教案備課范文

1、教案備課范文 網友一： 先說說老師為什么要備課寫教案。當老師的跟科學研究者不同，科學研究者只要在本專業(yè)領域潛心研究努力工作就會在本專業(yè)取得一定的成就。當老師就不同了，專業(yè)知識掌握的再精深，就是跟學生說不明白，這個老師就不是合格的老師。 這就看出備課的重要性了。備課不單單要備教材還要備學生，根據學生的具體情況備教法。我來說說我這幾十年寫教案的發(fā)展過程吧。剛開始工作的時候，市面上根本買不到現成的教案可供參考，我是跟著一位老教師聽課，學習老教師的教學方法，重難點如何突破，學生可能出現的問題，典型習題等等，這些都會經過我的總結分析再現在我的教案里。 網友二： 正如你說的抄教案的問題，在現在的教師中還是

2、有的。但是也分幾種情況。一種是現在市面上可以買到或從網上下載很多的優(yōu)秀教案，這些教案大部分是有經驗的教師精心撰寫，有很高的參考價值，可以給教學經驗不足的老師提供很大的幫助。但這些教案的通病是備教材較細，但缺乏對學生的了解。 年輕教師借鑒可以，但是全盤照抄肯定不合適，且重難點直接照抄別人的，就少了自己分析教材的過程，對教材的理解必定不深刻，對自己的成長不利。還有一種是已經工作了至少十幾年的教師了，他們已經經過了教學經驗積累的過程，且同一本教材教了四五遍已經算是爛熟于胸。這時在備課時只要在原有的教案上根據現在學生的特點修修改改就可以了，這種抄教案應該是對以前教案的修改補充，這是完全沒有問題的。 總

3、的來說，一個認真負責的老師一定會把備課和寫教案當做非常重要的事來做。事實上，表面上看一個老師每天就上那幾節(jié)課，看起來很輕松。事實上老師會在備課上花大量的時間，有的教師為了上好一節(jié)課甚至會備課到深夜。 網友三： 我是一位一線教師，針對這個問題真是太熟悉了，簡單談談自己的看法。教師的教案為什么都是抄的，而不是認真去備課呢？教師抄教案是不是就意味著沒有備課呢？實際上，目前教師的教案與備課完全就是兩回事，不能再去簡單的等同，為什么？因為現在上課幾乎都用上了多媒體，課件的制作過程就是備課的整個過程。請問，還有必要再把同樣思路的內容抄到教案本上嗎？ 教案，顧名思義，也就是教師的教學計劃、方案。我建議剛參加

4、工作的新任教師，在第一輪的教學工作中，或是五年工作以內，必須認真寫教案，甚至寫詳案，寫反思，這有利于自己的專業(yè)化成長。 最主要原因就是有了多媒體教學，完全沒有必要再做重復的勞動，可以節(jié)省時間；還有就是教師的時間問題，一周周的過去，會發(fā)現，教師很難有靜下來的時間來備課、寫教案。我想這就是最主要原因！所以，教師的教案沒有以往認真了！ 網友四： 首先寫教案的前提是你要“備教材”、“備學生”、“備教法”，這基本的“三備”決定了你是否掌握了教材、教學和對學生對于這節(jié)課的了解程度，沒有這個做基礎，你無法有效的開展教學，必然會“哪里晌天，哪里歇牛。”這種隨意上課，肯定會讓自己無所適從也會讓學生無所適從。特別

5、是年輕教師，課堂上出現知識性錯誤，以及二十分鐘就講完課，或者一節(jié)課就完成了一個教學目標，課堂效果大打折扣！ 其次寫教案的過程本身就是一個思考的過程，這個過程加深了你對教材、學生、教法的進一步理解，同時也是思維連貫發(fā)散的過程，對提高自己的文字組織能力和思維的表達有很好的幫助。 再次時代在進步，每年我們面對的學生也是不一樣的，而且知識的更新速度，遠遠把我們拋在了后面，如果不能在教案中加入新的知識、新的理解、新的思想，必然會出現：用過去的知識教現在的孩子面對未來的世界，這種 _現象。 網友五： 作為一個學校的管理者，不能把一件有創(chuàng)造性的事情，變成盲目的抄襲，不能為了評價而評價，要及時的聽取老師們的建

6、議和意見， _的杜絕那種只抄教案的做法，我們學校已經有很多年沒有再讓老教師抄寫教案了。優(yōu)秀的學校一般這樣來做： 一是區(qū)分教師，新教師前三年必須認真完成每次備課，而老教師可以舊案新用，在教案上修修改改，教案可以使用電子稿，現在這個信息時代，還抓著手寫教案不放，讓人不解！ 二是組內集備，教案一起共享，每個人都有每個人的智慧，教學不要單打獨斗，要的是團結協作，這樣合理分工可以減輕老師們的工作量，讓老師有更多的機會思考和交流，只有老師的思想活躍了，學生的思想才可能活躍！ 三是檢查注重實效，要看反思、要看修改，要結合聽課，不要只去關注那些數量而要關注質量。 網友六： 備課和講課有關聯，但聯系不大。備課的

7、目的是為了深鉆教材，把握重難點，設計合理的講課方法，利用合理的教學手段突破難點、加強重點。作為老師必須備好課，把握好每個考點，提升學生各方面的能力，課沒備好，教學效率就會很低。作為那些沒經驗的老師更是要重視備課，通過備課迅速掌握知識結構和各個考點，便于在教學中去落實。 課備的好不一定能講好，教學效果也不見得很好。因為講課要看綜合素質，學生組織、語言表達、臨場應變、課堂發(fā)揮等都影響教學效果。因而個人覺得當教師知識點都弄通教材吃透之后不必過于看重備課，那種離開備課不會講課的老師，行的是本本主義，效果也不一定好。 要備好課，就需要自己先去了解一下課程標準。學生所處階段不一樣，要求也是不一樣的。 一、

8、明確你要講的課本共有幾個單元，分別是什么內容，這些內容在課本中所處地位，哪些內容是比較簡單的，哪些內容是不容易理解的。哪些內容比較重要。一定要看課程標準，看課本。 二、初步了解學生，看看學生之前的水平如何。如果班級里的學生基礎較好，可以在課文講清楚的基礎上，可以給學生拓展一些知識；如果班級里的學生基礎一般，那就可以把課文講的多一些，讓學生學習的更透徹；如果班級里的學生基礎較差，那可以在上課的時候側重于基礎知識，多提問學生一些基礎知識。隨著對學生的逐步了解，可以根據自己學生的實際情況，制定適合學生的計劃，循序漸進。慢慢取得進步。 三、自己在預習課本的時候，可以做一些書上的練習題?？匆豢矗n本上出

9、的練習題的難易程度，是在檢測學生哪方面的能力。是檢測學生的識字情況還是檢測學生的理解能力。 備課？教育學里有規(guī)定，一般有備教案和備學生之別，備教案就是常規(guī)手法，其實就是設計。有課題，課時，目標，重點，難點，準備，教學方法，學習方法，教學過程，課后小結，反思。而備學生，這些環(huán)節(jié)也少不了，但是要根據教師對學生的了解，比如預設突發(fā)情況，再比如，后進生課堂如何處理，偏科的學生，思維活躍的，思維不活躍的等等，這就是備學生。 一般來說教資面試的流程是這樣的。（具體的還需要結合你的省份）教資面試時會先去機房抽取題本，然后有20分鐘備課時間，寫好教案后候考，候考時老師會將題本收上去，輪到自己面試時將備課教案帶

10、入考場，開始試講，答辯時老師會將你的教案拿過去，針對你的教案進行提問，答辯完畢后就可以離開考場了！ 希望可以幫得到你！預祝即將進入1月6日-7日考場的學生們考試順利！ 謝謝悟空！ 基本觀點：我認為，高三備課是沒有捷徑可走的。只要你是一位負責任的教師，是一位有事業(yè)心的教師，是一位有敬業(yè)精神的教師，就必然要承受巨大的壓力，付出艱辛的勞動！ 備課是教師對整個教學活動的一種預設，是高效完成教學任務的一個重要環(huán)節(jié)。作為一個負責任的教師，作為一個有事業(yè)心的教師，作為一個有敬業(yè)精神的教師，尤其又是教高三畢業(yè)班的教師，必然要承受巨大的備課壓力！正如題主所言“要根據學生的薄弱點、易錯點針對性授課，適當發(fā)散，自己

11、的題量必須上去，知識儲備同步更新，每天都要備課好幾個小時”。當然，如果你是一位毫無責任感、缺乏事業(yè)心、又沒有敬業(yè)精神的教師，“每天只是講講卷子題目而已”，那樣是毫無壓力的，自然這樣的教師也是前途堪憂，還是趁早離開教師行業(yè)的好，免得誤人誤己！ 教育行業(yè)有句俗語“臺上十分鐘，臺下十年功”，一節(jié)課的時間只有短短的45分鐘，但要使這45分鐘真正發(fā)揮作用，需要教師付出幾十倍甚至幾百倍的時間和精力，而高三更甚。一堂高質量的高三課需要具備哪些備課環(huán)節(jié)呢？ 首先要備學生。教師通過批改作業(yè)熟悉學生存在的問題，然后是分析歸納總結，找出解決問題的最佳途徑； 其次要備教材。教師通過閱讀、分析、把握教材，從中積極索取可

12、利用的有價值部分，為教學設計奠定基礎； 第三備教學設計。教師通過設計教學目標、創(chuàng)設教學情景、設置啟發(fā)性問題、構建教學過程、開展教學活動、選擇學習方式、師生互動生成等，創(chuàng)造上課“劇本”； 第四備課程資源。教師上課不能僅僅靠教材和教本，還要補充大量教師經驗性知識、學生的體驗性知識和生活性知識，才能保證課堂的生動活潑、富有生氣； 第五備教學語言。上課前，差不多每位教師都要有一個教學預演過程，通過錘煉上課語言，使課堂緊湊、優(yōu)化、高效； 第六備教具。教師上課使用的各類教具，在課前都要準備到能夠熟練操作，否則課堂上就會出現很多意外，影響教學任務和教學效果； 第七備作業(yè)。作業(yè)是課堂內容的集中反映和有效回饋，

13、教師通過準備作業(yè)，起到鞏固課堂效果，提高學習質量，把握具體學情的作用。 從以上教師備課的繁文縟節(jié)中，大家體會到教師的辛苦和壓力了吧！這些都是年輕教師必經的成長過程，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，經歷多年辛苦磨練的教師，熟能生巧，也會摸索出一套省時省力、輕松備課的訣竅來，網上搜索，看到有人提出教師備課的“四種境界”，比較有點意思，引用來和大家共享： 第一種境界：寫在本上。這種境界是指把教案認真地詳寫在備課本上，這是新教師常經歷的。由于缺乏經驗，缺乏課堂調控能力，有一股工作熱情，又誠惶誠恐，害怕課上得不好，又擔心領導檢查備課本，批評自己備課不認真。 第二種境界：寫在書上。當工作了一些時間后，

14、有一些工作經驗了，發(fā)現上課時去瞟備課本實在不方便，便把需要強調的知識點標注在教科書上，把需要向學生提問的問題旁批在教科書上，把需要注意的重要任務、關鍵的環(huán)節(jié)寫在教科書上。 第三種境界：寫在心上。這類教師對教材相當熟悉，甚至達到背誦的程度，已積累了豐富的教學經驗，具備嫻熟的課堂駕馭能力，講起課來胸有成竹，得心應手，能巧妙地利用課堂生成，引導學生思考、探索，碰撞出學生心靈的火花。教師在課堂上是智慧的點撥者、思想的引領者。要達到此境界，需下一番苦功夫，甚至花上一輩子的精力。 第四種境界：寫在紙上。這是備課的最高境界。這類教師學識淵博，所教給學生的教科書里的那點基礎知識，只是他知識儲備中滄海之一粟。在

15、課堂上能一語道破“天機”，切中肯綮，游刃有余。更重要的是還具有理論的高度、知識的深度、視野的寬度、思維的活度，有較好的表達技巧、研究能力和較強的創(chuàng)新能力。這類教師不僅能讓學生上“道”，還能讓學生學會悟“道”。在這類教師眼中，備課是在研究教材，研究學生，是在深度解讀文本，是在深度參悟教育，研究出具有“范式”的教學方法、形成具有獨特個性的教學風格和提煉出具有指引作用的教育理論。他們把備課中得到的靈感、參悟出的道理、創(chuàng)新出的教法記在紙上，寫成教育論文，甚至寫成教育專著，進行交流、發(fā)表，指導、引領其他教師成長，推動教育的發(fā)展，甚至引發(fā)教育的革命。 舒老師是一個好老師，言傳身教，以身作則。她不是簡單的命

16、令孩子們去練字，她以自己的行為給孩子們做示范。通過舒老師的一筆一畫，一舉一動，孩子們不但親眼看到漢字之美，還感受到老師對待工作認真負責的態(tài)度。遇到舒老師這樣的好老師，真是孩子們的福氣，相信家長們也會覺得很幸運吧。 網上找到了舒老師的備課本的圖片，分享給大家。的確是一筆一劃，認認真真。 互聯網常常放大了師生之間、家校之間的矛盾，一段時間集中報道教師的負面新聞，簡直把教師這個職業(yè)都妖魔化了。其實在中國一千七百多萬教師中，像舒老師這樣滿滿正能量的教師并不是少數。 比如清華大學舉辦的教師粉筆字比賽，曬出來的優(yōu)秀作品，著實讓人驚艷。 還有西安電子科技大學教授梁昌洪的課堂板書，手寫的板書居然有PPT的排版

17、效果，被學生們津津樂道，他的課是同學們搶著選的。 這些是已經曝光到網上，為大家所熟知的，其實還有很多好老師默默無聞。 舉一個我們學校老師的例子，大學老師的教學日志基本上是寫給自己看的，大概有千分之一的概率被教學督導抽查到，或者在本科教學評估的時候被看到。但是我們這位老師，上完每節(jié)課都在教學日志上進行課后備課，總結經驗教訓，自覺改進。 老師這個職業(yè)是個良心職業(yè)，無論你工資漲還是不漲，社會地位提高還是不提高，也不論你看到還是沒看到，總有一群人在這個崗位上辛勤耕耘，默默奉獻。 謝邀，作為一個幼師其實我并不贊同每天都要備課。我的意思是書面上的書寫，幼兒園里每天的突發(fā)事件都很多。不可能按照一個流程行走，但是心里一定要有譜。就像第二天要教的內容，前一天心里面就有要有個大概，過多的書寫只會增加老師的工作量。其實真正的教學程序也很難做到按照書寫的教案來教。但必須有每月計劃，學期計劃。平時的自我提高就是最好的備課了。 備課備的就是教學過程，即你是怎么把知識交給學生的過程。步驟，組織教