運用“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，打造高效課堂,?？谑杏⒉判W(xué):邢建軍,一、“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”的理論認識 二、“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的解析 三、如何用好“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式,一、“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”理論認識,“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是蔡林森校長經(jīng)過多年教學(xué)實踐探索而創(chuàng)立的一種課堂教學(xué)模式。它既是一種課堂教學(xué)模式，也是一種教育思想理念和原則。它符合現(xiàn)代教學(xué)論和哲學(xué)理論，符合“循序漸進，因材施教，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，面向全體學(xué)生，培優(yōu)補差，把新課程改革“自主，合作，探究性學(xué)習(xí)”的方式落到了實處,“先學(xué)”和“當(dāng)堂訓(xùn)練”都是自主學(xué)習(xí)，“后教”是合作學(xué)習(xí)，全過

2、程都是探究性學(xué)習(xí) ,它有機地處理好了這三者之間的關(guān)系。課堂上，學(xué)生在老師指導(dǎo)下像考試一樣緊張、愉快地學(xué)習(xí)，當(dāng)堂完成作業(yè)，完成教學(xué)任務(wù)，這就為大面積提高教學(xué)質(zhì)量打下了堅實的基礎(chǔ)。,課堂上，先讓學(xué)生獨立看書、自主學(xué)習(xí)，然后，教師檢測自學(xué)效果，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自學(xué)當(dāng)中沒有學(xué)懂的疑難問題，這些問題學(xué)生個人解決有了困難，教師再適時組織學(xué)生討論、合作學(xué)習(xí)，合作的內(nèi)容（自學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的問題）、合作的目的（解決這些疑難問題）、合作的方式（更正、討論、教師講評）、合作的對象（同學(xué)、老師），最后當(dāng)堂訓(xùn)練還是自主學(xué)習(xí)。,中國教育學(xué)會常務(wù)副會長郭振有先生于2009年4月9日在召開“蔡林森教學(xué)管理思想研討會”上這樣評價：“

3、先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這八個字比成千本教學(xué)論的書籍還要有用得多，實在得多。它辯證地處理了教和學(xué)的關(guān)系，把學(xué)放在首位；處理了學(xué)生和教師的關(guān)系，落實了學(xué)生的主體地位；處理了先和后的關(guān)系先學(xué)后教。,“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”變傳統(tǒng)的“先教后學(xué)”為“先學(xué)后教”。這種教學(xué)模式明確課堂教學(xué)是從學(xué)生讀書或看書開始，當(dāng)堂檢測，當(dāng)堂達標(biāo)。 這種模式不強調(diào)課前預(yù)習(xí)，教學(xué)任務(wù)都盡可能在課內(nèi)完成，這就從根本上減輕了學(xué)生過重的課外負擔(dān)。,洋思中學(xué)、永威學(xué)校、海南瓊中思源學(xué)校等堅持從校情、學(xué)情出發(fā)，積極改革創(chuàng)新，運用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，使課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量迅速得到提高。實踐證明，老師們靈活運用這種教學(xué)模式，能

4、讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，能有效地發(fā)揮課堂主陣地的作用，提高教學(xué)質(zhì)量。,二、“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式,1、 四個環(huán)節(jié)：輔助先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練（輔、學(xué)、教、練） “輔助環(huán)節(jié)”就好比高速公路旁的引橋，教師通過這個引橋，把學(xué)生送入自學(xué)的快車道。接著教師先提出課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，暴露問題后，引導(dǎo)學(xué)生研討解決，教師只作評定、補充、更正。這就要求每個學(xué)生都必須跟著全班的步調(diào)往前走，一刻也不能放松。每堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)都應(yīng)該是緊張、愉快、高效。,（一）輔助環(huán)節(jié)（1分鐘左右）,輔助環(huán)節(jié)包括三項內(nèi)容： 板書課題；（包括導(dǎo)入和板題） 揭示目標(biāo)； 自學(xué)指導(dǎo)。,板書課題,1、板書課題，包括導(dǎo)入和板題兩部分內(nèi)容。 開門

5、見山導(dǎo)入新課，或由回顧舊知導(dǎo)入，或由啟發(fā)思考導(dǎo)入，或用鼓勵的語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。時間不能過長，一般不超過半分鐘。板書時字體要工整，筆畫、筆順正確，大小適中，間架結(jié)構(gòu)合理，不能潦草；板書的位置也要事先設(shè)計好，有序、醒目。從寫字可以看出一個教師的工作態(tài)度、水平能力，還可以看出教師的情感態(tài)度價值觀。,揭示目標(biāo)（課前制作好投影或小黑板公布目標(biāo) ）,目標(biāo)包括:知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是師生在一堂課具體的教學(xué)活動中所要達到的目的或標(biāo)準(zhǔn)。美國的教育學(xué)家布盧姆說：“有效的教學(xué)始于知道希望達到的目標(biāo)是什么?！?怎樣確定教學(xué)目標(biāo),操作要領(lǐng)： （1）要明確具體、能夠測量； （2）要準(zhǔn)確、

6、實事求是；聽得懂 做得到 （3）語言表述要簡潔明了，通俗易懂 ，便于學(xué)生記憶；每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)其實也是課標(biāo)規(guī)定的學(xué)科總目標(biāo)的具體分解。每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)要和總的教學(xué)目標(biāo)一致。 （4）出示目標(biāo)的方式有口頭表達和書面表達兩種； （5）要始終圍繞目標(biāo)實施教學(xué)，不能偏離。,【對教師的要求】：,要認真鉆研教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確地制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，既不降低要求，也不拔高要求。 要給學(xué)生充分閱讀教學(xué)目標(biāo)的時間，不能流于形式。教師出示教學(xué)目標(biāo)的時間不能太短，應(yīng)讓學(xué)生讀完后還有點思考余地。同時教學(xué)目標(biāo)出示之后，教師一般還要用激勵的話鼓勵學(xué)生完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。 案例1：語文軍神教學(xué)目標(biāo)是：1、學(xué)會本課生字新詞；2、理

7、解課文內(nèi)容，深入了解劉伯承的內(nèi)心世界，學(xué)習(xí)劉伯承鎮(zhèn)定從容、意志如鋼的優(yōu)良品質(zhì)。3、學(xué)習(xí)文章描寫人物神態(tài)、語言的技法。 案例2：數(shù)學(xué)四則運算一節(jié)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)為：1、了解四則運算的算理；2、理解并掌握四則運算的順序； 3、會計算含有兩級運算的混合運算。,自學(xué)指導(dǎo),有效指導(dǎo) ：體現(xiàn)“五個明確” 明確時間就是告訴學(xué)生用多長時間自學(xué)。有緊張感。 明確內(nèi)容即讓學(xué)生知道學(xué)什么； 明確自學(xué)的方法就是告訴學(xué)生怎么學(xué)。例如，看書（是邊看邊操作，還是邊看書邊與同桌討論），看例題，看注釋，做實驗，發(fā)現(xiàn)疑難題做記號，做與例題類似的習(xí)題等； 明確達到的標(biāo)準(zhǔn)就是自學(xué)后要應(yīng)達到什么要求； 明確檢測的方法就是告訴學(xué)生時如何檢測

8、。 例 “請同學(xué)們借助拼音輕讀課文，把課文讀通、讀順，六分鐘以后，指名分段朗讀?！?操作要領(lǐng)： （1）、要重點把握好自學(xué)的時間; （2）、在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容上要十分精心;（3）、自學(xué)的方法?！安粍庸P墨不讀書” （4）、自學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)要明確; （5）、自學(xué)后的檢測。是提問，是做檢測題，還是板演，或者是動手操作，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)要求來決定。,怎樣才能出好思考題呢？,操作要領(lǐng)： （1）、吃透教材，緊扣教學(xué)內(nèi)容、課標(biāo)要求出思考題； （2）、將教學(xué)內(nèi)容科學(xué)分類并提出不同的要求; （3）、提煉出的思考題一定要有思考的價值 ; （4）、緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，突出中心 ; （5）、教師要先嘗試學(xué)習(xí)，在上課之

9、前先把思考題的答案做出來 。 充分估計學(xué)生自學(xué)時可能遇到哪些困難，提示哪些方法，在哪些地方設(shè)計問題，一般需要多長時間可以解決。 （6）根據(jù)教材內(nèi)容，可視情況分段自學(xué)。有的教材內(nèi)容單一，一般一次性自學(xué)；有的教材內(nèi)容多，可視情況分幾次自學(xué)，但每次自學(xué)都必須寫清自學(xué)的內(nèi)容（范圍）。自學(xué)指導(dǎo)也就要分開進行，學(xué)生容易記住，也容易掌握（即N次先學(xué)后教）,（二）、“先學(xué)”環(huán)節(jié)（12分鐘左右）,1、學(xué)生讀書或看書（自主學(xué)習(xí)）。 “先學(xué)”，是學(xué)生按照自學(xué)指導(dǎo)，從讀書開始的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生自學(xué)的形式多種多樣，可以是看例題、讀課文、看注釋、做試驗、發(fā)現(xiàn)難點做記號、模仿例題做習(xí)題等等。學(xué)生自學(xué)時，教師干什么呢？教師此時

10、的任務(wù)主要有兩項：一是組織教學(xué)，確保人人專心自學(xué)；二是了解學(xué)情，發(fā)現(xiàn)問題，為檢測做準(zhǔn)備。,操作要領(lǐng)： （1）、學(xué)生自學(xué)時，教師以不干擾學(xué)生自學(xué)為原則，一般不說閑話，不做閑事，不板書，不東張西望，不隨意走來走去，更不能離開教室。 （2）、要重視組織教學(xué)。(思想準(zhǔn)備 、身體準(zhǔn)備 、物質(zhì)準(zhǔn)備 、知識準(zhǔn)備）你優(yōu)化了所有的細節(jié)，你就必然能獲得成功。,（3）、全面了解學(xué)情，了解學(xué)生自學(xué)進度，適時引導(dǎo)，為下一步的檢測和“后教”做好準(zhǔn)備。 （4）、關(guān)注差生。以鼓勵為主 三種方法：教會使用工具書 ；小聲問同桌（排座位時，讓優(yōu)秀生與后進生坐同桌兵教兵）；舉手問老師 。,2、檢測自學(xué)效果。,“檢測”即“學(xué)情”調(diào)查

11、。等學(xué)生完成自學(xué)任務(wù)之后（一般要有三分之二以上的學(xué)生完成）就及時轉(zhuǎn)入檢測。教師先要弄清檢測的目的、方法、內(nèi)容和對象。檢測的目的是了解學(xué)情，發(fā)現(xiàn)問題。一般以口頭提問、練習(xí)板演等形式進行 選擇后進生作為檢測的對象 要針對問題教 把培優(yōu)補差落實到課堂上,如何設(shè)計檢測題？,操作要領(lǐng)（三點）1、檢測題型、難度應(yīng)與例題相當(dāng)，題量不宜過大，一般以兩三道為宜。 2、檢測題要緊扣教材，尤其要用好課后題。3、檢測題要具有典型性、代表性，既要有利于了解學(xué)情，又要便于教師由個別到一般總結(jié)歸納。 板演練習(xí)是發(fā)現(xiàn)問題的重要環(huán)節(jié)，一定要組織好。并在其間巡視，收集問題，為后教做準(zhǔn)備（二次備課）,（三）、“后教”環(huán)節(jié)（13分鐘

12、左右）：,檢測是進入后教的前提或橋梁?！昂蠼獭辈⒉蝗墙處熤v，而是教師指導(dǎo)之下的“兵教兵”的教學(xué)過程。是學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間互動式的合作學(xué)習(xí)。它可以分為兩步：一是更正，二是討論。,1、更正（生生合作）,教學(xué)的過程就是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題和錯誤，包括錯誤的思路、方法、不良習(xí)慣等等，并給以及時矯正。沒有發(fā)現(xiàn)問題，不能發(fā)現(xiàn)問題，教學(xué)就會陷入盲目之中。 兵教兵、兵練兵、兵強兵。教師是老兵，學(xué)生是新兵。教師在這時充當(dāng)?shù)氖侵鞒秩说慕巧?“后教”這個環(huán)節(jié)，就是弄清“為什么”的教學(xué)過程，是一堂課中最能體現(xiàn)教師水平的環(huán)節(jié)，也是最難的環(huán)節(jié)。

13、一定要堅持“先學(xué)后教 以學(xué)定教 以教促學(xué) 教學(xué)相長 ”的原則。 教師在課前備好的課，往往會因為學(xué)情發(fā)生變化而必須隨之變化，要有針對性地解決問題，才可以節(jié)省時間，才能有效和高效。,課堂上，教師了解學(xué)情、檢測反饋的方法常用的有六種：,（1）、舉手統(tǒng)計在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師如能善于使用“舉手”的方法，將會對提高課堂教學(xué)效率起到積極作用，不該用“舉手”時就不要用，例如，選后進生上臺板演時，舉手的學(xué)生一般都是會做的，這就容易掩蓋問題。 （2）、巡視全面了解學(xué)情。 （3）、啟發(fā)提問。一定要有價值，要緊扣教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)計問題，多問幾個為什么，有時還要追問，以求深度。問的目的是在啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生思考,（4）、板

14、演練習(xí)找后進生上臺板演，一人或幾人，一輪或幾輪。 （5）、組織更正通過讓中等生、優(yōu)秀生給后進生的錯題進行更正來了解中等生、優(yōu)秀生的自學(xué)效果。 （6）、同桌對改。板演的問題解決了，臺下學(xué)生在做檢測題當(dāng)中還有沒有問題，怎樣了解呢？除了行間巡視以外，還可以采用同桌對改的方式，教師公布正確答案，學(xué)生同桌對改，一看正確率，二看還有哪些新問題，要把所有的問題都盡量解決在課堂上。,2、討論（生生合作、師生合作）,不能更正的問題，難度小的同桌討論，會的教不會的；難度大的小組討論或全班討論，提高討論質(zhì)量；全班討論仍然不能解決的問題，就需要教師參與討論、師生合作學(xué)習(xí)。教師參與討論，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，得出結(jié)論，歸納

15、總結(jié)，板書讓學(xué)生當(dāng)堂記憶，進一步理解，運用所學(xué)知識去分析、解決問題。要把解決問題的主動權(quán)真正交給學(xué)生。,操作要領(lǐng)：,學(xué)生更正后，教師要做到三個明確 明確教的內(nèi)容。對學(xué)生通過自學(xué)已經(jīng)掌握的，堅決不教，若后進生做錯了，引導(dǎo)中等偏上的學(xué)生分析，講清原因，引導(dǎo)更正、歸納。對個別或極少數(shù)學(xué)生知識回生的問題，可以個別課外補救。 明確教的方式。 “兵教兵”會的教還沒有學(xué)會的。教的順序：更正，再討論弄懂為什么,最后教師給予更正、補充、評點。 明確教的要求。教師不能就題講題、只找答案，而是要引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，觸類旁通，尋找出規(guī)律，避免學(xué)生走彎路。 “后教”這個環(huán)節(jié)，教師一定要耐心地讓學(xué)生“兵教兵”，一定是學(xué)生學(xué)

16、在前，教師教在后；教師教的內(nèi)容都是學(xué)生自學(xué)、討論以后仍然不會的，急需要講的。教師一定要講得有序，講得好。,教師講的方式一般有六種：,1、補充：教材上不足的，學(xué)生理解不全面的要適當(dāng)補充。 2、更正：學(xué)生理解有錯誤的，教師要針對學(xué)生的錯誤思路、原因給于分析、更正、指導(dǎo)。 3、點評：教師的點評主要起五方面的作用： 一是解答學(xué)生的疑難問題。 二是規(guī)范學(xué)生的語言，糾正并培養(yǎng)學(xué)生用規(guī)范的語言表述和書寫的習(xí)慣。 三是擴展學(xué)生的思路，給學(xué)生提出多種解題的思路，擴展學(xué)生的視野，開發(fā)學(xué)生的思維。 四是引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)尋找解決問題的最佳方法。 五是就學(xué)生回答問題的不良方式和習(xí)慣做出指導(dǎo)、矯正，尤其是要針對影響學(xué)生今后發(fā)

17、展的問題作精當(dāng)點評。,4、歸納總結(jié)：指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用理論知識解決實際問題。 5、按順序講解：按問題的時間、空間、邏輯等順序分類，一類一類邊討論、邊講解，邊板書，合二為一，合三為一，這樣講有序，省時，高效，還能培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性。 6、拓展延伸：教師既要把學(xué)生領(lǐng)進教材，讓他們學(xué)得懂、記得住，又要根據(jù)教材的范例把學(xué)生領(lǐng)出教材，讓他們學(xué)得活、用得好。弄清每一個知識點在學(xué)科知識體系中的位置、作用。,每節(jié)課，教師該講多長時間，要根據(jù)學(xué)情而定，根據(jù)出現(xiàn)問題的多少、難易的程度而定。 教師的講評不僅僅是為了要得出一個結(jié)論，關(guān)鍵在使學(xué)生能正確理解，熟練運用，所以教師教學(xué)的重點應(yīng)放在指導(dǎo)學(xué)生如何理解、運用上，教會學(xué)

18、生審題，確定思路，對出現(xiàn)的錯誤進行歸納、分類，二次備課，確定下一步的教學(xué)方案，還要注意書寫的規(guī)范，教會學(xué)生解題的思路。,（四）“當(dāng)堂訓(xùn)練”環(huán)節(jié)（13分鐘左右）,“當(dāng)堂訓(xùn)練”是指運用所學(xué)知識，當(dāng)堂完成作業(yè)，其目的有二：一是檢測每位學(xué)生是否都當(dāng)堂達到了教學(xué)目標(biāo)，做到“堂堂清”。二是引導(dǎo)學(xué)生通過練習(xí)把知識轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力。 訓(xùn)練的內(nèi)容包括兩方面內(nèi)容，一是背記重要知識點，二是完成書面作業(yè)題。,“當(dāng)堂訓(xùn)練”操作要領(lǐng)：,1、要保證訓(xùn)練時間不少于12分鐘。 2、訓(xùn)練的內(nèi)容重在應(yīng)用剛學(xué)到的知識解決實際問題，創(chuàng)造性地“做”，不搞死記硬背，所以教師務(wù)必精心設(shè)計習(xí)題，要針對檢測當(dāng)中發(fā)現(xiàn)的問題，出有價值、高質(zhì)

19、量的題，不要粗制濫造的題。 3、要注意面向全體、因材施教。作業(yè)要低起點，多層次，根據(jù)學(xué)情，把作業(yè)分為“必做題、選作題和思考題”，重點出好必做題，使不同層次的學(xué)生各得其所。,4、要指導(dǎo)學(xué)生做題的方法，先復(fù)習(xí)再做題，死記活用。 5、要強調(diào)學(xué)生當(dāng)堂獨立完成。有錯誤，待課外輔導(dǎo)。做作業(yè)如同考試，限時當(dāng)堂獨立完成，保證學(xué)生能及時、獨立、快節(jié)奏練習(xí)，對提高學(xué)生的做題速度和應(yīng)試能力具有很好的作用。 6、課堂作業(yè)要有代表性，適度和適量，確保能在下課之前完成。對沒有當(dāng)堂完成作業(yè)的學(xué)生，要記下姓名，作為課下補差和日日清的重點對象。 7、要強調(diào)學(xué)生糾錯。有題必做，有錯必糾。除作文外，作業(yè)都要當(dāng)天批改完畢并發(fā)給學(xué)生糾

20、錯。 “錯題集”,8、要注意矯正學(xué)生的坐姿和規(guī)范書寫，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。 訓(xùn)練應(yīng)貫穿于課堂教學(xué)的始終，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式和途徑。這里強調(diào)四個字：“多練”和“精練”。多練和精練是從不同的角度提出的要求。題量要足,選題要精，所選的題應(yīng)是類型題，練一道就能會一類；每位科任要建立一個“好題集”，收集經(jīng)典類型題。 以上三個主要環(huán)節(jié)和一個輔助環(huán)節(jié)是互相聯(lián)系，互相滲透的，不能截然分開。這是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式新授課的基本教學(xué)程序，所謂“基本”就不是唯一的，還有靈活模式、特殊模式。學(xué)科不同，課型不同，學(xué)段不同，教學(xué)操作都會有所不同，因此，在應(yīng)用時，不要生搬硬套，必須領(lǐng)會精神實質(zhì)，切合實際，靈活運

21、用。,數(shù)學(xué)課一般采用“一學(xué)一教，當(dāng)堂完成作業(yè)”的教法，即在老師導(dǎo)入、板題，揭示目標(biāo)，出示自學(xué)指導(dǎo)以后，讓學(xué)生自己看書、思考問題，理解、記住公式、定理和基本概念，并能模仿例題做題；看書的效果如何，教師通過練習(xí)、板演來檢測，再針對檢測中暴露出來的問題，引導(dǎo)學(xué)生更正、討論，學(xué)生都不懂的，老師講解、評點，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，把所有的疑難都解決在課堂上，最后布置作業(yè)，要求學(xué)生當(dāng)堂獨立完成。,語文課一般采用“幾學(xué)幾教，當(dāng)堂達標(biāo)”的教法。例如教課文時，一般采用“三讀教學(xué)法”，即三學(xué)三教。一讀，主要解決讀準(zhǔn)的問題：二讀主要解決讀懂的問題：三讀，主要是討論文章內(nèi)容、主題、寫法和情感等方面的問題，最后當(dāng)堂完成作業(yè)。

22、教自讀課文時，主要是指導(dǎo)學(xué)生帶著思考題獨立讀書、思考，完成課后的書面練習(xí)，最后教師組織交流、總結(jié)。教寫作課時，教師先板書作文題目，出示訓(xùn)練目標(biāo)、寫作指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生獨立審題立意、選材布局、編寫提綱，教師巡視了解學(xué)情，然后組織學(xué)生交流提綱、總結(jié)講評，最后學(xué)生修改提綱，打草稿、寫作文，當(dāng)堂完成。,音樂、體育、美術(shù)、計算機課，老師揭示教學(xué)目標(biāo)后，指導(dǎo)學(xué)生動手動口，再“兵教兵”、更正、討論，教師示范，最后強化訓(xùn)練，當(dāng)堂達標(biāo)。教師尤其要重視組織和示范。,復(fù)習(xí)課與新授課的教學(xué)模式也不一樣。復(fù)習(xí)課一般把“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”改為“先考后教，以考定教，針對訓(xùn)練，及時訓(xùn)練”。復(fù)習(xí)課的基本模式有三種： 可以一上課先檢測（考15分鐘左右），檢測完畢，公布答案，讓學(xué)生互改，針對問題，讓學(xué)生更正、討論，老師評點，最后再進行強化訓(xùn)練。這就是“考改考”的模式。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)多用這模式。 也可以兩節(jié)課一個循環(huán)，先用一節(jié)課檢測，課后老師評改；下一節(jié)課讓學(xué)生更正錯題、討論弄懂“為什么”，老師評點，最后針對存在問題再進行強化訓(xùn)練，當(dāng)堂完成作業(yè)。,還可以第一節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生讀書、自背、互背知識點（一章或一單元），質(zhì)疑問難，第二節(jié)課檢測練習(xí)、更正討論、強化訓(xùn)練。這就是“讀考改練”的模式。語文多用這種模式。 學(xué)段不同，運用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式就不同。小學(xué)生自學(xué)能力弱，注意力集中時間短，持