創(chuàng)客教育的定義和概念解讀及中小學(xué)開(kāi)展創(chuàng)客教育的研究

1、創(chuàng)客教育的定義和概念解讀及中小學(xué)開(kāi)展創(chuàng)客教育的研究創(chuàng)客教育是創(chuàng)客文化與教育的結(jié)合，基于學(xué)生興趣，以項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式，使用數(shù)字化工具，倡導(dǎo)造物，鼓勵(lì)分享，培養(yǎng)跨學(xué)科解決問(wèn)題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的一種素質(zhì)教育。這個(gè)定義來(lái)自2016年2月的中國(guó)電子學(xué)會(huì)現(xiàn)代教育技術(shù)分會(huì)創(chuàng)客教育專委會(huì)聚集了創(chuàng)客、創(chuàng)客教育界的20余位專家和實(shí)踐者共同研討的成果。因?yàn)殚_(kāi)研討會(huì)的那天正好是元宵，這一定義也被稱為創(chuàng)客教育的“元宵定義”。創(chuàng)客教育的定義看起來(lái)就一段話，但是研討的過(guò)程卻頗費(fèi)周折。正如“一千個(gè)人眼里有一千個(gè)哈姆雷特”，幾乎每一位從事創(chuàng)客教育的創(chuàng)客或者教師，都有自己的定義。一開(kāi)始做創(chuàng)客教育的幾位骨干教師和創(chuàng)客，是

2、采用“和而不同”理念，彼此都相信觀點(diǎn)基本一致。但是后來(lái)發(fā)現(xiàn)，不同的表述會(huì)帶來(lái)一些誤解，所以才有了這樣的一個(gè)研討會(huì)。應(yīng)創(chuàng)客教育專委會(huì)的要求，我們對(duì)這個(gè)定義做以下解讀，以期促進(jìn)創(chuàng)客教育的發(fā)展，形成最為廣泛的行業(yè)共識(shí)。 首先，我們發(fā)現(xiàn)教育學(xué)當(dāng)中的很多概念，都受到每個(gè)時(shí)代對(duì)教育要求的影響。一般來(lái)說(shuō)，公眾認(rèn)為哪一類人的工作方式和能力模式，將會(huì)是影響時(shí)代未來(lái)發(fā)展走向的方式，那就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)潮流或者教學(xué)模式。比如當(dāng)教育目標(biāo)在“基本普及九年義務(wù)教育，基本掃除青少年文盲”的時(shí)候，出現(xiàn)了一些以落實(shí)基本功、以“學(xué)文化”為核心的教學(xué)方法和教育思潮，教育追求的目標(biāo)就是一個(gè)“口袋插滿鋼筆的大學(xué)生”樣子，因此很多教

3、育行為圍繞著“升學(xué)”展開(kāi)。當(dāng)時(shí)代要跨入信息社會(huì)，國(guó)家需要計(jì)算機(jī)人才的時(shí)候，“計(jì)算機(jī)要從娃娃抓起”，學(xué)科整合、融合，webquest之類的教學(xué)模式就紛紛出現(xiàn)。旁觀國(guó)外也是如此?；趩?wèn)題的學(xué)習(xí)（problembasedlearning）和基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)（projectbasedlearning）的提出也分別受到了科學(xué)家和工程師特別是軟件工程師的影響，探究（inquiry）和基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)，常常要求教師引導(dǎo)學(xué)生“像科學(xué)家那樣思考”或者“像專家那樣思考、解決問(wèn)題”，而基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)則要求教育設(shè)計(jì)一個(gè)項(xiàng)目讓學(xué)生體會(huì)工程師或者項(xiàng)目經(jīng)理面對(duì)某個(gè)需求，綜合應(yīng)用已有知識(shí)，請(qǐng)教專家，自學(xué)知識(shí)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作，最后完成這

4、個(gè)項(xiàng)目的過(guò)程。而互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中工程師的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作模式，也影響了基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)模式最終走向網(wǎng)絡(luò)協(xié)作。也許會(huì)有人質(zhì)疑，“只有極少數(shù)的人能夠成為科學(xué)家”，“程序員的生活也并不像想象中那么美好”。這是事實(shí)，但是也不必?fù)?dān)憂。這就像一場(chǎng)接力，每個(gè)時(shí)代影響和推進(jìn)社會(huì)發(fā)展的先進(jìn)人才模型，本身就是不斷變化的。所以，在新工業(yè)革命時(shí)代，很多人看好創(chuàng)客將成為下一個(gè)推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的社會(huì)群體，于是就產(chǎn)生了“創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)”和“創(chuàng)客教育”的社會(huì)背景。事實(shí)上，創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)本身就是一場(chǎng)大教育，很多最為原始的創(chuàng)客，就是自由的軟件工程師一批開(kāi)源文化的創(chuàng)立者和粉絲。我們回到定義本身，創(chuàng)客教育是創(chuàng)客文化與教育的結(jié)合，創(chuàng)客文化是一個(gè)發(fā)展過(guò)程中的概念，總

5、體上它是創(chuàng)客圈子里的一種信仰上的共識(shí)：我喜歡做一些新的東西，我很享受做東西的過(guò)程；我希望把東西分享出去，以結(jié)識(shí)更多的朋友，所以我得把這個(gè)東西變成一種產(chǎn)品、服務(wù)和方案；我尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)，但是并不希望它僅僅屬于我一人，誰(shuí)也不知道；我期望能夠經(jīng)營(yíng)我的個(gè)人品牌，最終實(shí)現(xiàn)思想和雙手的自由。以上是關(guān)于創(chuàng)客文化的大白話的總結(jié)，基本上描述了很多狹義創(chuàng)客的生活狀態(tài)。注意，這里的“創(chuàng)客”稍微有別于創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)客概念。當(dāng)創(chuàng)客文化落到教育，有幾個(gè)要點(diǎn)是需要強(qiáng)調(diào)的。如創(chuàng)客教育很顯然是興趣導(dǎo)向的。項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式，仍然是目前推薦的基于創(chuàng)客空間的學(xué)習(xí)組織形式。這里的數(shù)字化工具主要指的是數(shù)字化的設(shè)計(jì)。數(shù)字加工工具從昂貴的專業(yè)設(shè)備降

6、價(jià)到普通家庭和個(gè)人都能夠擁有，這是創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)得以發(fā)展的大時(shí)代背景。當(dāng)然，我們也鼓勵(lì)傳統(tǒng)工藝和數(shù)字化工藝的結(jié)合，至少是傳播領(lǐng)域的結(jié)合，這也離不開(kāi)數(shù)字化工具。在創(chuàng)客教育當(dāng)中“造物”的概念延伸了“做中學(xué)”的理念，通過(guò)分享，使得做中學(xué)的過(guò)程延展為一個(gè)更為廣泛的經(jīng)驗(yàn)、技能甚至知識(shí)的創(chuàng)作過(guò)程。而在分享的過(guò)程中，涉及到對(duì)不同的分享對(duì)象的方案設(shè)計(jì)，跨文化的分享策略，分享平臺(tái)的使用等過(guò)程則是超越了簡(jiǎn)單制作的一種更為高級(jí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。創(chuàng)客的造物是一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的過(guò)程，跨學(xué)科是一種根據(jù)項(xiàng)目需求而來(lái)的自然的學(xué)科綜合、并非刻意為之。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，所涉及到很多知識(shí)都是需要查閱大量資料、尋求各種幫助，通過(guò)自學(xué)和協(xié)作才能完成

7、。所以，培養(yǎng)跨學(xué)科解決問(wèn)題能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作都是自然發(fā)生的、深度的，這里的“協(xié)作”甚至有分工和項(xiàng)目股份的，而非“坐在了一個(gè)桌子”上的簡(jiǎn)單協(xié)作。最后，我們談一下創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生有這樣一種欲望：“我不想僅僅成為一個(gè)項(xiàng)目的參與者，我想成為它的發(fā)起人”，或者“我想做一個(gè)屬于自己的東西”，創(chuàng)新的想法自然會(huì)產(chǎn)生。而這種創(chuàng)新是腳踏實(shí)地的，并非天馬行空而不切實(shí)際。細(xì)致的觀察自己、朋友圈和社會(huì)的需求，走出學(xué)校，走向生活，創(chuàng)意將源源不斷。推進(jìn)創(chuàng)客教育的學(xué)校則是一個(gè)很好的鼓勵(lì)創(chuàng)造，提升學(xué)生創(chuàng)新能力的平臺(tái)，提供創(chuàng)客空間，傳授造物技能，給學(xué)生各種機(jī)會(huì)。這樣一來(lái)，創(chuàng)客教育顯然是在推行素質(zhì)教育，培養(yǎng)能力、發(fā)展個(gè)性。這剛好

8、和廣大家長(zhǎng)的認(rèn)知是一致的，誰(shuí)都不希望自己的孩子只會(huì)應(yīng)試，失去最基本的動(dòng)手實(shí)踐能力。前面針對(duì)了創(chuàng)客教育的定義做了簡(jiǎn)單的解讀。對(duì)于“元宵定義”，我們不需要機(jī)械地復(fù)制或者記憶，而更需要關(guān)注定義背后的故事。對(duì)于更多人而言，“元宵定義”最有價(jià)值的反而是定義研討過(guò)程。在場(chǎng)的專家都有體會(huì)：這是一個(gè)典型的去中心化的討論，甚至有點(diǎn)像，不是像某些會(huì)議，將事先打印好的討論結(jié)果讀一遍，鼓鼓掌就完事。研討會(huì)一開(kāi)始是各位專家各抒己見(jiàn)，表述自己對(duì)創(chuàng)客教育的認(rèn)識(shí)，然后在場(chǎng)的專家們都在紙上寫(xiě)下一句或者一段定義。經(jīng)過(guò)整合篩選，將9種典型表述展示在大屏幕，整理出“造物”、“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”等關(guān)鍵詞。最后全場(chǎng)投票選出“最認(rèn)可的表述方式”

9、，每人可以投兩票，在票數(shù)最高的兩種定義的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合并刪減。這樣，經(jīng)過(guò)多輪的討論和投票，終于形成了這個(gè)創(chuàng)客教育的概念。創(chuàng)客教育的“元宵定義”發(fā)布之后，很多人表示“這是我看到過(guò)的在現(xiàn)階段最有解釋力的定義”。創(chuàng)客教育本身是一個(gè)發(fā)展中的概念，伴隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和創(chuàng)客文化的普及特別是實(shí)踐的深入，我們對(duì)它的理解也將不斷加深。那么關(guān)于“這個(gè)創(chuàng)客教育的定義和某某概念很像，他們的區(qū)別是什么？”這一類的問(wèn)題，本文或許能夠解答，如若解答不了，也沒(méi)有必要過(guò)于糾結(jié)，因?yàn)楹芸赡苁恰八麄冇泻芏喙餐c(diǎn)，但是做著做著區(qū)別自然會(huì)出來(lái)的?！边@有些討巧，但是事實(shí)確實(shí)如此。向所有為教育改革付出思考和實(shí)踐的教育創(chuàng)客們致敬！以下是中小學(xué)

10、開(kāi)展創(chuàng)客教育的研究當(dāng)前傳統(tǒng)教育對(duì)學(xué)生的對(duì)手能力培養(yǎng)明顯不足，而今年李克強(qiáng)總理在提到“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”。美國(guó)地平線報(bào)告2014年高等教育版中指出，在未來(lái)五年內(nèi)，美國(guó)高校學(xué)生有從知識(shí)的消費(fèi)者轉(zhuǎn)換為創(chuàng)造者的趨勢(shì)。創(chuàng)客的培養(yǎng)顯得尤為重要，創(chuàng)客教育為全民創(chuàng)客提供人才的保障。日前在珠三角地區(qū)，首個(gè)創(chuàng)客教育論壇在深圳召開(kāi)，與會(huì)的專家學(xué)者就所在城市如何落實(shí)創(chuàng)客教育的開(kāi)展作了介紹，并且就創(chuàng)客教育如何發(fā)展展開(kāi)了討論。創(chuàng)客教育的開(kāi)展進(jìn)入了百家爭(zhēng)鳴的階段，文章介紹了幾個(gè)以項(xiàng)目學(xué)習(xí)方法開(kāi)展的創(chuàng)客教育實(shí)例。還針對(duì)中小學(xué)階段，草擬了一份創(chuàng)客教育課程綱要以供參考。關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育創(chuàng)客教室steamapp inventor

11、慕課scratch創(chuàng)客，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是把自己想到的東西想辦法去制造出來(lái)的人。創(chuàng)客教育的目的在于培養(yǎng)一批動(dòng)手能力強(qiáng)，勇于實(shí)現(xiàn)自己想法的小創(chuàng)客。看看下面的例子：2010年12月31日，深圳的盧馭龍同學(xué)（當(dāng)時(shí)是高中生）利用課余時(shí)間，發(fā)明50萬(wàn)伏的靜電裝置，他身穿保護(hù)服做閃電實(shí)驗(yàn)，觸摸高壓電弧的圖片男子觸摸高壓電獲2010年度經(jīng)濟(jì)及科技類單幅銀獎(jiǎng)。2010年他發(fā)明晶體管式等離子弧揚(yáng)聲器并且為該技術(shù)申請(qǐng)了國(guó)家專利。14歲的喬伊哈迪(joey hudy)，一個(gè)年輕的創(chuàng)客和企業(yè)家。在白宮，用他自己設(shè)計(jì)制作的棉花糖大炮讓奧巴馬驚嘆不已。以上兩位都是名符其實(shí)的小創(chuàng)客，然而他們的成功并不是由我國(guó)現(xiàn)行的傳統(tǒng)教育培養(yǎng)出

12、來(lái)的，因此我們需要開(kāi)拓一種創(chuàng)新教育模式，來(lái)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)不足的缺失。創(chuàng)客教育正好能為我們解決這方面的問(wèn)題。一、創(chuàng)客教育在中外的發(fā)展現(xiàn)狀在國(guó)外，美國(guó)政府在2012年初推出了一個(gè)新項(xiàng)目，將在未來(lái)四年內(nèi)在1 000所美國(guó)中小學(xué)校引入“創(chuàng)客空間”，配備開(kāi)源硬件、3d打印機(jī)和激光切割機(jī)等數(shù)字開(kāi)發(fā)和制造工具。創(chuàng)客教育已經(jīng)成為美國(guó)推動(dòng)教育改革、培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才的重要內(nèi)容。美國(guó)地平線報(bào)告2014年高等教育版中指出，在未來(lái)五年內(nèi)，美國(guó)高校學(xué)生有從知識(shí)的消費(fèi)者轉(zhuǎn)換為創(chuàng)造者的趨勢(shì)，而創(chuàng)客教育在這一過(guò)程中起到十分重要的作用。在國(guó)內(nèi)，今年李克強(qiáng)總理在提到“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”。全民創(chuàng)客成為未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)

13、，創(chuàng)客教育為培養(yǎng)創(chuàng)客提供保障，最早提出創(chuàng)客教育概念的溫州中學(xué)的謝作如老師和北京景山學(xué)校的吳俊杰老師，他們一直在大力推動(dòng)和宣傳創(chuàng)客教育的發(fā)展。現(xiàn)在許多地方正在籌建適合中小學(xué)的創(chuàng)客教室，制定適合中小學(xué)生不同學(xué)段學(xué)習(xí)的的創(chuàng)客課程。2015年6月19日筆者參加在深圳寶安舉行的珠三角創(chuàng)客教育論壇，了解到一些大城市對(duì)于開(kāi)展創(chuàng)客教育的先進(jìn)做法。1、來(lái)自的楊禮香教授提出：嘗試讓中學(xué)配高校的資源，由大學(xué)教授指導(dǎo)孩子進(jìn)行創(chuàng)新，或者讓中學(xué)生跟大學(xué)教授一起做課題。他們目前正在開(kāi)展的項(xiàng)目有手機(jī)開(kāi)發(fā)程式app inventor，由華南理工大學(xué)和幾所試點(diǎn)中學(xué)一起合作。由高校教授指導(dǎo)中學(xué)生開(kāi)發(fā)手機(jī)應(yīng)用程式，學(xué)生在他們的指導(dǎo)下

14、，能夠開(kāi)發(fā)出手機(jī)寫(xiě)日記，課堂點(diǎn)名系統(tǒng)，短信自動(dòng)回復(fù)等程式。2、來(lái)自廣州市青少年科技教育協(xié)會(huì)的黃國(guó)錦老師，向大家介紹廣州實(shí)施的“全民創(chuàng)客的活動(dòng)”計(jì)劃?；顒?dòng)市科協(xié)組織，只要學(xué)生個(gè)人、家長(zhǎng)或老師有好的創(chuàng)意，科協(xié)都會(huì)幫助他們實(shí)現(xiàn)，從資金的扶持到技術(shù)的支援全方位幫助全民創(chuàng)新。3、來(lái)自深圳大學(xué)的彭于權(quán)教授提出：讓創(chuàng)客教育走向社會(huì)，由社會(huì)上的創(chuàng)客空間或企業(yè)直接委派技術(shù)骨干到學(xué)校任教，他認(rèn)為只要這些技術(shù)人才補(bǔ)充教育學(xué)，心理學(xué)方面的技能，完全可以勝任教師的職能。他以深圳學(xué)子盧馭龍的成功經(jīng)驗(yàn)為案例，提出讓學(xué)生直接接觸到社會(huì)上的前沿科技，將會(huì)更有利于他們的創(chuàng)新和發(fā)展。4、來(lái)自東莞青少年活動(dòng)中心的高星原部長(zhǎng)提出創(chuàng)客教

15、育要重視骨干教師的培養(yǎng)，東莞市通過(guò)多種形式的培訓(xùn)活動(dòng)讓創(chuàng)客教師獲得更多的交流和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在支持創(chuàng)客教育發(fā)展方面，東莞市近年來(lái)投入過(guò)千萬(wàn)，在全市建成百所創(chuàng)新人才基地，給予有能力開(kāi)展創(chuàng)客活動(dòng)的學(xué)校提供資金和政策上的支持。東莞每年舉辦的智能機(jī)器人競(jìng)賽活動(dòng)以及創(chuàng)新比賽活動(dòng)，為小創(chuàng)客們提供展示的平臺(tái)并且讓他們的作品獲得更多公正和專業(yè)的評(píng)價(jià)。二、在中小學(xué)開(kāi)展創(chuàng)客教育所具備件的條件開(kāi)展創(chuàng)客教育的目的是提高學(xué)生的動(dòng)手能力，所以需要的硬件、軟件資源比較多，對(duì)于創(chuàng)客教室是有特定的要求。創(chuàng)客教育在教學(xué)形式上采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)客教育包含stem（科學(xué)、技術(shù)、電子、數(shù)學(xué)）的學(xué)科整合，采用慕課方

16、式組織課程可以大大提高資源的共享，也有利于學(xué)生進(jìn)行在線交流，成果共享。下面總結(jié)了幾點(diǎn)中小學(xué)開(kāi)展創(chuàng)客教育所具備件的條件，以供參考。（一）開(kāi)源硬件、3d打印機(jī)以及圖形化編程語(yǔ)言程序?yàn)閯?chuàng)客教育提供底層支持。1、開(kāi)源硬件價(jià)格低，入門容易。arduino的普及讓開(kāi)展創(chuàng)客教育的師生可以在很短時(shí)間內(nèi)開(kāi)發(fā)出屬于自己的產(chǎn)品。更重要的是它的價(jià)格低，可以讓絕大部分學(xué)校和家庭負(fù)擔(dān)得起，在某寶網(wǎng)站上15元一片還送數(shù)據(jù)線。還有nodemcu wifi模塊，它可以直接進(jìn)行wifi遠(yuǎn)程控制，兼容arduino ide開(kāi)發(fā)系統(tǒng)，還附帶有基于安卓的sdk開(kāi)發(fā)代碼，物聯(lián)網(wǎng)的開(kāi)發(fā)可以做到一步到位。2、可視化編程工具不但免費(fèi)，而且可以

17、直接控制硬件。scrarch，app inventor軟件提供強(qiáng)大豐富的可視化編程功能，scratch這款軟件小學(xué)生非常喜歡學(xué)習(xí)。根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)只要教會(huì)孩子一些基本的程序結(jié)構(gòu)方法，他們便會(huì)創(chuàng)造出很多令人驚喜的作品。小學(xué)二年級(jí)的小朋友就可以學(xué)習(xí)這款軟件了。不僅如此，scratch還可以被二次開(kāi)發(fā)，當(dāng)前已經(jīng)有國(guó)內(nèi)的廠商把它進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)并改名為mblock，s4a和mblock可以把a(bǔ)rduino uno作為測(cè)控板來(lái)使用。app inventor是一個(gè)基于云端的、可拖曳的手機(jī)應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)環(huán)境。它將枯燥的編碼轉(zhuǎn)變成積木式的拼圖，使手機(jī)應(yīng)用軟件的開(kāi)發(fā)變得簡(jiǎn)單而有趣。即使不懂得編程語(yǔ)言，也可以開(kāi)發(fā)出屬于自

18、己的手機(jī)軟件，具有零基礎(chǔ)、無(wú)門檻、組件多、功能強(qiáng)和出錯(cuò)少等特點(diǎn)，此外還支持樂(lè)高nxt機(jī)器人，想要用手機(jī)控制機(jī)器人的時(shí)候，只需要使用按鈕、文字輸入等基本元件即可。3、3d打印機(jī)，功能強(qiáng)大，技術(shù)成熟。3d打印在前幾年動(dòng)輒要上萬(wàn)元，令很多學(xué)校望而卻步。但隨著技術(shù)的日漸成熟，開(kāi)源硬件越來(lái)越多被技術(shù)人員掌握，現(xiàn)在一些幾千元的3d打印機(jī)已經(jīng)可以打印出高質(zhì)量的作品，很多學(xué)校現(xiàn)在都已配備。學(xué)生在制作過(guò)程中，往往需要訂制許多小零件，這些零件往往不容易購(gòu)買得到，這個(gè)時(shí)候3d打印將會(huì)是個(gè)很好的幫手。（二）在線教育的發(fā)展，讓創(chuàng)客教育以翻轉(zhuǎn)課堂方式開(kāi)展成為可能。近年來(lái)，現(xiàn)代教育信息化已在全國(guó)鋪開(kāi)。以東莞為例，在2014

19、年教育局向全市中小學(xué)校推廣“微課掌上通”應(yīng)用程式，老師，學(xué)生，家長(zhǎng)都可以通過(guò)這個(gè)應(yīng)用進(jìn)行交流和互動(dòng)，同時(shí)市教研室更組織全市各中小學(xué)老師參與微課、優(yōu)課資源的建設(shè)，為日后推廣慕課教學(xué)，以及翻轉(zhuǎn)課堂做好準(zhǔn)備。創(chuàng)客教育適合采用以學(xué)生為主體的教育模式，所以非常適合以翻轉(zhuǎn)課堂的方式展開(kāi)教學(xué)，該教學(xué)模式既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，也方便學(xué)生進(jìn)行小組交流學(xué)習(xí)。配合項(xiàng)目計(jì)劃，學(xué)生就可以利用“微課掌上通”平臺(tái)開(kāi)展相關(guān)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)。（三）創(chuàng)客教室的籌建與課程時(shí)間的安排1、場(chǎng)地的需求根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展創(chuàng)客教育的場(chǎng)地如果有一個(gè)一百來(lái)平方米（電腦室大?。┑膱?chǎng)地就可以滿足需求。能夠容納二十名學(xué)生同時(shí)上課（實(shí)驗(yàn)期

20、間以小班上課形式），有位置擺放各種套件和工具，還要有一個(gè)區(qū)域?qū)ｉT來(lái)用擺放學(xué)生的作品。多媒體設(shè)備是必須具備的，它可以方便學(xué)生和創(chuàng)客老師之間的分享和交流。一些比較耐用的桌椅，以方便學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)作。對(duì)中小學(xué)而言，創(chuàng)客空間的成員還要學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)的創(chuàng)客類課程，如3d建模，3d掃描和打印操作，s4a、arduino ide和app inventor等編程入門等，這些課程都將用到電腦，所以大致上可分為以下五個(gè)區(qū)：學(xué)習(xí)區(qū)、測(cè)試區(qū)、器材存放區(qū)、作品展示區(qū)、3d打印區(qū)。創(chuàng)客教室平面布局2.創(chuàng)客教室的設(shè)備配置創(chuàng)客教室可以給學(xué)生動(dòng)手制作的機(jī)會(huì)，他們可以使用各類金屬、木制、塑料以及電子工具進(jìn)行創(chuàng)作，將想法實(shí)現(xiàn)出來(lái)。所以3

21、d打印機(jī)和小型車床、焊臺(tái)、萬(wàn)用表等工具應(yīng)該是標(biāo)配的（小學(xué)的創(chuàng)客課室可以減少配置一些對(duì)學(xué)生存在比較大安全隱患的設(shè)施）。另外每名學(xué)生要配備一到兩種開(kāi)源硬件模塊，如前面提到的arduino uno r3開(kāi)發(fā)板，另個(gè)還要購(gòu)置一些常用的模塊供學(xué)生做實(shí)驗(yàn)之用，比如led模塊，光敏傳感器、拾音器、可變電阻等等。最好每套器材都專門購(gòu)置一個(gè)盒子，讓學(xué)生負(fù)責(zé)收納和管理。為了提高老師的教學(xué)水平，有條件的學(xué)校還可以購(gòu)買信號(hào)發(fā)生器，示波器等器材。3.保證有足夠的創(chuàng)作時(shí)間曾經(jīng)有老師提出，創(chuàng)客教室最好能在課余時(shí)間甚至節(jié)假日都開(kāi)放。但是考慮這樣會(huì)大大加重創(chuàng)客教師的工作量，而且也會(huì)增加家長(zhǎng)和孩子的負(fù)擔(dān)。筆者見(jiàn)議采用課堂教學(xué)與虛

22、擬課堂相結(jié)合的方法來(lái)解決長(zhǎng)時(shí)間開(kāi)放創(chuàng)客教室的問(wèn)題。采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式，老師通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布項(xiàng)目，并且把相關(guān)的學(xué)習(xí)資料和微課資料發(fā)布到相應(yīng)項(xiàng)目欄目中。學(xué)生通過(guò)移動(dòng)設(shè)備在家，在校進(jìn)行對(duì)理論知識(shí)的自主學(xué)習(xí)。遇到問(wèn)題可以在線咨詢老師或者其他同學(xué)，或者帶著問(wèn)題回到創(chuàng)客課堂上與老師，同學(xué)們一起研究和探討。三、采用項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方法開(kāi)展創(chuàng)客教育經(jīng)過(guò)多年來(lái)的研究，筆者發(fā)現(xiàn)在開(kāi)展創(chuàng)客教育可以選擇跨學(xué)科知識(shí)的項(xiàng)目作為切入點(diǎn)如：制作“可以調(diào)速的小車”，就要用到物理，數(shù)學(xué)，電子，編程等學(xué)科的知識(shí)。另外，因?yàn)閷?duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)自己尋找學(xué)科之間的聯(lián)系比較困難，所以老師需要將這些關(guān)系解釋清楚。項(xiàng)目學(xué)習(xí)方法是一種不錯(cuò)的選擇，請(qǐng)看

23、下面的例子。第一個(gè)例子：2011年，筆者接觸到基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)（pbl）。開(kāi)展項(xiàng)目學(xué)習(xí)，首先是選擇項(xiàng)目主題。孩子們先各自提供項(xiàng)目，再經(jīng)過(guò)他們的投票，篩選出“防止兒童遺留校車報(bào)警裝置”為項(xiàng)目，第二步，項(xiàng)目分析，分配任務(wù)。幾個(gè)小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)知識(shí)搜索兒童遺留校車相關(guān)案例并通過(guò)小組討論分析意外發(fā)生的原因，讓學(xué)生尋找解決問(wèn)題的方法。結(jié)果有學(xué)生在小區(qū)的自動(dòng)樓梯燈中找到靈感，他給大家提出見(jiàn)議：在校車內(nèi)加裝熱釋電傳感器，檢測(cè)車內(nèi)是否有人。第三步，根據(jù)小組的階段性成果，動(dòng)手制作。得到學(xué)校的支持后，小組購(gòu)買了一些零件，經(jīng)過(guò)反復(fù)的試驗(yàn)和搜索資料，小組的成員終于在一個(gè)用樹(shù)脂板做成的模型中安裝好這套試驗(yàn)裝置

24、。第四步，作品展示與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)以及作品的展示，筆者就利用東莞市每年都舉辦的中小學(xué)的創(chuàng)新比賽為平臺(tái)，讓學(xué)生帶著自己的作品向參賽的師生展示自己的作品，向大家講解裝置創(chuàng)作的理念和功能，回答觀眾提出來(lái)的各種疑問(wèn)。第二個(gè)例子：2012年，筆者在信息技術(shù)課堂讓學(xué)生以小組合作的模式辦起“旅行社”，然后根據(jù)小組討論設(shè)計(jì)一款“旅游產(chǎn)品”（制訂旅游計(jì)劃：包括出行的線路，景點(diǎn)的介紹，出發(fā)的日期，旅行期間的當(dāng)?shù)氐奶鞖馇闆r，入住的酒店，乘坐的交通工具）。學(xué)生非常感興趣，他們到旅行社找了十幾張旅游指南回來(lái)做參考。學(xué)生在制作這份“旅游產(chǎn)品”時(shí)非常投入，自己從信息技術(shù)書(shū)本上找到查找資料的方法，自己從網(wǎng)站上

25、下載酒店的信息，通過(guò)自學(xué)和請(qǐng)教老師和家長(zhǎng)，學(xué)會(huì)如何用excel篩選平價(jià)而且靠近景點(diǎn)的酒店。通過(guò)溝通和協(xié)商，小組的另一些同學(xué)在確定的出行日期和目的地后負(fù)責(zé)查找天氣信息和機(jī)票及高鐵票的信息。最后每個(gè)小組以“推銷旅游產(chǎn)品”的形式推選一名代表在班里向全班的“顧客”進(jìn)行“推介”。這個(gè)活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中筆者對(duì)家長(zhǎng)做一項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果有85%的家長(zhǎng)支持這樣的教學(xué)模式，學(xué)生對(duì)這種樣學(xué)以致用的教學(xué)方式非常接受，覺(jué)得很有趣，很喜歡這種貼近生活的教學(xué)模式。接下來(lái)筆者又采用基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)學(xué)生完成了公交車自動(dòng)滅火裝置、自動(dòng)滴灌系統(tǒng)、競(jìng)速計(jì)時(shí)器、互動(dòng)媒體游戲之小貓闖迷宮的創(chuàng)客作品制作，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。在此強(qiáng)調(diào)一

26、下，積極參與市青少年活動(dòng)中心舉辦的機(jī)器人比賽，創(chuàng)新大賽，既可以提高學(xué)生的表達(dá)能力又能夠通過(guò)平臺(tái)讓學(xué)生的作品得到權(quán)威、公平公證的評(píng)價(jià)。上面的案例雖然有代表性，但不夠系統(tǒng)，在新的學(xué)年里，東莞市教育局正組織成立東莞市創(chuàng)客教育課程研究組，對(duì)創(chuàng)客教育的課程和相關(guān)活動(dòng)的組織安排作一個(gè)系統(tǒng)的部署。四、創(chuàng)客老師的培養(yǎng)東莞青少年活動(dòng)中心的高星原部長(zhǎng)提出“創(chuàng)客教育要重視骨干教師的培養(yǎng)”。以廣州已經(jīng)成立的“廣州教育創(chuàng)客空間”為例。它由市科協(xié)資助，讓創(chuàng)客教師有一個(gè)相互交流和學(xué)習(xí)的地方，創(chuàng)客空間配置有3d打印機(jī)，激光切割機(jī)，以及一些開(kāi)源硬件和電腦。廣州政府已投入三千萬(wàn)資金，繼續(xù)在全市開(kāi)展這樣的試點(diǎn)。讓創(chuàng)客老師到高校里進(jìn)

27、行培訓(xùn)，不定期開(kāi)展3d打印、開(kāi)源硬件設(shè)計(jì)、機(jī)器人技術(shù)交流等活動(dòng)。在開(kāi)展教師進(jìn)修的同時(shí)，教育部門也積極鼓勵(lì)青年教師開(kāi)展創(chuàng)客課程，把積累的經(jīng)驗(yàn)互相交流分享。通過(guò)借鑒這些大城市培養(yǎng)創(chuàng)客老師的經(jīng)驗(yàn)，筆者在今年向東莞市征集發(fā)展創(chuàng)客教育的建議中，提出了以下促進(jìn)創(chuàng)客教師成長(zhǎng)的八點(diǎn)建議：1、積極開(kāi)展創(chuàng)客教育師資培訓(xùn)，從考核和評(píng)價(jià)體系上對(duì)創(chuàng)新型教師作出傾斜；2、分片區(qū)建立教育創(chuàng)客空間，投入足夠的資金給教育創(chuàng)客空間購(gòu)買設(shè)備的器材。讓創(chuàng)客教師有交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)；3、鼓勵(lì)創(chuàng)客老師在所在單位開(kāi)展創(chuàng)客教育活動(dòng)，讓創(chuàng)客教育先從試點(diǎn)開(kāi)始做起來(lái)，試點(diǎn)學(xué)校可以開(kāi)展創(chuàng)客小班教學(xué)，為創(chuàng)客教育積累經(jīng)驗(yàn)；4、實(shí)現(xiàn)走出去

28、，請(qǐng)進(jìn)來(lái)的策略，讓創(chuàng)客教師多到高校及企業(yè)里學(xué)習(xí)先進(jìn)的前沿技術(shù)，讓創(chuàng)客教育先從質(zhì)上提升。邀請(qǐng)企業(yè)高工或者高校老師到學(xué)校里交流，上課，加強(qiáng)合作，讓學(xué)生的創(chuàng)新想法更接近生活，更容易把自己的想法實(shí)現(xiàn)；5、建立創(chuàng)客交流平臺(tái)，讓師生對(duì)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)客空間共同實(shí)現(xiàn)資源共建，資源共享，在線交流，在線評(píng)價(jià)，為創(chuàng)客教育實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)造條件；6、實(shí)現(xiàn)學(xué)科整合，創(chuàng)客教育是多學(xué)科融合，如果沒(méi)有足夠的時(shí)間開(kāi)展，教學(xué)成果將會(huì)大打折扣，見(jiàn)議和其他學(xué)科進(jìn)行整合，做到互補(bǔ)互贏；7、在試點(diǎn)學(xué)校建立創(chuàng)客教室，創(chuàng)客教室應(yīng)具備該學(xué)段開(kāi)展創(chuàng)客課程所需的教學(xué)器材和設(shè)備。8、更新評(píng)價(jià)機(jī)制，拋棄以分論英雄的觀念，搭建創(chuàng)客教育的展示平臺(tái)，放飛學(xué)生的天性好

29、奇心和創(chuàng)造力！五、創(chuàng)客教育課程綱要開(kāi)展創(chuàng)客教育，需要一套完整的教學(xué)課程綱要。筆者根據(jù)創(chuàng)客教育教學(xué)內(nèi)容的客觀要求再結(jié)合多位資深的程序設(shè)計(jì)、機(jī)器人競(jìng)賽、創(chuàng)新大賽的輔導(dǎo)老師提供的建議。草擬了一份創(chuàng)客教育的課程綱要供大家參考（詳見(jiàn)附錄）。本綱要結(jié)合不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同階段的學(xué)習(xí)課程，綱要內(nèi)容分別有以下八大核心技能：（1、程序設(shè)計(jì)（scratch,mbot,labview,arduino ide、虛擬機(jī)器人軟件）、2、電路設(shè)計(jì)(proteus,altium designer)、3、傳感器的認(rèn)識(shí)(scratch測(cè)控板，arduino uno+傳感器模塊，nodemcu wifi模塊，pcduino

30、等等)；4、平面設(shè)計(jì)（coreldraw、autocad）;5、3d模型設(shè)計(jì)（3d builder、ug或pro-e）;6、手機(jī)應(yīng)用程式開(kāi)發(fā)（app inventor及其它）；7、制造設(shè)備及工具（小型車床、激光線切割機(jī)、3d打印機(jī)、萬(wàn)用表、示波器）8、無(wú)人機(jī)技術(shù)；）六、結(jié)語(yǔ)教育的發(fā)展要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展形勢(shì)下“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”帶來(lái)的是機(jī)遇和挑戰(zhàn)。培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的人才，是社會(huì)發(fā)展的需要。創(chuàng)客教育正好彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力不足的缺失。附錄：創(chuàng)客教育課程綱要（草稿）一、小學(xué)階段年級(jí)學(xué)期內(nèi)容設(shè)置意義二年級(jí)第一學(xué)期scratch的基礎(chǔ)，軟件的應(yīng)用及簡(jiǎn)單角色構(gòu)造，模塊的認(rèn)識(shí)學(xué)會(huì)圖

31、形化編程（軟件免費(fèi)）二年級(jí)第二學(xué)期scratch的基礎(chǔ)，編寫(xiě)簡(jiǎn)單的小程序，小游戲?qū)W會(huì)圖形化編程（軟件免費(fèi)）三年級(jí)第一學(xué)期scratch的基礎(chǔ)（變量，鏈表，學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等），編寫(xiě)簡(jiǎn)單的小程序，小游戲利用游戲的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣（軟件免費(fèi)）三年級(jí)第二學(xué)期scratch硬件版+測(cè)控板學(xué)習(xí)利用led、話筒、滑動(dòng)電位器、小電機(jī)編寫(xiě)的互動(dòng)小游戲，（學(xué)習(xí)把自己的作品上傳到教育網(wǎng)的資源網(wǎng)站，進(jìn)行分享和評(píng)價(jià)）利用互動(dòng)媒體技術(shù)，讓學(xué)生對(duì)傳感器及常用電子元器件的物理特性有初步的了解，并會(huì)得用圖形化編程方法對(duì)這些元件編程。（軟件免費(fèi)，硬件見(jiàn)議用mbot的器材五百元左右一套）四年級(jí)第一學(xué)期虛擬智能機(jī)器人的學(xué)習(xí)，運(yùn)行

32、環(huán)境的及基礎(chǔ)知識(shí)介紹，（它的好處是學(xué)生可以在虛擬場(chǎng)地搭建機(jī)器人不用花錢購(gòu)買材料。趣味性很高）模塊的應(yīng)用和測(cè)試，有獨(dú)立的測(cè)試?yán)右腠?xiàng)目學(xué)習(xí)模式，和翻轉(zhuǎn)課堂模式讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)運(yùn)用程序設(shè)計(jì)的方法對(duì)傳感器和模塊驅(qū)動(dòng)實(shí)現(xiàn)編程。（軟件由廣州南方測(cè)繪數(shù)碼提供，免費(fèi)）四年級(jí)第二學(xué)期虛擬智能機(jī)器人，子程序的調(diào)用，綜合程序的編寫(xiě)，通過(guò)競(jìng)賽，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)一步提高學(xué)生的編程技巧，從中滲透c語(yǔ)言的代碼編寫(xiě)規(guī)律。軟件由廣州南方測(cè)繪數(shù)碼提供，免費(fèi)。每年都有省的比賽）五年級(jí)第一學(xué)期arduino ide軟件的學(xué)習(xí)，c語(yǔ)言的基礎(chǔ)，coreldraw的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)開(kāi)始學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的c語(yǔ)言，學(xué)生有了scratch的基礎(chǔ)，對(duì)c語(yǔ)言的學(xué)習(xí)就相對(duì)容易了。coreldraw是為了學(xué)習(xí)線切割技術(shù)鋪路五年級(jí)第二學(xué)期arduino ide軟件的學(xué)習(xí)，傳感器物理特性的介紹，coreldraw+激光切割機(jī)的介紹以項(xiàng)目為目標(biāo)，讓學(xué)生用激光切割技術(shù)制作小風(fēng)車，然后用arduino ide軟件編寫(xiě)程序，驅(qū)動(dòng)小風(fēng)車。器材可以重用mbot的器材。六年級(jí)