水說課稿范文

1、水說課稿范文 清清的水說課稿 無慮播客 尊敬的各位評委老師以及各位同仁大家上午好！我要說課的內(nèi)容是：粵教版小學科學三年級上冊第二單元走進水世界的第一課清清的水，研究的是水的性質(zhì)。 一、說教材 本課以學生最為熟悉的水為研究對象，從水的外觀性狀入手，引領(lǐng)學生形成目的明確、漸進發(fā)展的學習任務(wù)：如設(shè)計了“區(qū)別哪杯是純水”、“給水變個樣”等幾個學習活動，促使學生感受和認識到水無色、無味、透明的，沒有固定形狀、可以流動這些性質(zhì)。這部分內(nèi)容主要學習與水有關(guān)的物理知識，為下節(jié)課學習溶解等化學知識作好鋪墊，同時為以后了解水與人，水與動物，水與植物的關(guān)系使之形成一個有機的整體打好基礎(chǔ)。 二、說學情 水廣泛存在自然

2、界及生物體內(nèi)，是學生最熟悉的物質(zhì)之一。但如果讓學生一下子說出水是什么顏色，什么味道，什么形狀的，那就會讓許多學生摸不著邊際。三年級學生對科學充滿興趣，但是沒有掌握學習科學的方法，還需要老師細致的指導，讓孩子學會觀察，學會實驗，學會記錄，要培養(yǎng)良好的科學習慣，為以后科學學習打下基礎(chǔ)。 三、說教學目標 根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與學情的分析，結(jié)合科學課程標準的要求，在考慮到三年級學生已有的知識和認知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，我制定了如下教學目標： 1、知識目標： （1）通過觀察、實驗等探究學習方式，知道水是無色無味的液體。 （2）知道水的重要性。 （3）通過探究活動，體驗液體的流動性。 2、能力目標： （）引導學生用多

3、種感官從多種液體中鑒別出水，并能在觀察中發(fā)現(xiàn)水的性質(zhì)。 （）能用語言和文字描述觀察水的特性。 （3）培養(yǎng)學生獨立自主地進行研究，獲取新知識及初步的歸納概括能力。 3、情感態(tài)度與價值觀目標： （1）學會欣賞美麗的水體，體會自然界的美麗。 （2）學會關(guān)注節(jié)約用水，關(guān)注水的保護。 （3）增強學生對科學探究的樂趣。 四、教學重點：引導學生用多種感官從多種液體中鑒別出水，并能在觀察中發(fā)現(xiàn)水的性質(zhì)。 教學難點：如何把學生的已有知識經(jīng)驗與科學探究有機地結(jié)合起來，發(fā)揮學生學習積極性，鼓勵學生猜想、探究，從而找出水的性質(zhì)。 五、說教法、學法 為了更好地完成教學目標，本節(jié)課我將采用情境導入法、分組討論法、實驗法、

4、來進行教學，并讓學生通過自主探究、小組合作、動手實驗等方法進行學習。 六、說教學準備 為了更好地完成教學任務(wù)，我準備了： 1、多媒體課件。 2、純水及多種液體（白酒、白醋、清水、牛奶、椰汁、油）。 3、氣球、鹽、糖、小石子、泥等。 4、燒杯及各種不同形狀的容器。 七、說教學過程 根據(jù)三年級學生的年齡特點和心理特征，本節(jié)課我將分個四環(huán)節(jié)進行教學。 1、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題 2、動手操作，自主探究 3、欣賞水體，暢談收獲4、提出新問題，拓展新思路 接下來，我將詳細地為大家介紹每個環(huán)節(jié)設(shè)計的依據(jù)和目的。 （一）創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題 情境導入（課件浪濤聲和海水照片） 同學們，你們聽到了什么？看到了什么？聲

5、音好聽嗎？海水漂亮嗎？那就是占了我們的地球家園面積71.8%的海洋，你們想去看一看，去玩一玩嗎？下面我們就跟波波和琪琪一起劃著船到處看一看。水廣泛分布在自然界中?，F(xiàn)在讓我們一起欣賞一段水在自然界中構(gòu)成的美景吧!（課件播放圖片，教師介紹） （當課件課件演示到驅(qū)動頁內(nèi)容時教師配上對話） 他們玩了很久，波波覺得口渴了，伸手勺起海水正想喝，只見琪琪急忙說：“波波， _，海水不能喝！”方方聽了，很納悶，說：“海水很清澈，為啥不能喝呢？” 有誰可以解釋一下呢？讓學生大膽猜測。同學們，大家想解開這個謎嗎？那就讓我們走進水世界一起去了解一下吧。從而揭示課題（板書：清清的水）【設(shè)計意圖】我這樣設(shè)計是為了充分調(diào)動

6、學生的學習興趣，讓學生以一種輕松愉悅的心情進入本節(jié)課的學習。同時激發(fā)學生熱愛祖國河山，熱愛家鄉(xiāng)的感情，也順便穿插了安全教育。 （二）動手操作，自主探究 興趣是學習之母，想讓學生一直保持興奮的學習勁頭，我想用游戲活動來緊緊地抓住學生的學習主動性，于是在第二個環(huán)節(jié)中我又設(shè)計了五個游戲活動：聞一聞、玩水球、倒水、找同類、解謎團。 活動：聞一聞 將三杯從外觀上看沒有區(qū)別的純水、白酒、白醋擺放在實驗桌上，讓學生說一說有什么辦法可以辨別出哪杯是純水，引導學生思考：用什么方法找？找的過程注意什么？學生交流。學生說出的方法可能會有聞一聞，嘗一嘗、看一看、比一比等方法，師生共同點評。溫馨提示學生：實驗用品不能品

7、嘗。之后，我組織學生重點選擇 “聞一聞” 的方法來區(qū)別，并提示學生聞的時候，不要把鼻子湊近杯口，應(yīng)該用手輕輕扇動杯子上方的空氣，用鼻子聞此空氣，這種方法叫做“扇聞法”。通過用“扇聞法”讓學生動手操作，指出三種液體不同的氣味，找出純水并得知水是無味的（板書）。他們又有什么相同的地？可以讓學生觀察一杯牛奶和水比一比，得出水是無色的。此時，我端起那 杯純水問學生透過這個杯子可以看到對面的物體嗎？讓學生上臺觀察演示,學生分小組觀察，從而得出水是無色、透明的（板書）。 【設(shè)計意圖】這項活動在成人眼里很簡單，但讓學生親自做做，意義非同小可。學生只有親自動手實踐，才能產(chǎn)生體驗與感悟。由于這設(shè)計符合兒童的認知

8、規(guī)律和生理發(fā)展的需要，所以學生能在動手中真正認識到純水沒有顏色，沒有氣味，透明的。 活動：玩水球 對于學生來說，水是生活中最為常見的物質(zhì)，水是無色無味的，但水有沒有固定的形狀呢？讓學生大膽猜測。那如果把水像書中的女孩那樣裝進氣球，你能把水球變成不同的形狀嗎？裝水的時候要注意什么？你能跟同學們提個醒嗎？（往氣球里裝水時，不要裝得過多，要把球口扎緊）。之后，組織學生分小組進行活動，實驗求證，讓學生邊玩邊體會水的形狀，并把每次捏成的不同形狀記下來。學生通過實驗交流可以得出：水沒有固定形狀（板書）?！驹O(shè)計意圖】讓學生緊密聯(lián)系實際，從生活走進科學，其目的就是讓學生自主地建構(gòu)新知、真正地成為學習的主人。

9、活動：倒水 為了讓水沒有固定形狀這一認識在學生的腦海中扎根，體驗水的流動性。于是我又設(shè)計了倒水活動，組織小組活動，讓學生把水倒入不同形狀的容器中觀察水的形狀，學生發(fā)現(xiàn)：水倒進什么形狀的容器里，就會變成什么形狀，原來水是沒有固定形狀的，從而加深學生的認識和理解。那將一杯水倒入另一杯中，水在、（教師邊提問邊演示水的流動）那么打開水龍頭會發(fā)生什么情況？水可以流出來！最后歸納得出：像水那樣，可以流動，沒有固定形狀的物質(zhì)叫做液體?！驹O(shè)計意圖】通過這項活動學生學會了觀察，分析判斷，然后通過老師的引導進行推理進行正確的總結(jié)，從而培養(yǎng)學生開展科學探究活動所需要的最基本的技能和良好的思維品質(zhì)。 活動4、找同類

10、（1）那么在日常生活中，哪些物質(zhì)和水一樣可以流動，沒有固定形狀呢？（學生舉例，同學互評）（2）你能將課前帶來的學具中液體找出來嗎？學生動手獨立操作，匯報交流 【設(shè)計意圖】通過這一活動，可以讓學生很好地區(qū)分液體和固體，并讓學生把學到的知識運用到生活中去。 活動5：（回顧驅(qū)動頁，解開方方的謎團） 讓學生討論：白酒、白醋都是無色透明的，它們和純水有什么不同？ 1、分組討論。 2、個別學生匯報自己的看法。教師加以引導，鼓勵學生進行總結(jié)，引出有些物質(zhì)可以在水中溶解，但不作深入講解。像海水那樣，溶解的物質(zhì)有些對人體不利，所以不能直接喝，為下節(jié)課學習作好鋪墊。 【設(shè)計意圖】：培養(yǎng)學生科學思維的方法。 （三）欣賞水體，暢談收獲 本環(huán)節(jié)，我利用課件讓學生欣賞美麗的水體，通過欣賞美麗的水體，引導學生自由發(fā)言、暢談收獲。自然界的水體是美麗的，是地球的命脈，是人和動植物生命的源泉，我們要珍惜愛護水資源，要節(jié)約用水。以此來培養(yǎng)學生的情感態(tài)度價值觀。 (四)、提出新問題，拓展新生活。 讓學生課后用自己擅長的方式，如詩歌、繪畫、攝影等，描繪家鄉(xiāng)美麗的水體。 設(shè)計意圖：這樣的設(shè)計，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的學習積極性。 學生通過以上幾個環(huán)節(jié)的學習，三維目標都能恰到好處地落實，讓科學課堂真正地達到“高效”課堂。 八、說板書設(shè)計 我